沈麗新

我發(fā)現(xiàn)。贊美不一定能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。比如，當(dāng)學(xué)生聽到不符合自己實(shí)際情況的贊美時(shí)，他們有可能會(huì)用出格的行為來否定這個(gè)贊美。對(duì)于成長中的學(xué)生來說，不妨少一些贊美，多一些評(píng)價(jià)。

一、多一些對(duì)努力程度的評(píng)價(jià)，少去贊美外表

俗話說：愛美之心人皆有之。長相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教師新接手一個(gè)班的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生完全不了解的情況下，班上那些長相好的孩子，的確更容易被教師關(guān)注到。

對(duì)于這樣的孩子，教師不要輕易開口贊美：“你真漂亮！”這樣的贊美，有可能讓受贊美的孩子品性日漸趨于浮夸，更有可能傷害容貌不出眾的孩子。漂亮孩子聽多了對(duì)自己容貌的贊美，因?yàn)槟挲g小，就有可能以為這是自己的本領(lǐng)，會(huì)覺得漂亮是值得驕傲的資本，甚至看不起長相普通的孩子。而旁觀漂亮孩子經(jīng)常因?yàn)槿菝驳玫劫澝赖钠胀ê⒆樱瑒t可能因此而不自信，甚至自卑。

教師對(duì)這些漂亮孩子的評(píng)價(jià)要基于他們自己的努力。比如：“你對(duì)同學(xué)們和老師微笑的時(shí)候真美，因?yàn)槟愫苡卸Y貌?！薄澳闵险n時(shí)候的眼睛很美，因?yàn)槟愫軐Ｗⅲ恢笨粗蠋熁蛘哒n本。”“你跳起舞來很優(yōu)美，看得出你努力練過基本功?！薄澳愕囊路芷?。因?yàn)榈椒艑W(xué)的時(shí)候你的衣服上一點(diǎn)污漬都沒有。保持得很干凈?！?/p>

在這樣的評(píng)價(jià)中長大的孩子，他們不會(huì)太在意自己的外貌，反而會(huì)逐漸領(lǐng)悟到一個(gè)人的德行與品性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比容顏與衣著重要，并將之內(nèi)化為自己的一條人生準(zhǔn)則，進(jìn)而奉行不悖。

二、多一些陳述性的評(píng)價(jià)，少去贊美能力

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)能力極其出眾的孩子，他們的成績經(jīng)常能夠名列前茅。這些孩子中的一部分，會(huì)對(duì)自己的成績或者排名格外在意。對(duì)這些孩子，教師不要過多去贊美他們這方面的能力，比如：“你是我們班的學(xué)霸?！薄澳闶俏覀儼嘤肋h(yuǎn)的NO，11”“你是我們班的一哥（一姐）?！边@種贊美有可能誘發(fā)當(dāng)事人的焦慮：“老師對(duì)我的期望就是成為學(xué)霸。如果我下次沒考好，老師會(huì)不會(huì)覺得他看走眼了？老師會(huì)不會(huì)再也不喜歡我了？”如果某次沒考好，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“沒臉見人了”“大家都會(huì)嘲笑我”等諸如此類的消極情緒，不利于他們的身心健康。有的孩子特別脆弱，甚至?xí)邩O端。

陳述性的評(píng)價(jià)可以幫助這些孩子免于焦慮，并愿意繼續(xù)努力。比如：“這道題特別難，你解答得完全正確，可見你花了不少精力，融會(huì)貫通地理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！薄斑@次英語卷上的‘閱讀理解一題中生詞不少，你卻全部答對(duì)了，可見你課外的積累非常豐富?！薄?/p>

這種具體的陳述性的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)或者長項(xiàng)。他們因此而更加了解自己，從而保持不斷向上的動(dòng)力。更重要的是，學(xué)生自己會(huì)在內(nèi)心知道，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)并不取決于他們的能力高低。

三、多一些對(duì)特定行為的評(píng)價(jià)，少去贊美品性

在與學(xué)生相處的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有這樣一些孩子——他們極其愿意為大家服務(wù)。有時(shí)候自己作業(yè)沒寫完，只要老師問一句：“誰去倒一下垃圾？”他們會(huì)立馬舉手，申請(qǐng)這份服務(wù)工作。如果是為老師服務(wù)，他們就會(huì)顯得更加神采奕奕。

對(duì)這些孩子，如果教師經(jīng)常贊美：“你真是我們班的小雷鋒！”“你真是助人為樂的小標(biāo)兵！”這些贊美會(huì)漸漸在他們身上成為自動(dòng)設(shè)置的標(biāo)簽。他們有可能受這些標(biāo)簽的暗示，而把“自己必須要完成的事”和“有空為大家做些服務(wù)工作”的安排本末倒置。他們特別迷戀“小雷鋒”“小標(biāo)兵”這樣的贊美，而漸漸忽視自己必須要完成的事務(wù)。有時(shí)候他們甚至不能容忍自己“不雷鋒”“不標(biāo)兵”，四處打探如何更好、更多次地成為“小雷鋒”和“小標(biāo)兵”。他們偶爾少做一回服務(wù)性工作，內(nèi)心可能就要譴責(zé)自己。

因此，教師要盡量不把孩子的行為定義成某種品性，少贊美“你真勤勞”“你真是樂于助人”，而是對(duì)特定的行為多一些具體的評(píng)價(jià)。比如：“謝謝你幫我去辦公室拿了作業(yè)本，讓我省了來回奔走的時(shí)間，可以把同學(xué)們的這套本子批完?！被蛘摺爸x謝你在寫好作業(yè)后幫值日生擦了黑板，他作業(yè)還沒寫完。你幫助他解決了剛才的困難，他心里就不著急了……”

對(duì)于特定的行為，教師最好只是評(píng)價(jià)孩子的努力和成果，以及帶來的有益影響。不要據(jù)此判斷孩子有什么樣的品性并去贊美，這種教師“定義”給學(xué)生的品性大多數(shù)時(shí)候只是暫時(shí)的、表面的。只有對(duì)這樣的特定行為的評(píng)價(jià)積少成多之后，孩子才會(huì)漸漸在內(nèi)心學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

四、多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)入少去贊美并不成功的成果

在初次學(xué)習(xí)寫字、畫畫、各種樂器或者球類的時(shí)候，的確有一些特別聰慧的孩子，學(xué)什么都是立馬有模有樣。但更多的孩子是需要在反復(fù)的練習(xí)之后才漸入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或初次參加演奏等的時(shí)候，教師要多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，不要過于夸張地去贊美那些并不很成功的成果——那會(huì)誘導(dǎo)孩子過于自我膨脹，不了解自己的真實(shí)水準(zhǔn)，從而停滯不前。

三年級(jí)的孩子初次學(xué)寫英文句子，狀況百出。他們不是忘了句子的第一個(gè)字母要大寫，就是沒注意到詞與詞之間要空一個(gè)字母的距離，或者把句點(diǎn)給寫成中文里的句號(hào)。即便這三點(diǎn)都注意到了，還是會(huì)有“不幸”的事情發(fā)生：句子中的單詞拼寫有誤。所以，要把句子寫正確，那是一件比較困難的事情?；谶@樣的情況，我會(huì)耐心地帶著孩子們慢慢練習(xí)。

有些性急而又自我感覺良好的孩子，趁我巡視的時(shí)候經(jīng)過他們身邊，就會(huì)主動(dòng)拿起作業(yè)本向我“邀功”：“老師，看看我寫的句子！”其實(shí)，這樣的孩子塞給我看的作業(yè)真正優(yōu)秀的很少，有的甚至慘不忍睹?；谒麄兊哪挲g特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，這時(shí)候給予比較夸張的表揚(yáng)與贊美往往可以讓孩子們高興一時(shí)，并在他們心中增加教師本人的魅力指數(shù)。但基于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，建設(shè)性的評(píng)價(jià)其實(shí)對(duì)他們更有利。

“我看見你的字母t寫得特別規(guī)范。而且注意到?jīng)]有頂格。我特別喜歡你的每一個(gè)t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特別緊，擠得快合二為一了。是不是把它們分開點(diǎn)？”“你的每一個(gè)單詞都特別規(guī)范，像電腦打印出來的一樣。只是詞與詞之間的距離太遙遠(yuǎn)了，我覺得里面至少放得下4個(gè)字母。你自己看看？”……教師這樣客觀地描述觀感，并給出一些建議。學(xué)生一方面得到了鼓勵(lì)，心情會(huì)特別愉快。與此同時(shí)，更得到了具體的指導(dǎo)，也就有了再接再厲的方向與動(dòng)力。

[結(jié)語]

中小學(xué)生是成長中的兒童，他們各方面的德行與品性尚未穩(wěn)定，泛濫的、形式化的贊美并不能夠幫助他們更好地成長。

教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中流露的各種特質(zhì)，要敏銳察覺，及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵真誠的肯定以及正向的建議，能夠啟發(fā)孩子自我審視、積極改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生，我們不妨多一些評(píng)價(jià)，少一些贊美。

（責(zé)編 盧麗君）