袁進霞

(華北水利水電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450046)

“尚德杯”主題演講在課內(nèi)實踐教學(xué)中的運用與探索

袁進霞

(華北水利水電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450046)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，讓大學(xué)生深度參與課堂教學(xué)活動，增強其在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上的獲得感，關(guān)鍵是創(chuàng)新課內(nèi)實踐教學(xué)方式。“尚德杯”主題演講是根據(jù)課程內(nèi)容和特點，結(jié)合大學(xué)生的成長需求實施的課內(nèi)實踐教學(xué)模式，經(jīng)歷了初步嘗試、完善改進、穩(wěn)定成熟和升級推進四個階段，由課內(nèi)延伸至課外，實現(xiàn)了課內(nèi)課外的有機聯(lián)動。

“尚德杯”；主題演講；課內(nèi)實踐

為了更好地發(fā)揮高校思想政治理論課的理論引導(dǎo)作用，提升思想政治理論課課堂教學(xué)的實效性，提高大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和對思想政治理論課的認同度，增強理論課教學(xué)的吸引力，華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)課”)教學(xué)團隊在教學(xué)中積極嘗試課內(nèi)實踐教學(xué)新模式，以改革課堂教學(xué)方式。根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大學(xué)生的成長需求，聯(lián)系時代特征和時事發(fā)展，探索有效運用主題演講的課內(nèi)實踐教學(xué)新模式，由課內(nèi)延伸至課外，華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院打造了“尚德杯”主題演講這一課程實踐教學(xué)品牌，實現(xiàn)了課內(nèi)課外的有機聯(lián)動。

一、開展“尚德杯”主題演講的背景

2006年以來，全國高校依照黨中央和教育部的統(tǒng)一部署，全面實施思想政治理論課“05方案”*“05方案”指《中宣部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號)。，以期實現(xiàn)和提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。長期以來，高校思想政治理論課在教育教學(xué)過程中存在著過于重講授、重分析、重演繹、重推理的灌輸型教學(xué)方法和期末考試“千人一卷”的考核方式。課堂教學(xué)缺乏吸引力導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果不理想，往往是考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，考試的指揮棒已經(jīng)成了遏制思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院針對思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，選定考試改革作為突破口，進一步推動教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，設(shè)計了具有實踐操作性和運用推廣性的思想政治理論課“3+2”教學(xué)與考核模式*“3+2”教學(xué)與考核模式是指“3模塊+2考核”?！?模塊”指課堂教授由3模塊組成，即圍繞專題教師精講45分鐘，小組研討25分鐘，學(xué)生發(fā)言20分鐘?！?考核”是指學(xué)生成績考核由平時成績和期末成績兩部分組成。。這一教學(xué)模式的預(yù)期目標是：變灌輸型教學(xué)為啟發(fā)型教學(xué)；變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)；變單一的課堂教學(xué)為綜合實踐型教學(xué)；變單項傳授式教學(xué)為雙向探討式教學(xué)；變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)。教學(xué)團隊在“3+2”模式的運用和推廣過程中，探索并總結(jié)出了“SCS”課堂實踐教學(xué)模式，即情景實踐教學(xué)(situation teaching activities)、案例實踐教學(xué)(case teaching activities)、演講實踐教學(xué)(speech teaching activities)。其中，師生最喜歡的是演講實踐教學(xué)，其運用范圍廣，效果也最好。

二、設(shè)計“尚德杯”主題演講的依據(jù)

(一)課程內(nèi)容是設(shè)計主題演講的重要基礎(chǔ)

高校思想政治理論課的功能在于知識傳授基礎(chǔ)之上的思想引領(lǐng)、價值引導(dǎo)和精神塑造，所傳授的馬克思主義基本原理不是教條，而是科學(xué)的世界觀和方法論。因此，活學(xué)活用、學(xué)以致用才是學(xué)好思想政治理論課的要旨?！盎A(chǔ)課”是高校思想政治理論課的“導(dǎo)論篇”。這門課程的最大特點是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實際緊密相連，與大學(xué)生的成長成才息息相關(guān)，所以應(yīng)更加重視實踐教學(xué)。要通過對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德教育和法治觀教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)和法治觀念，促使大學(xué)生知行合一，把各種規(guī)范要求“內(nèi)化于心”，并“外化于行”。因此，該課程的實踐教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位。

培育和踐行社會主義核心價值觀是貫穿“基礎(chǔ)課”的主線。從一定意義上說，“基礎(chǔ)課”也是一門實踐性最強的課。這是因為大學(xué)生只有在日常生活的切身體驗中才能領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，只有在身體力行的實踐中才能錘煉優(yōu)秀品格。教師應(yīng)當遵循育人規(guī)律，以高度的責任感和使命感，創(chuàng)新第二課堂的形式和方法，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生在第二課堂中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我教育，增進對社會主義核心價值觀的認同感并自覺踐行社會主義核心價值觀。

不管是適應(yīng)教育，人生觀、道德觀教育，還是法治觀教育，學(xué)生的主動參與是保障，僅憑老師的講解往往收效甚微，也很難真正入腦、入心。如何創(chuàng)造機會，促使學(xué)生深入思考，并分享交流，讓時常困擾學(xué)生的問題明朗化，這種主題演講就是一個重要的途徑。這種形式最能激勵人，感染人。結(jié)合課程內(nèi)容，安排學(xué)生學(xué)習(xí)之余撰寫演講稿，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)書本知識，聆聽老師的講解，還要查閱相關(guān)的資料。在此過程中，有助于其拓寬視野，鞏固所學(xué)知識，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過演講，可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。演講時，思路已經(jīng)相當清晰，語言組織已有條理，再飽含深情地把自己的思考大聲說出來，更使學(xué)生堅定了自己的想法。言為心聲，用精準的語言表達出自己的心聲，本身就是“外化于行”的前提和基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生的成長需求是設(shè)計主題演講的根本出發(fā)點

“大一新生”的稱謂不僅是因為他們剛剛進入大學(xué)，是新人、新面孔，它還意味著一個全新的開始，一種全新的狀態(tài)：新的生活環(huán)境，新的社會關(guān)系，新的學(xué)習(xí)方式，還有獨立的生活方式，新奇的事物和感受。有調(diào)查顯示：“78.7%的大學(xué)生認為自己存在一個從高中到大學(xué)的心理過渡期，89.3%的學(xué)生認為大學(xué)一年級是大學(xué)生活中最迷茫的一年?！盵1]大學(xué)一年級是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，能否扣好人生“第一?？圩印?，“基礎(chǔ)課”擔負著重要的責任，對于大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，使自己成長為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，起著重要的作用。

“大學(xué)新生處于青少年向成年的過渡期，現(xiàn)在社會新舊觀念的碰撞、很多新的社會現(xiàn)象讓他們無所適從，表現(xiàn)出語言和行為的偏激、怪異”[2]。教師教學(xué)中的引導(dǎo)很重要，同伴的感召也很有力量，利用主題演講，讓學(xué)生發(fā)聲，傳播正能量，可以創(chuàng)造同輩之間相互教育的機會，發(fā)揮積極分子的引領(lǐng)作用，感召更多的大學(xué)生樹立遠大理想。

大一新生剛剛經(jīng)歷了緊張的高中生活和高考，進入“無人管束”的大學(xué)校園，由于過度放松，常容易迷失自我，缺乏新的長遠目標。但不可否定，進入大學(xué)的他們有自我成長的渴望，有求學(xué)求友求發(fā)展的需求，同學(xué)之間更渴望相互交流和了解，不同的學(xué)生需要擁有適合展示自我的舞臺。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，主題演講可以讓綜合素質(zhì)高、渴望發(fā)聲的活躍者發(fā)出他們共同的心聲，樹立共同的奮斗目標，增進老師對他們的了解，有助于他們更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。同時，作為課內(nèi)實踐，雖然時間和空間有限，但課堂演講仍然是參與度最大、參與最充分的實踐活動，課內(nèi)實踐可讓師生都從中獲得一種成就感。

三、“尚德杯”主題演講的具體實施

華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院“基礎(chǔ)課”教學(xué)團隊在改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗，大體上沿著“改革—實踐—改進—實踐”的過程，形成了目前“尚德杯”主題演講大賽完整的流程和成熟的賽制，取得了良好的效果。具體來說大致經(jīng)歷了初步嘗試、完善改進、穩(wěn)定成熟和升級推進四個階段。

(一)初步嘗試階段

從2009年開始，在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”的內(nèi)容，讓學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生活，嘗試在課堂上進行班級主題演講。任課教師在進行教學(xué)實踐設(shè)計的時候，充分考慮如何讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，把課堂真正還給學(xué)生。開始嘗試的時候，教師們還不敢太放手，活動順序是：教師布置活動→每一學(xué)生都交演講稿→教師從稿件中篩選→指定演講稿寫得好的學(xué)生在班級演講→教師負責組織和打分→給出平時成績。但是，分析幾個學(xué)期的教學(xué)情況后發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都參與了第一個環(huán)節(jié)，接下來的環(huán)節(jié)，除了被選中的演講人，其他學(xué)生參與度仍很低，很大一部分學(xué)生屬于被動參與，顯然偏離了教學(xué)改革的初衷。于是，針對存在的問題尋找解決方案，改進班級主題演講的環(huán)節(jié)和賽制。

(二)完善改進階段

在這一階段，任課教師嘗試信任學(xué)生，大膽放手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，動員更多的學(xué)生主動參與。班級主題演講改進后的組織順序是：教師布置和動員→學(xué)生分組→每一位學(xué)生交演講稿→教師審閱演講稿、小組推薦演講人→班級成立組委會，推薦主持人、評委和記分員→教師對學(xué)生的演講稿進行指導(dǎo)→班級演講、學(xué)生評委現(xiàn)場打分→教師以選手得分給其所在小組成員記平時成績，此外演講代表和組委會成員還可獲得相應(yīng)獎勵加分。

(三)穩(wěn)定成熟階段

通過改進階段的嘗試，教學(xué)團隊把實踐過程中遇到的各種問題及時提出來，并把教學(xué)心得和體會及時在教研會上交流、討論、學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科特點，在細節(jié)方面創(chuàng)新，但活動開展的模式和順序是基本固定的，演講成績的分值比例通過論證得以確定。通過面向2013級學(xué)生的嘗試，以演講形式開展的課堂教學(xué)實踐活動，教師運用表現(xiàn)得得心應(yīng)手，學(xué)生參與的積極性也大大提高，表明改革進入穩(wěn)定成熟階段。

(四)升級推進階段

通過嘗試、改進和穩(wěn)步推進，針對學(xué)生的意愿進行調(diào)查，“基礎(chǔ)課”教學(xué)團隊一致認為，大家有條件和信心將班級課堂主題演講升級為全校性的演講大賽，進而深入推進教學(xué)改革，擴大實踐教學(xué)的影響力。于是，舉辦了2014年第一屆“尚德杯”“中國夢·我的夢”主題演講比賽；2015年第二屆“尚德杯”“愛國主義”主題演講比賽；2016年第三屆“尚德杯”“長征·信仰·傳承”主題演講大賽。

“尚德杯”主題演講比賽堅持教學(xué)的教育性原則，在選題、組織和運用各個環(huán)節(jié)力求創(chuàng)新，突出過程育人，也有效地推動了課外實踐活動的開展。據(jù)統(tǒng)計，參加過“尚德杯”主題演講的在校大學(xué)生，在每年的暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出?！靶∷巍薄熬凵场薄皦糁邸钡热珖^具影響力的志愿者社團，其成員中90%的人曾參加過“尚德杯”主題演講。教學(xué)的生命在于不斷創(chuàng)新，只有持續(xù)創(chuàng)新才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力，從而進一步增強改革的信心。“基礎(chǔ)課”教學(xué)的整體改革還在繼續(xù)，接下來的改革重點將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面，要探索利用手機媒體實現(xiàn)線上和線下的有效互動，全方位、全過程傳輸主題演講理念，打造思想政治理論課的新模式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)中潛移默化地喜歡上思想政治理論課。

[1] 龍曉菲.馬克思主義基本原理概論課程的因“才”施教[J].思想政治教育研究，2012(5)：54-57.

[2] 齊亮亮，王云紅.大學(xué)新生教育工作的思考與實踐[J].思想教育研究,2009(12)：181-183.

OntheApplicationof“ShangdeCup”KeynoteSpeechinIn-classPractice-basedTeaching

YUAN Jinxia

(School of Marxism, North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046, China)

Students are the main body of teaching. To promote their participation in class, and increase students’ sense of achievement in Moral Education and Law Fundamentals class, the key point is to adopt innovations in-class practice-based teaching. “Shangde Cup” Keynote Speech is such an in-class practice-based teaching model which takes the features of the course and the college students’ growth demand into full considerations. After four stages of development which include preliminary trial, further improvement, steady operation and upgraded promotion, “Shangde Cup” Keynote Speech has extended in-class teaching to extra-curricular teaching and established an organic link between the two.

“Shangde Cup”; keynote speech; in-class practice

2017-08-30

華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016年教改課題“‘尚德杯’主題演講在課內(nèi)實踐教學(xué)中的運用與探索”

袁進霞(1977—)，女，河南鄢陵人，華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為教育教學(xué)改革。

G641

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1008—4444(2017)06—0004—03

王蘭鋒)