王娜

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450000）

高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與路徑探索
——以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例

王娜

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450000）

高職院校思政課教學(xué)目前面臨著一些問題，如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將是思政課教學(xué)改革的方向。本文以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例，通過發(fā)放問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，對思政課教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行一一分析，最后針對存在的問題提出了積極有效的改進(jìn)措施。

高職；思政課；路徑探索

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀——以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例

近年來，由于社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面原因，高職院校思政課教學(xué)面臨著許多亟待解決的問題。本文以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例，在520名學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生占61%，團(tuán)員占92.7%，理工科類占55.2%?？梢钥闯?，在調(diào)查中理工科類男生占了相當(dāng)大一部分。調(diào)查問卷涉及了思政課教學(xué)現(xiàn)狀的很多方面的問題，其中對于是否有必要在高校開設(shè)思政課，23.7%認(rèn)為非常有必要，54.4%認(rèn)為有必要。對于思政課程的興趣度，14.4%的學(xué)生非常感興趣，44.8%感興趣?？梢?，大部分學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)這門課，但也有將近40%的學(xué)生不太感興趣。

在對于思想政治理論教學(xué)效果總體印象中，13.8%非常滿意，46.3%滿意。在課堂的表現(xiàn)情況中，22.7%認(rèn)真聽講做筆記，59.6%只聽不做筆記。針對在思政課學(xué)習(xí)中碰到的最大困難，27.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，39.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足?？梢?，大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講而且較滿意，但是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

針對有些老師講課對學(xué)生缺乏吸引力的原因，52.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；22.5%的學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。針對教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法來增強(qiáng)教學(xué)效果的方面，16.3%認(rèn)為非常有幫助，54.4%認(rèn)為有幫助。針對思政課需要改進(jìn)的地方，37.5%認(rèn)為要增加課堂播放思政相關(guān)影片的比例；33.7%認(rèn)為采用實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際調(diào)查相關(guān)熱點(diǎn)問題。由此可見，學(xué)生對思政課教學(xué)的建議主要集中在教學(xué)中教師要改變教學(xué)方式和方法，增加互動、討論、辯論等形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，定期播放影、視頻作品，采用實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際調(diào)查熱點(diǎn)。

二、當(dāng)前思政課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校本身對這門課的不重視

由于這門課程并非專業(yè)課，因此在高職院校中并不受重視。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)一線技能型、應(yīng)用型人才，這樣的目標(biāo)要求決定了高職院校往往重專業(yè)輕人文，重技能輕素質(zhì)，重專業(yè)建設(shè)輕思想政治教育工作。［1］大部分領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課老師都認(rèn)為這門課對學(xué)生專業(yè)課沒有幫助，和專業(yè)又不相關(guān)，對學(xué)生就業(yè)和今后工作起不到任何作用。這種狀況本身導(dǎo)致這門課程不受重視，存在很多問題，想要去解決，可是往往又得不到上級的幫助和支持。

（二）學(xué)生對這門課缺乏學(xué)習(xí)積極性

從上面的調(diào)查問卷中可以看出，超過60%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，動力不足，大部分學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)這門課，但將近40%的學(xué)生不太感興趣。高職院校的學(xué)生大部分在高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，更有些是從單招過來的，普遍存在著學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和自覺性不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)熱情。特別針對這門課，認(rèn)為對自己專業(yè)沒多大作用，幫助不大，所以缺乏學(xué)習(xí)積極性。再加上社會外部大環(huán)境的沖擊，很多學(xué)生的價(jià)值觀受到或多或少的影響，存在著權(quán)力至上、金錢至上的觀念。認(rèn)為思政課上所講的東西不實(shí)用，不如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)里的東西更實(shí)用，更真實(shí)。［2］科技的發(fā)展日新月異，給我們帶來了便利，同時(shí)也存在著弊端。特別是手機(jī)上網(wǎng)之后，手機(jī)成了他們身體的一部分，天天在看，時(shí)時(shí)在看，網(wǎng)上的游戲、電影、視頻、信息資訊無不充斥著學(xué)生的視覺，更加重了學(xué)生缺乏對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，特別是思政課的學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)手段和方法陳舊，課堂教學(xué)無法感染學(xué)生

因?yàn)槭謾C(jī)、網(wǎng)絡(luò)的泛濫，大環(huán)境的變化，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，如果學(xué)生主動性和自覺性不強(qiáng)，很容易就被網(wǎng)絡(luò)吸引過去。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷感染學(xué)生。有些時(shí)候教師都忙于備課上課，出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，沒有跟兄弟院校交流學(xué)習(xí)，不能從舊的教學(xué)模式中改變出來，因此就不能推陳出新，也不會取長補(bǔ)短。［3］

由于教育觀念、理念上存在著差異性，很多教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，陳舊、單一，沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有跟上學(xué)生的步伐。怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)手段和方法，怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生有心靈上的觸碰和溝通，怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞社會熱點(diǎn)，感染學(xué)生，這些都是我們教師在教學(xué)中所面臨的亟待解決的問題。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，在思政課的教學(xué)過程中雖然也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，但僅僅是在理論教學(xué)過程中進(jìn)行，比如觀看一些影、視頻作品，欣賞一些辯論、討論活動等?；蛘咭沧叱稣n堂進(jìn)行社會實(shí)踐，但僅僅是在校園中，而且基本都是在課下讓學(xué)生進(jìn)行的，很少占用教學(xué)課時(shí)。由于場地、時(shí)間等的制約和限制，很少組織學(xué)生走出校門到校外去實(shí)踐，更沒有建立校外實(shí)踐基地。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍希望多增加社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)。問卷中針對思政課教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，你最喜歡的社會實(shí)踐方式，學(xué)生中建議做參觀考察的占23.1%、社會調(diào)查的占28.5%、志愿者服務(wù)的占23.3%、校外走訪的占21.9%?？梢姡瑢τ谏鐣?shí)踐的方式學(xué)生沒有太多的要求，但是大都希望走出課堂，走出校門，多聯(lián)系實(shí)際。

三、高職院校思政課教學(xué)路徑探索

（一）提升思政課在師生中的影響力，確保主渠道地位

思政課是高職院校進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的使命。在高職人才步入社會的競爭中，專業(yè)技能屬于硬實(shí)力競爭，而適應(yīng)職業(yè)等的綜合素質(zhì)能力則屬于軟實(shí)力的較量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重視與否，直接關(guān)系到思政課能否真正落到實(shí)處、起到效果。要加強(qiáng)宣傳，開展各類活動，提升思政課在師生中的影響力，特別是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育者多加宣傳，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們認(rèn)識到高職學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要有很好適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)要求的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。［4］領(lǐng)導(dǎo)對思政課的認(rèn)識效果也或多或少影響著其他教師對思政課在高職學(xué)生培養(yǎng)中的認(rèn)識狀況，建議學(xué)校在對學(xué)生思想政治教育工作力度方面有所加大，從而在體制保障和制度建設(shè)等方面確保學(xué)校思政課的順利開展。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，讓教師不斷走出去、引進(jìn)來

高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，一方面增加教師出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面邀請一些專家到校來做培訓(xùn)講座。思政課教師在教學(xué)中只有不斷走出去向兄弟院校教師學(xué)習(xí)，才能取長補(bǔ)短，不斷成長。而且多邀請專家過來做講座，也使教師視野更開闊，增長知識面。此外，教師平時(shí)應(yīng)注重通過網(wǎng)絡(luò)等資訊手段來強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)。另外，教研室要定期組織教學(xué)研討活動，通過各位教師交流教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

（三）依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，針對有些老師講課對學(xué)生缺乏吸引力的原因分析，52.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)針對高職學(xué)生特點(diǎn)，注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我校思政課所使用的是教育部統(tǒng)一要求在本科和?？圃盒Ｊ褂玫鸟R克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，內(nèi)容豐富，理論厚重，具有權(quán)威性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。而高職學(xué)生大部分理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性和目的性較差，針對這樣的特點(diǎn)，就需要在授課的過程中弱化理論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性和時(shí)代性，要求教師在授課的過程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，精簡理論內(nèi)容，列舉更多的與其專業(yè)相關(guān)的案例，密切聯(lián)系社會實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在教學(xué)方法方面，我校思政課教學(xué)已基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，通過一些圖片、案例、視頻的展示，使學(xué)生更直觀、更易接受。但僅僅這些還不夠，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性。要想使這門課真正入座、入耳、入腦、入心，達(dá)到一定的效果，就需要教師采取靈活多變的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、課堂討論法、情境教學(xué)法、小組辯論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，積極提高教學(xué)的吸引力，使學(xué)生真正融入課堂活動，積極參與互動。

（四）凸顯實(shí)踐教學(xué)，形成有效模式

加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展實(shí)踐活動，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的社會實(shí)踐模式。其一，在校外建立穩(wěn)定的思政課社會實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生參觀周邊地區(qū)的愛國主義教育基地或是新農(nóng)村建設(shè)的典范，從而增強(qiáng)學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國的熱愛，堅(jiān)定走社會主義道路的信心。其二，可以組織學(xué)生參觀城市新區(qū)建設(shè)及大型高新科技企業(yè)，比如，鄭州宇通客車股份有限公司、鄭州國際會展中心CBD商務(wù)中心等，從中深切感受改革開放以來城市的新變化，企業(yè)的新發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到堅(jiān)持改革開放的重要性。其三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做社會調(diào)查報(bào)告或是完成類似的作業(yè)，從而加深學(xué)生對社會問題的認(rèn)識及實(shí)踐能力。［5］

綜上所述，高職院校思政課教學(xué)面臨著很多的問題，涉及方方面面。盡管提出了一些改進(jìn)的措施，但是要想徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的問題，任重而道遠(yuǎn)。如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的有效性，將是進(jìn)一步研究和探索的方向。

［1］朱振玉.思政課改革與高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)［J］.中國成人教育，2012，（10）.

［2］程景玲.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策選擇［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（8）.

［3］陳霞.高職院校思政課特色建設(shè)的問題及對策［J］.新疆職業(yè)教育研究，2013，（4）.

［4］魏玲.高職院校思政理論課改革存在的問題及對策［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［5］張靜.淺析大專院校高職思想政治教育的特性、困境及改進(jìn)策略［J］.才智，2015，（4）.

G41

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1671-2862（2017）01-0078-03

2016-09-17

王娜，女，河南孟州人，哲學(xué)碩士，河南廣播電視大學(xué)人文與公共管理學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。