楊雅芬

(杭州電子科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

高校國貿(mào)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式探究
——以跨境電商方向為例

楊雅芬

(杭州電子科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

從跨境電商特色人才培養(yǎng)需求出發(fā)，對當(dāng)前高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足以及跨境電商特色人才核心能力的構(gòu)成進(jìn)行分析，并從專業(yè)方向、師資隊伍、教學(xué)模式、課程體系、教材體系、實踐教學(xué)、考核評價、校企合作等方面提出高校國際貿(mào)易專業(yè)跨境電商方向特色人才的培養(yǎng)模式。

國貿(mào)專業(yè)；跨境電商；特色人才；培養(yǎng)模式

隨著跨境貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的快速增長，外貿(mào)企業(yè)對跨境電商人才的需求也在迅速增加。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示85.9%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前跨境電商人才存在缺口。其中，企業(yè)傾向選擇的跨境電商人才有70.1%源自國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)的畢業(yè)生[1]。在這樣的新形勢下，高校國貿(mào)專業(yè)如何尋找自己的轉(zhuǎn)型之路，制定特色的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多能夠主動適應(yīng)并引領(lǐng)跨境電商潮流的優(yōu)秀人才顯得尤為迫切。

一、文獻(xiàn)綜述

近年來，隨著跨境電商行業(yè)的快速發(fā)展，有關(guān)跨境電商人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)也逐漸增多。這類文獻(xiàn)主要來源于兩類研究：一是對跨境電商背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革的研究，另一類是對跨境電商背景下外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的研究。典型例子有孫從眾(2015)[2]提出“三位一體”的具有高職教育特色培養(yǎng)模式，楊成青(2016)[3]從產(chǎn)學(xué)研模式的角度論述跨境電商創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式方法，張金萍(2016)[4]提出校企合作、校企政合作和校企行政合作等協(xié)同培養(yǎng)模式，姜黎輝(2016)[5]提出創(chuàng)建跨境電商的跨學(xué)科“課程群”,通過校政企共建形式建立跨境電商人才培養(yǎng)基地,郭燁(2016)[6]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度研究新型復(fù)合型跨境電商人才培養(yǎng)模式，鄭勇文(2016)[7]構(gòu)建了高職商務(wù)英語專業(yè)的跨境電商人才培養(yǎng)模式。上述研究多數(shù)是從跨境電商人才需求的角度對現(xiàn)有培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等存在的問題展開論述，且研究人員主要來自高職院校，所提出的培養(yǎng)措施具有高職教育特色，缺乏本科層次特色的跨境電商人才培養(yǎng)研究。為此，本文在上述研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合跨境電商發(fā)展的現(xiàn)狀，以及高校與國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地探究跨境電商對高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，最后提出具有跨境電商特色的人才培養(yǎng)模式。

二、高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容理論遠(yuǎn)多于實踐

國貿(mào)專業(yè)的課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課三部分構(gòu)成，實踐環(huán)節(jié)課時占比很低。近幾年，雖然多數(shù)高校在培養(yǎng)目標(biāo)上已明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要，也都有推行不同程度的教學(xué)改革，對課時結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，但普遍還是以理論學(xué)習(xí)為主，實踐環(huán)節(jié)課時很少，教學(xué)上出現(xiàn)不少理論脫離實踐的現(xiàn)象。此外，多數(shù)實踐教學(xué)依賴于仿真軟件，實驗程序與操作流程均為事先設(shè)定，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面都存在較大欠缺。

2.課程培養(yǎng)方式延續(xù)傳統(tǒng)模式

多數(shù)高校的國貿(mào)專業(yè)主要還是面向傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)人才，其課程培養(yǎng)方式深受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)方法較為簡單，一般以課堂講授法為主，通過概念、流程、操作和例題等內(nèi)容導(dǎo)入。由于學(xué)生在校期間很少接觸過具體外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，因此，在理論聯(lián)系實際能力方面還不是很強(qiáng)。此外，外貿(mào)形勢復(fù)雜多變，專業(yè)課程及教材內(nèi)容更新速度緩慢，滯后于行業(yè)需求，也使得高校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有課程培養(yǎng)方式的適應(yīng)性和實用性受到了不同程度的挑戰(zhàn)。

3.課程設(shè)置趨同人才培養(yǎng)單一

各高校國貿(mào)專業(yè)本科培養(yǎng)計劃主要依據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》而制定，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計劃等方面具有趨同性，不同類型的高校課程體系幾乎雷同。此外，課程設(shè)置與企業(yè)所需人才能力不匹配，課程設(shè)置框架大而全，出現(xiàn)“拼盤式”課程體系，課程之間在內(nèi)容上也存在一定程度的重復(fù)，加上通識課程比例較高，缺乏分層教學(xué)，可供選擇的專業(yè)選修課數(shù)量有限，學(xué)生知識面擴(kuò)展受限。在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能力比較單一。

4.教學(xué)效果考核機(jī)制不夠科學(xué)

由于國貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程中課堂講授法使用的比例最大，教學(xué)效果檢驗多數(shù)也是以課堂上講授的知識點作為考核重點，采用開卷考試、閉卷考試或者課程論文形式，難以全面反映出課程對學(xué)生能力的要求。雖然高校國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中均有對實踐教學(xué)和課程安排做了規(guī)定，但是具體的過程監(jiān)督、效果評價還缺乏操作性的規(guī)定[8]。因此，很難對外貿(mào)人才的培養(yǎng)效果進(jìn)行檢驗。尤其有些課程并沒有安排實驗或者課外實踐環(huán)節(jié)，就更難對學(xué)生處理真實外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果進(jìn)行評價。

5.“雙師型”教師隊伍較薄弱

從事國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的高校教師基本是博士畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位，大多數(shù)沒有在外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，雖精通理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，在實踐技能方面卻比較薄弱。尤其在現(xiàn)有電子商務(wù)課程中，大部分高校都是通過模擬軟件進(jìn)行實訓(xùn)，專任教師缺乏電商運營的實戰(zhàn)經(jīng)歷，對營銷理念、產(chǎn)品推銷等概念與操作的理解并不深刻，如此也會對新貿(mào)易形勢下國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

三、跨境電商特色人才核心能力分析

從事跨境電商行業(yè)的人才多數(shù)來自國際貿(mào)易、國際商務(wù)、電子商務(wù)以及外語專業(yè)的畢業(yè)生。盡管來自這些專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)背景豐富，數(shù)量也相當(dāng)可觀，但是在解決問題能力、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)視野等方面都存在一定的局限性。加上跨境電商處于發(fā)展初期，各院校也還沒有針對性培養(yǎng)相關(guān)人才。因此，大部分跨境電商企業(yè)在招聘跨境電商人才時往往出現(xiàn)招聘困難，要么招不到人才，要么招進(jìn)的人才未能真正滿足企業(yè)的需求。究其原因主要在于，跨境電商行業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)人才有著顯著的差異，從高校走出的畢業(yè)生進(jìn)入到跨境電商企業(yè)最突出的問題就在于缺乏核心能力，研究發(fā)現(xiàn)，從事跨境電商的外貿(mào)人員必須具備國際貿(mào)易技能、電子商務(wù)技能、國際物流操作技能、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷技能、外語溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等六大核心專業(yè)技能[9]。顯然，跨境電商企業(yè)所需的人才屬于復(fù)合型外貿(mào)人才。

當(dāng)前，高校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置多數(shù)以培養(yǎng)傳統(tǒng)外貿(mào)人才為主，其核心課程主要針對傳統(tǒng)外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)而設(shè)置，很少涉及跨境電商。在校期間學(xué)生很難全面了解跨境電商的進(jìn)出口操作模式，更不用說跨境電商平臺實際操作及運營技能的培養(yǎng)。在物流供應(yīng)鏈管理、跨境營銷、用戶體驗塑造、金融服務(wù)以及小語種交流方面，就更加薄弱。因此，在跨境電商快速發(fā)展的背景下，不論是教學(xué)型院校還是地方性院校，都應(yīng)對其國貿(mào)專業(yè)人才的技能需求及其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，應(yīng)以市場實際需求為根本，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)跨境電商行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才為目標(biāo)，做到人才技能培養(yǎng)與專業(yè)核心課程設(shè)置相匹配。所培養(yǎng)出來的人才不僅要有良好的外語溝通能力、扎實的國貿(mào)操作技能、豐富的國際營銷知識，還要熟悉跨境物流運輸、風(fēng)險管控、金融管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、運營和管理等方面的知識，尤其需要掌握跨境電商平臺操作和網(wǎng)絡(luò)營銷技巧[10]。

四、基于跨境電商方向的特色人才培養(yǎng)模式選擇

高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)走特色化發(fā)展之路，需要強(qiáng)化跨境電商特色方向的專業(yè)建設(shè)，同時從師資隊伍、教學(xué)模式、課程體系、教材體系、實踐教學(xué)、考核評價、校企合作、師資隊伍等方面入手建構(gòu)相應(yīng)的特色人才培養(yǎng)模式，其特色化過程應(yīng)體現(xiàn)如下方面的特征：(1)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉的高素質(zhì)復(fù)合型人才，尤其要與跨境電商企業(yè)的需求對接；(2)強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用性和技能訓(xùn)練，以應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線；(3)在“理實一體化”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；(4)強(qiáng)調(diào)開放式、模塊化教學(xué)模式；(5)強(qiáng)調(diào)綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的融合。

1.專業(yè)方向特色化

外貿(mào)行業(yè)存在人才結(jié)構(gòu)性過剩的問題，尤其缺乏復(fù)合型跨境電商人才。強(qiáng)化跨境電商特色方向的專業(yè)建設(shè)是高校國貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇，同時也是跨境電商人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵所在。在今后一段時期內(nèi)，高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型跨境電商人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、考核評價、培養(yǎng)質(zhì)量、校企合作等方面突出體現(xiàn)以跨境電商技術(shù)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教育特色。同時，集校、院、系的力量，在跨境電商特色方向的資源分配上適當(dāng)傾斜，從而以跨境電商特色方向的建設(shè)帶動國貿(mào)專業(yè)的建設(shè)工作。

2.師資隊伍特色化

特色化辦學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)和落腳點還是教育教學(xué)質(zhì)量，而師資隊伍是辦學(xué)的主體，在特色化建設(shè)過程中，首先要根據(jù)教學(xué)的實際需要，著力調(diào)整和完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，有計劃的開展人才引進(jìn)工作，尤其要注意引進(jìn)跨境電商方向的高技能人才來充實國貿(mào)專業(yè)課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，從企業(yè)精英中選聘專業(yè)教師，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求相匹配。在師資隊伍特色化發(fā)展過程中，建設(shè)重心要從以數(shù)量規(guī)?；l(fā)展為主轉(zhuǎn)向以注重教師綜合素質(zhì)提高為主，尤其要強(qiáng)化跨境電商實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加大教師進(jìn)修培訓(xùn)力度，組建“雙師、雙能型”教師隊伍。由于跨境電商處于發(fā)展的初級階段，高校也還沒有比較成熟健全的教學(xué)方法可供參考和借鑒，教師加強(qiáng)專業(yè)技能與實踐動手能力的最好途徑就是不斷地深入跨境電商企業(yè)，直接參與跨境電商平臺的國際貿(mào)易、管理和運營工作，真正掌握企業(yè)跨境電商的真實運營流程。

3.教學(xué)模式特色化

以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為基點，以政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)為載體，圍繞跨境電商需具備的知識和能力確定教學(xué)模式和內(nèi)容，側(cè)重實際操作方法的掌握，形成“理實一體化”的教學(xué)理念和“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式。首先，課堂設(shè)計情景化，諸如以跨境電商創(chuàng)業(yè)實用作為教學(xué)設(shè)計主線，通過情景化方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入跨境電商網(wǎng)店運營的情景，通過跨境網(wǎng)店經(jīng)營發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們真正擁有自己的體驗和感悟；其次，情景創(chuàng)設(shè)模塊化，對跨境電商核心課程進(jìn)行分解和模塊化設(shè)計，內(nèi)容圍繞跨境電商業(yè)務(wù)操作流程和技巧開設(shè)，同時按照學(xué)生的認(rèn)知特點和課程特點，設(shè)計一個個情景教學(xué)模塊(諸如電商、物流、創(chuàng)業(yè)等)，并將教學(xué)內(nèi)容隱含在單個任務(wù)中，讓學(xué)生分組主動、有效地完成任務(wù)，從而實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)。最后，在線教學(xué)體系化，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(諸如MOOCs形式)在線為學(xué)生建立一套完整的跨境電商課程體系，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，并利用開放性問題設(shè)立認(rèn)知情境，引導(dǎo)學(xué)生解決跨境電商運營中的問題，以達(dá)到對跨境電商知識的建構(gòu)。

4.課程體系特色化

實施“寬口徑，有特色”的專業(yè)教育模式，按照課程體系與崗位對接的思路，對跨境電商方向的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課以及實踐課程進(jìn)行合理規(guī)劃，形成“跨境電商”特色課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。由于跨境電商人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，因此，在課程體系特色化建設(shè)過程中，需要集全校之力，發(fā)揮各院系優(yōu)勢，整合各方資源。一方面調(diào)整理論課程，增加跨境電商方向核心課程的比重，提供包括國際貿(mào)易、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流供應(yīng)鏈管理、小語種外語等專業(yè)特色課程模塊，加大跨境電商方向的專業(yè)選修課數(shù)量，其中，特色課程模塊和專業(yè)選修課可以是來自不同院系的跨大類的課程組。另一方面加強(qiáng)實踐教學(xué)力度，盡量縮減相關(guān)性較低的理論課程，開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用課程，增加學(xué)生參與跨境電商實踐活動的課時和學(xué)分，從實踐能力培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面突出跨境電商行業(yè)特色。由于跨境電商企業(yè)更了解實際工作部分對跨境電商人才專業(yè)技能和素養(yǎng)的要求，因而培養(yǎng)方案中應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)以跨境電商企業(yè)專家的意見為主。

5.教材體系特色化

教材是課程內(nèi)容的載體，教材建設(shè)的好壞一定程度上決定著跨境電商人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量?？缇畴娚倘瞬诺呐囵B(yǎng)需要科學(xué)、系統(tǒng)、完整、多樣化、立體化、具有時代特色的教材體系的支撐。目前，國貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中十分缺乏匹配的跨境電商教材。教材體系特色化主要體現(xiàn)在下述幾個方面：一是專業(yè)針對性強(qiáng)，符合跨境電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)和素質(zhì)要求，充分展現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和綜合能力培養(yǎng)的鮮明特點；二是以跨境電商技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，教材建設(shè)應(yīng)圍繞跨境電商技術(shù)應(yīng)用能力主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，融入足夠的實訓(xùn)內(nèi)容，突出跨境電商應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出跨境電商業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練模塊建設(shè)。三是體現(xiàn)跨境電商行業(yè)發(fā)展水平，注重與現(xiàn)實外貿(mào)業(yè)務(wù)活動緊密銜接，將跨境進(jìn)出口業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新問題、新方法和新工具涵蓋在內(nèi)，給學(xué)生提供符合行業(yè)發(fā)展水平的知識和技術(shù)；四是教材建設(shè)成員不僅包括課程資深教師，還應(yīng)該有跨境電商行業(yè)一線實操專家的參與，二者合理分工，使教材兼具跨境電商知識傳播、實踐指導(dǎo)和技能操練。

6.實踐教學(xué)特色化

跨境電商方向的課程注重實踐操作性，需要理論與實踐相結(jié)合。在方法上，除了研討式、啟發(fā)式、案例式、模擬式教學(xué)之外，更需要實踐課環(huán)節(jié)，應(yīng)將跨境電商方向?qū)崉?wù)類課程納入國貿(mào)專業(yè)課程的建設(shè)之中。在課程體系特色化基礎(chǔ)上，搭建校內(nèi)教學(xué)用的實驗、實訓(xùn)平臺，將實踐課貫穿于教學(xué)的全過程，打破理論與實踐相分離的局面。該實訓(xùn)平臺要盡量與當(dāng)前主流的跨境電商平臺趨同，盡可能地模擬跨境電商企業(yè)的真實環(huán)境，將OMS、DMS、WMS、CRM、FMS、SCM等主要的ERP系統(tǒng)模塊功能包含在內(nèi)，讓學(xué)生以不同的身份在實驗平臺上進(jìn)行模擬演練操作，幫助學(xué)生快速、全面地掌握跨境電商業(yè)務(wù)流程及運作模式，提高學(xué)生的實際工作技能以及就業(yè)過程中的核心競爭力。在講授實務(wù)類課程的過程中，邀請跨境電商行業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)人士來校開展校園對話活動，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的能力培養(yǎng)過程。同時根據(jù)教學(xué)需要擇機(jī)邀請跨境電商企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干來校開設(shè)講座，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

7.校政企合作特色化

為了提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展以及跨境電商行業(yè)的能力和素質(zhì)，除了校內(nèi)實驗、實訓(xùn)平臺之外，還需要設(shè)置校外的專業(yè)實踐、實習(xí)基地。尤其是與技術(shù)力量雄厚的跨境電商企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化以社會和市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)跨境電商人才。首先，借助合作跨境電商企業(yè)所提供的實際工作環(huán)境，讓學(xué)生親身感受到跨境電商企業(yè)的文化，樹立正確的就業(yè)觀念。其次，借助跨境電商企業(yè)搭建起實訓(xùn)、實習(xí)崗位平臺，實現(xiàn)學(xué)生從基本功訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，同時滿足學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到定崗實訓(xùn)、實習(xí)的各種需求，提高學(xué)生專業(yè)技能方面的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，采用政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，按照跨境電商企業(yè)的用人需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時引進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，并通過政府在跨境電商方面的政策引導(dǎo)和扶持，與其他兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行合作，建立協(xié)同育人體系，匯聚各方資源，力促跨境電商創(chuàng)業(yè)型人才的快速成長。

8.考核評價特色化

開設(shè)相應(yīng)的跨境電商課程只是人才培養(yǎng)的第一步，最后還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，實現(xiàn)考核評價的特色化。由于跨境電商行業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用領(lǐng)域，從事跨境電商的畢業(yè)生被要求具有多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐操作能力以及職業(yè)適應(yīng)能力。因此，高校跨境電商人才培養(yǎng)效果的檢驗應(yīng)以多元化的綜合評估作為考核評價的特色。一是根據(jù)學(xué)業(yè)教師對學(xué)生的綜合評價考核學(xué)生對跨境電商專業(yè)知識的掌握程度；二是依賴實踐教學(xué)平臺，從跨境電商平臺操作技能方面對學(xué)生掌握和運用跨境電商知識及相關(guān)技能的能力進(jìn)行評價；三是采用跨境電商合作企業(yè)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評價，考核學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，尤其是學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決綜合型問題的能力；四是結(jié)合學(xué)生參與跨境電商方面的專業(yè)技能比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、課外科技項目立項等對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價。

五、結(jié)語

跨境電商特色人才培養(yǎng)是當(dāng)前形勢下經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高校國貿(mào)專業(yè)提出的內(nèi)在要求，也是高校國貿(mào)專業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中，如何結(jié)合經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適用于跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的特色人才已經(jīng)成為一種新的趨勢。高校國貿(mào)專業(yè)只有認(rèn)真面對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把握外貿(mào)人才培養(yǎng)的趨勢，選擇和實施正確的人才培養(yǎng)模式，才能在外貿(mào)人才的教育和培養(yǎng)中贏得主動權(quán)，并取得成功。

[1] 中國電子商務(wù)研究中心.中國跨境電商人才研究報告[EB/OL].[2016-11-15].http://b2b.toocle.com/detail-6254680.html.

[2] 孫從眾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校跨境電商人才“三位一體”培養(yǎng)模式探索——以寧波地區(qū)跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展情況為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2015(6):14-16.

[3] 楊成青.產(chǎn)學(xué)研模式培養(yǎng)跨境電商創(chuàng)業(yè)型人才的實踐研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2016(9):75-78.

[4] 張金萍,高子清.以高校為核心的跨境電子商務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式論析[J].繼續(xù)教育研究,2016(10):117-119.

[5] 姜黎輝.我國面向B2C出口業(yè)務(wù)的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].對外經(jīng)貿(mào),2016(6):133-135.

[6] 郭燁.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下跨境電商人才培養(yǎng)模式研究[J].電子商務(wù),2016(5):73-74.

[7] 鄭勇文.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于跨境電商[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2016(7):53-57.

[8] 王瑞榮.sc-cdio理念下國貿(mào)專業(yè)實踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2016(7):198-201.

[9] 李蓉.基于跨境電商人才崗位勝任力需求的實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究[J].商場現(xiàn)代化,2016(25):50-51.

[10] 張玉珍.跨境電商背景下創(chuàng)新高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].學(xué)習(xí)月刊,2016(14):44-45.

AProbeintoUniqueTalentsCultivationModelofInternationalTradeSpecialtyinColleges&Universities:ACaseStudyofCross-BorderE-Commerce

YANG Ya-fen

(SchoolofEconomics,HangzhouDianziUniversity,HangzhouZhejiang310018，China)

As the rapid increase demand for cross-border e-commerce talents in foreign trade enterprises, talents cultivation of international trade professional in colleges is also faced with urgent need of transformation development. This article analyzes the deficiencies of current training mode of international trade specialty in colleges and universities, and the composition of the core competence related with the cross-border e-commerce unique talents based on the demand of talents’ cultivation. Then, it puts forward a cultivation model of how to train the cross-border e-commerce unique talents in the international trade specialty from the aspects of the major orientation, the faculties, the teaching mode, the curriculum system, the teaching material system, the practice teaching, the examination and evaluation and the cooperation between schools and enterprises.

international trade specialty; cross-border e-commerce; unique talents; cultivation model

10.13954/j.cnki.hduss.2017.05.013

2016-12-22

浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地課題(15XXHJD09);杭州電子科技大學(xué)科研啟動基金項目(KYS155615060)；杭州電子科技大學(xué)高等教育研究課題(YB201732)

楊雅芬(1984-),女,福建龍海人,講師,國際電子商務(wù)與跨境電子商務(wù).

F724.6

B

1001-9146(2017)05-0069-05