梁富貴

摘 要：良好的心理健康教育是健全學生全面發(fā)展的重要內容之一。為了深入了解城郊結合部地區(qū)小學生的心理健康狀況，本文基于對城郊結合部學生的心理健康的調查研究，從問題學生心理健康現(xiàn)狀中來分析成因，并對“問題學生”的心理健康教育，進行方法和途徑的有效探索。

關鍵詞：小學生 心理健康教育 現(xiàn)狀 問題 原因 方法探索

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，社會對每個人在人際交往、科技知識和社會適應能力等方面的要求越來越高，心理素質將是新世紀、新時代人類生存和發(fā)展的重要素質，心理健康將是未來社會對人才選擇的重要條件。

因我校地處城郊結合部這一“尷尬之地”，目前有學生680多人，其中留守兒童近500人，占學生總數(shù)約七成（這是我校生源的一個典型縮影），這些學生基本都由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧、監(jiān)管，他們一般只重視學生安全和生活照顧，年末交給孩子父母一個“完整”的孩子就可以了，嚴重缺少對孩子的心理健康及學習習慣的引導教育；因地處城郊結合部環(huán)境復雜多變，社會不良現(xiàn)象頻發(fā)，家庭教育的不健全，許多學生形成了一定的心理障礙，成了“問題學生”。根據(jù)對我校學生的心理測驗發(fā)現(xiàn)，約有三分之一左右的學生有不同程度的心理障礙，表現(xiàn)為冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙和行為粗暴等。所以，如何針對城郊結合部這一較為特殊的學生群體進行心理健康教育是我們迫在眉睫探討的課題。

一、城郊結合部問題學生心理健康現(xiàn)狀

為了對學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀做全面系統(tǒng)的了解，對本校三-六年級學生做了問卷調查，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)在：

1.不良習慣與學習障礙：有近四成的學生對學習缺乏主動性，學習目的不明確，基本都是由老師帶著走、逼著做，對考試存在不同程度的焦慮。致使他們學習思想波動大，上課注意力不能集中，愛做小動作，甚至不能遵守課堂紀律。小東（化名）是一名三年級的孩子，也是爺爺、奶奶和老師眼中的“問題”孩子，經(jīng)常上課不專心聽講、課下一做作業(yè)什么也不會，遇到期中、期末檢測，做的小測試經(jīng)常只有四五十分……為此，班主任經(jīng)常不是微信提醒家長，就是課下找家長談話。面對此情此景，家長總是憤而訓之、揍之，處理簡單、粗暴，再后來直接對老師說：我們也實在沒辦法，只要他不搗不戳，安安全全的我們就求爹爹、拜奶奶了！俗話說“三歲看大，七歲看老”，隨著責罵、隨著年齡的增長，這些孩子學習習慣差、注意力不集中非但不會好轉，反而會對孩子終身產(chǎn)生很大的危害！

2.不良情緒和性格與交往障礙：部分學生“自我中心”比較嚴重，存在嫉妒、悲觀、易怒等不良情緒，他們對外界、他人的認知多從自我的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種以自我中心的影響，認為其他人都應該圍繞自己轉，因此影響了他與同學及老師的正常交往。同時，長期缺少與父母的溝通和父母對他們的引導、教育，逐漸形成自卑、過分憂慮、孤僻、冷漠、任性、叛逆等不良情緒和性格。五年級學生小賜（化名），家庭較富裕，又是獨生子女，父母長期在外經(jīng)商，爺爺、奶奶對他過分溺愛，嬌慣有加。在班級平時傲氣十足，對同學不屑一顧，總是認為自己比別人聰明一些，比別人優(yōu)越一等，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之，不想搭理他。這導致小賜在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友，還經(jīng)常與同學鬧矛盾，起沖突，為此他成了班主任的?？?。

3.家庭教育缺位與品行障礙：品行障礙的學生有經(jīng)常攻擊他人、打架、逃學、說謊、偷竊等表現(xiàn)。在地處城郊結合部、留守兒童較多的我校，這種表現(xiàn)的學生尤為突出。六年級學生小宇（化名）經(jīng)常逃課，學習成績不好，即使在學校也不好好學習，上課睡覺，回家不寫作業(yè)。從上學期開始服裝、發(fā)型、言談舉止都朝著社會青年的方向發(fā)展，還喜歡拿別人的東西，教育也沒有效果。父母長期在外打工，爺爺沒時間管，更管不了，有學生反映跟社會上的人員交往，還以此為榮，嚇唬對他有意見的學生，滿嘴說臟話，不合適誰也罵，總之很難管理。

二、城郊結合部問題學生心理健康現(xiàn)狀的成因

以上調查顯示，城郊結合部留守學生心理健康現(xiàn)狀堪憂，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這些學生心理障礙形成的主要原因體現(xiàn)在以下方面：

1.特殊環(huán)境對學生心理的影響。在我校這特殊的地域里，本就人多地少，現(xiàn)又面臨大規(guī)模規(guī)劃征地拆遷，絕大部分家長也“望子成龍”、“望女成鳳”。但他們以經(jīng)濟效益優(yōu)先，長期外出，或經(jīng)商，或務工，留下“空巢老人”和“留守兒童”，讓“空巢老人”監(jiān)護“留守兒童”，造成了事實上的隔代教育。他們對教育缺乏足夠的認識，對心理健康教育相關知識更是知之甚少，家庭教育變成了“溺愛”、“嬌慣”……或者是簡單粗暴的打罵。另外，父母為了方便聯(lián)系，手機在部分學生中得到了普及，嚴重影響了學生的學習、生活和正常的心理成長。

2.應試教育對學生心理健康的影響。從社會、教育主管部門到學校、老師及家長，幾乎一致的認知是：評價一所學校和一個老師，更多的還是看重這所學校的教學質量和他（她）所教學生的學習成績。無論如何發(fā)展素質教育，分數(shù)還是學生的命根、老師的名根、家長的福根、學校的榮根。因此，唯“分”是圖，甚至是一葉障目，它使孩子們長期處在緊張氣氛中，嚴重損害了學生的心理健康。

3.安全感缺失對學生心理健康的影響。部分學生由于自己父母不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，缺乏安全感，在生活中有了委屈也沒有合適的傾訴對象。這種弱勢地位導致他（她）們普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。這些不良心理及人格變化，如果缺乏正當和及時的引導，還會使他（她）們產(chǎn)生更為嚴重的心理問題，如內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等。

三、城郊結合部“問題學生”心理健康教育的途徑和方法的探索

城郊結合部學生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理不同，對學生進行心理健康教育的途徑和方法也應隨之變化；不僅需要學校、教師的努力，更需要學校、家庭、社會形成合力，因人制宜，對癥下藥，共同攜手塑造學生美好的心靈。下面是我校在實施心理健康教育方面的一些對策的實踐探索：

（一）創(chuàng)設外在環(huán)境

人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人?！笨梢?，環(huán)境對人的影響力之大。學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質環(huán)境的高雅有助于學生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。

1.建設校園環(huán)境

（1）努力創(chuàng)設一個良好的校園文化環(huán)境。學校秉承“崇尚自然，綠色和諧”這一主題，營造文化氛圍。通過校園廣播、滾動顯示屏、板報、宣傳欄、國旗下講話及各種文體活動、競賽等看得見、摸得著、聽得到的校園文化建設潛移默化地起到“潤物細無聲”，讓充滿生機、充滿愉悅、充滿和諧的校園環(huán)境感染、熏陶每一個學生。

（2）學校加強師德師風建設，正確引導教師心理健康。組織開展教師幫扶、教師家訪活動。教師在幫扶工作中慷慨解囊，救助貧困學生；家訪工作中深入到學生家庭，全面了解學生的家庭狀況，有效協(xié)調家長做好學生的教育工作。

（3）班級加強思想學習，注重養(yǎng)成教育。通過班會，組織學生認真學習《守則》、《規(guī)范》、《細則》，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。開展讀書活動，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀等多種形式，“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”；開辟“你爭我奪”、“文化角”、“圖書角”、“光榮榜”……等形式多樣的園地，激發(fā)學生學習興趣；開展“文明班級”、“文明之星”、“學習之星”、“勞動之星”……評比活動，培養(yǎng)學生良好日常行為習慣。充分發(fā)揮學生積極作用，讓活動浸潤每個學生的心靈。

2.積極溝通家長，創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境

心理學專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。

抓住家長回鄉(xiāng)時間節(jié)點開展“大家訪”活動，在特殊時期（心理健康教育、防溺水教育、交通安全教育等）組織召開家長會。班主任對于問題孩子更是多關心，實行“隨訪”制度，建立家長微信平臺、QQ平臺……多種形式與家長溝通，使之認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。

（二）創(chuàng)設精神環(huán)境

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學校開展心理健康教育，創(chuàng)設良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個學校的文化，體現(xiàn)的是一個學校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。為了學生的心理健康，我們還需不斷努力。

（三）做好保密工作

要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關鍵的。而要讓學生敢于說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為老師，我們有責任和義務加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。這時，運用合理而巧妙的“保密方法”，創(chuàng)設使學生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，會對測試的真實、可信提供保障。

新的時代給我們提出了新的要求。在正確認識了“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性以后，我們應努力對教育的途徑與方法進行研究：創(chuàng)設更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內容、和諧師生關系、和諧家校關系，重視發(fā)掘精神環(huán)境的建設。

總之，心理健康作為現(xiàn)代人立身之本，是必備的基本素質。面對城郊結合部問題學生的心理健康問題，學校在教育教學中應給予充分關愛；呼吁社會給予充分關懷；引導家長充分給予重視。應清楚地認識到每一個孩子都有無限的潛能，應創(chuàng)造一切機會，使每一個孩子的潛能得到發(fā)展，實現(xiàn)成功?！耙虻刂埔?，因材施教”，引導每一個孩子樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，正確地看待自己，看待人生。

參考文獻

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備注：本文系安徽省馬鞍山市教育科學規(guī)劃2015年度立項課題階段成果，編號MJG15099