陳壽蘭

摘 ? ?要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高?！皟烧n”教育的重要課程之一。該課程對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自我修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。作者主要結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)理念方面進(jìn)行探討，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性為手段，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)理念 ? ?教學(xué)內(nèi)容 ? ?教學(xué)方法 ? ?考核辦法

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育的主渠道，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生道德素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)有著積極的作用。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程擔(dān)負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想教育和政治教育的重要使命，旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，信念堅(jiān)定、敢于開(kāi)拓、勇于艱苦創(chuàng)業(yè)的符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。然而，現(xiàn)實(shí)中由于一些教師的教學(xué)理念陳舊、方法單調(diào)、內(nèi)容脫離實(shí)際、考核方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生上課出現(xiàn)到課率、抬頭率、效果率都比較低的現(xiàn)象，使該課程的作用并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生將科學(xué)理論內(nèi)化為其思想觀念和道德品質(zhì)的目的也沒(méi)有完全達(dá)到。

所以本文將主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行探討，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)不斷變化，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生接觸社會(huì)的渠道豐富多樣，有手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊，人們接受信息的方式也日益豐富，我們的學(xué)生充斥在這個(gè)信息多元、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，而他們又是年輕向上渴望與外界接觸、了解社會(huì)的一批時(shí)代青年人，他們?nèi)绾握_地看待社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題和挫折，又如何教大學(xué)生做人做事的知識(shí)，形成合理的人生思維方法、健康的生活方式，掌握做人做事的科學(xué)理念，這都是我們高職院校需要思考的問(wèn)題。面對(duì)這么一些生龍活虎、可塑性強(qiáng)的莘莘學(xué)子，怎樣才能發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教育作用呢？我們必須把握時(shí)代特征，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以新的理論思維講述這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容。

（一）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性。

思想政治教育是一種發(fā)展人的教育，其核心是促進(jìn)人的解放，實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展，而個(gè)性的塑造是其主要內(nèi)容。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)在課堂中盡可能地為培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)造能力，形成自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。

（二）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)師生雙方積極互動(dòng)的形成起著重要的作用。但當(dāng)前教育教學(xué)中仍然存在一些不和諧現(xiàn)象，比如有些教師在授課中總是以權(quán)威自居，高高在上，以“過(guò)來(lái)人”的身份單方面地進(jìn)行傳授、訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)接受，感受體驗(yàn)也經(jīng)常被忽略。這必然阻斷師生之間、教學(xué)之間的良好溝通，甚至妨礙學(xué)生的主體性和創(chuàng)造精神。因此，在教學(xué)中必須建立平等、自由、包容、尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬容、輕松、友好、平等、溫馨的氛圍下，增強(qiáng)求知欲望，塑造開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。

高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用型人才，以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。因此，應(yīng)把學(xué)生定位為即將走向職業(yè)崗位的準(zhǔn)職業(yè)人，結(jié)合基層崗位的特點(diǎn)、要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生符合崗位需求的理論素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)及法律素養(yǎng)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課也不例外，必須探尋符合培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，有意識(shí)有目的地增加職業(yè)道德修養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、人際交往和溝通、法律等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位打好思想和法律基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際。

目前，高職高專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課時(shí)非常有限。要在有限的時(shí)間內(nèi)，做到切合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生了解和掌握必備的知識(shí)，并內(nèi)化為良好的修養(yǎng)和素質(zhì)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題給予科學(xué)的合理的引導(dǎo);要同時(shí)兼顧不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的具體情況給予特殊的指點(diǎn)。比如在課堂教學(xué)中針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合他們的特點(diǎn)而有所側(cè)重，讓他們了解即將參加的工作的職業(yè)道德規(guī)范，這對(duì)將來(lái)學(xué)生從事這類(lèi)職業(yè)具有非常重要的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，我們應(yīng)該面向?qū)嶋H、面向生活、面向社會(huì)，緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，將社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)家最新頒布的方針政策、社會(huì)上的典型案例及時(shí)傳授給學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的導(dǎo)向作用。另外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)他們正確把握社會(huì)的正面發(fā)展趨勢(shì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們與時(shí)俱進(jìn)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑與手段。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，有著自己獨(dú)具的特色，具有豐富的內(nèi)涵，承擔(dān)著時(shí)代的使命[1]，因此，教學(xué)方法也面臨著與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)和變革。

（一）開(kāi)放式課堂教學(xué)法。

長(zhǎng)期以來(lái)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)主要以知識(shí)傳遞的講授法為主，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其重要思想內(nèi)容不能內(nèi)化為實(shí)效性技能和內(nèi)在素養(yǎng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為本課程的教師，不僅要傳授思想理論知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐、獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的心態(tài)和發(fā)展需要，在教學(xué)中適時(shí)提供一些參與度高、開(kāi)放式的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造出師生共享生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的風(fēng)味，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到課堂中，在課堂的交流、思考、互動(dòng)中激發(fā)潛能、鍛煉膽識(shí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作互助精神，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與性，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是非常必要的。由于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教材內(nèi)容偏重理論，因此，教師單向傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象比較突出。在此情況下，有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)注意盡量把所要講授的內(nèi)容作為一個(gè)個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題可以使學(xué)生集中注意力，拓展思維、積極思考。合理設(shè)置課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵，提出的問(wèn)題不可太難或過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)能引起學(xué)生的重視和興趣。因此，備課時(shí)任課教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題。例如在講授職業(yè)道德這一部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用貼近生活和實(shí)際的案例提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，利用學(xué)生在對(duì)同一問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行深入思考，然后教師給予點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，最終獲得正確的結(jié)論。

（三）實(shí)踐教學(xué)法。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的作用。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)可以通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方式將教學(xué)深入社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究，開(kāi)闊理論視野，促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)范的內(nèi)化。因此，我們?cè)凇八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)中可以讓學(xué)生廣泛深入社會(huì)，讓他們的人生觀、價(jià)值觀和理想植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。比如在學(xué)生作業(yè)中可以突出實(shí)踐調(diào)查報(bào)告;雙休日可組織部分學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐和參觀考察;鼓勵(lì)學(xué)生參加各種志愿者活動(dòng)及其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng);倡導(dǎo)學(xué)生在安全和學(xué)業(yè)不受影響的前提下，節(jié)假日可短時(shí)間進(jìn)行社會(huì)見(jiàn)習(xí)，體驗(yàn)生活，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)步成熟頗有益處。

四、改進(jìn)課程考核方法

為了更好地讓學(xué)生掌握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重要內(nèi)容，選擇合適的考核方法非常重要，它直接關(guān)系到思政教師的教育教學(xué)方法，也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果[2]。思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是人的基本素質(zhì)。一個(gè)人良好的思想品德修養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中不斷升華、不斷完善、不斷鍛煉的結(jié)果。本課程具有鮮明的實(shí)踐養(yǎng)成性，因此本課程的考核方法，筆者認(rèn)為宜采用平時(shí)成績(jī)和期末考查相結(jié)合的形式。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，參與教學(xué)活動(dòng)情況等方面。期末時(shí)可以小論文、案例分析來(lái)綜合考察學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向及分析解決問(wèn)題的能力。這種考核方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的到課率和注意力，增強(qiáng)自律意識(shí)，更加重視期末考試，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等具有潛移默化的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，不斷強(qiáng)化高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玉花.關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程定位、特點(diǎn)及教學(xué)條件的思考[J].思想理論教育，2009.7.

[2]左妮紅.高職高專(zhuān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革芻議[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.3.