欒珺

摘 ? ?要： 鋼琴教學(xué)中的唱譜是重要的訓(xùn)練點和練習(xí)方法。本文著重闡述鋼琴彈奏中的唱譜和邊彈邊唱的方法，并結(jié)合相應(yīng)的譜例提出如何通過唱譜解決彈奏在音準(zhǔn)與節(jié)奏方面的協(xié)調(diào)問題，提升身體各方面的配合度，準(zhǔn)確地、完整地、流暢地表現(xiàn)音樂，提高練習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 唱譜 ? ?邊彈邊唱 ? ?協(xié)調(diào) ? ?有效練習(xí)

一、關(guān)于唱譜，教師的誤區(qū)

（一）唱和不唱，無所謂。

某些老師只追求學(xué)生的手型是否標(biāo)準(zhǔn)，音高節(jié)奏對了就萬事大吉，在學(xué)生啟蒙階段并沒有一以貫之地要求唱譜，覺得這是多余的，因而造成孩子不喜歡看譜，視譜能力弱，忙著看譜，還要兼顧兩只手，把出現(xiàn)錯誤或者彈奏的不清楚的原因歸為唱譜影響雙手的協(xié)調(diào)性。有些學(xué)琴多年的孩子成了啞巴，想唱不會唱，也唱不出。

鋼琴教學(xué)中不能忽視唱譜的訓(xùn)練，并且在啟蒙階段就要養(yǎng)成唱譜的好習(xí)慣。在進行手指支撐站立訓(xùn)練時，教師除要學(xué)生建立正確的聲音概念外，還要求學(xué)生邊彈邊唱。學(xué)生每彈一個音都要求同時唱出來，讓這個音刻在心里，使學(xué)生下意識地養(yǎng)成彈鋼琴時眼、耳、手、口、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的習(xí)慣，讓學(xué)生將聽到歌唱的聲音和鋼琴的聲音，自然地想成一回事，使他們明白鋼琴音樂就是借鋼琴歌唱。

（二）對待錯誤，只會機械地重復(fù)。

鋼琴彈奏是一個很復(fù)雜的腦力活動和心理活動。彈奏一直出錯是由多方面原因造成的，除了基本功技術(shù)方面不夠外，還有可能是音錯、節(jié)奏錯、指法錯、思想不集中、心理障礙等。音錯的具體原因包括認(rèn)錯譜，忘記調(diào)號和臨時升降記號，或是知道音對，手的位置錯誤，聽覺不敏感;節(jié)奏錯包括節(jié)奏理解，內(nèi)心節(jié)奏不好，雙手配合不協(xié)調(diào);指法錯指隨意調(diào)換手指，使用不合理的指法。

如此復(fù)雜的原因，教師就不能簡單地以熟練度總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在課堂上卻可以通過唱譜的方法提高改錯效率：教師迅速判斷音準(zhǔn)、節(jié)奏、分句、和聲方面的問題;學(xué)生在唱譜中不停刺激聽覺，容易意識到彈的與唱的不一致，很快改正錯誤。

（三）邊彈邊唱會破壞樂曲的旋律和完整。

偉大的文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f：“歌唱是器樂演奏之本。”這個“歌唱”是指演奏者把一部作品有表情、有感情，像唱歌一樣自然地流暢地演奏出來。當(dāng)然，這樣的演奏水平是建立在有十分嫻熟的技巧之上的。但第一步初期的唱譜是必不可少的，包括把所有表情、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、奏法、分句、和聲、旋律線條等通過口唱了解大概情況，避免練琴的盲目性。

隨著學(xué)習(xí)的深入，對樂曲流暢性和速度的要求越來越高，對音樂表現(xiàn)的要求更高。在深加工過程中，可由口唱改為默唱，以默唱冷靜地體會樂曲的風(fēng)格、呼吸、起伏是否正確;樂句、樂段的劃分如何彈得更細(xì)膩完整;聲部的交替連接如何更自然、流暢。

二、彈唱相結(jié)合，有效提高身體協(xié)調(diào)性

彈奏與唱譜是鋼琴教學(xué)中不可分割的兩個部分，協(xié)調(diào)能力尤為重要。協(xié)調(diào)能力是指身體統(tǒng)合神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生正確、和諧、優(yōu)雅的活動能力。當(dāng)彈奏與唱譜兩種技能的結(jié)合，要求彈奏者口中演唱、手中彈奏、眼睛識譜與腳踩踏板的協(xié)調(diào)運用;從具體教學(xué)方法上講即是如何使唱譜很好的配合彈奏，從而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂作品中的音準(zhǔn)、節(jié)奏，更流暢地表達(dá)音樂。

（一）手口協(xié)調(diào)。

練習(xí)口與手配合，手彈奏鍵盤，口唱音數(shù)拍。據(jù)心理學(xué)研究，同時進行兩種活動時必須有一種是很熟練的，這樣才能把注意力集中到比較生疏的活動上，把小部分注意力分配到熟練的活動上。當(dāng)新學(xué)一首作品時，先唱會，唱熟音準(zhǔn)、節(jié)奏，此時就可以通過唱譜向大腦“輸入信息”，再由大腦指揮手找到鍵盤上的位置，安排手指運動的順序?？谂c手之間的協(xié)調(diào)配合，是訓(xùn)練身體各部分協(xié)調(diào)能力中最初的階段，解決了這個基本問題，才可以進入下一個階段的訓(xùn)練。

（二）眼手協(xié)調(diào)。

學(xué)生視奏有困難，原因在于眼睛既要看譜又要看手的位置。因此要讓學(xué)生盡快養(yǎng)成由看手彈琴轉(zhuǎn)為看譜彈奏的習(xí)慣，不僅要快速掃描譜面上音高、節(jié)奏、樂句、表情記號，還要用腦袋思考和手指的合作，改變靠眼睛在鍵盤上找音的壞習(xí)慣。

（三）腳與全身協(xié)調(diào)。

開始學(xué)習(xí)踏板，還要加入雙手和唱三者并用。彈奏者要學(xué)會用耳朵辨別和聲的變換和音響效果，并指示腳的動作，加上雙手配合，通過口手的協(xié)調(diào)，將樂譜帶著情感完美地演繹。鋼琴彈奏中要求學(xué)生唱譜，不僅提高身體之間的配合、靈活性，還有效解決練習(xí)過程中的技術(shù)難點。這種訓(xùn)練難度較高，需要分階段分步驟不斷地努力。本文總結(jié)如下邊彈邊唱的練習(xí)方法，以有效提高“一心多用”的同步運作能力。

三、邊彈邊唱的有效練習(xí)策略

（一）音高與節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

1.對音高的模唱

（1）有助于識譜

學(xué)生在識譜階段，頭腦中先記住的是這個音的位置，導(dǎo)致他看見某條線的音可以直接反映出琴鍵，但是不一定直接反映出這個音的名字，如果長時間不念音名，就會出現(xiàn)會彈說不出音名的問題。唱譜能讓學(xué)生盡快熟悉音名，真正做到認(rèn)識五線譜。例如有些學(xué)生不習(xí)慣看調(diào)號，B音和降B音是有區(qū)別的，強調(diào)唱“降”，就不會漏彈黑鍵。

（2）有助于改錯音

有的學(xué)生對彈錯全然不知，耳朵不敏感，無法靠聽覺檢測自己是否彈得正確。因此，我們要讓學(xué)生在彈奏中跟隨樂譜大膽地唱，辨別所唱與所彈的音高是否有差距。這是一個循序漸進的過程，音高和音準(zhǔn)的概念會無形中深入孩子們的心底。經(jīng)過一段時間，當(dāng)手和嘴發(fā)出不和諧的音響時，學(xué)生便會立即發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯音。

2.對節(jié)奏的模唱

（1）復(fù)雜節(jié)奏

進入《拜爾》學(xué)習(xí)，學(xué)生將面臨大附點、小附點（圖一：《拜爾》NO.48，NO.88）;前附點、倒附點;大切分、小切分;前十六后八，前八后十六（圖二：《巴赫初級鋼琴基礎(chǔ)教程》NO.10）;三連音等課題的學(xué)習(xí)。附點節(jié)奏的教學(xué)關(guān)鍵，是要彈準(zhǔn)第二拍后半拍何時進入。但學(xué)生面臨這樣的困難：一是左手第二拍的節(jié)奏不準(zhǔn)確，提早進入搶拍。二是左手第三拍和右手第二拍后半拍的re同時發(fā)音。解決學(xué)習(xí)節(jié)奏最好的方法是，可用腳打拍子，邊數(shù)1、2、3的節(jié)拍邊彈旋律，re在第二拍后半拍發(fā)音：一|二re|三。小附點的節(jié)奏與大附點節(jié)奏相同，但是可以區(qū)別“二”的數(shù)法，可以用“拍”表示，即一|拍二|三，這樣不易混淆四分音符的后半拍與八分音符的后半拍。

圖一

圖二

圖二有八分音符三連音的節(jié)奏，教師可從樂理角度說明三連音的特點，將其與前八后十六，前十六后八等節(jié)奏型作比較，但是即便這樣有些學(xué)生還是無法彈奏準(zhǔn)確的三連音節(jié)奏。這時學(xué)生若把節(jié)奏開口模唱對，再指揮手指就易于彈正確。

（2）休止符

《車爾尼599》NO.40有八分休止符和四分休止符，學(xué)生從頭到尾忙著數(shù)“空”很辛苦。因為八分休止符是后半拍，可不用數(shù)出來，但第八小節(jié)的四分休止符占第四拍，所以要唱拍明確表示空第四拍。

圖三

（3）節(jié)奏轉(zhuǎn)換

《車爾尼599》NO.74，當(dāng)左手伴奏從一拍三個音轉(zhuǎn)換到一拍一個音的節(jié)奏，此時可將四分音符數(shù)成3拍，二分音符數(shù)成兩組3拍，即6拍。

圖四

（二）速度和完整性的提升。

1.起速穩(wěn)定

很多學(xué)生在一拍四音的快速跑動上遇到很大困難，跟不上節(jié)拍器速度。如果能在心中默數(shù)四組四個十六分音符的節(jié)奏，在持續(xù)唱拍中雙手進入，好似節(jié)拍器一樣，這樣就能在第一個八度輕松合上拍子。

2.彈奏平均

跑動不平均的原因有：手指機能不夠好，弱指的支撐力差。通過數(shù)拍子，幫助彈奏有效的穩(wěn)定速度，每個音發(fā)音發(fā)清楚，防止不經(jīng)過大腦，手指失控而出現(xiàn)缺音、滑音。

（三）技術(shù)難點的克服。

唱譜彈琴的過程正是左右大腦共同協(xié)作的過程，邊彈邊唱時，學(xué)生的左右腦均會得到適當(dāng)有益的鍛煉。在實踐過程中，一開始要求邊彈邊唱會有點困難，不是彈錯就是唱錯，或者覺得這是一種干擾，但經(jīng)過一段時間，這種能力會慢慢提高。因為任何一個比較復(fù)雜的反射活動，實際都不是一次單向傳導(dǎo)所能完成的，而是在傳入、傳出部分都有來回往返的傳導(dǎo)，這樣就保證有機體對外界的精確反映和對自身活動的準(zhǔn)確控制。學(xué)生邊彈邊唱譜是一個條件反射形成的過程，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成好的練習(xí)習(xí)慣，技術(shù)難點很容易克服。

1.同音換指

當(dāng)旋律以同一個音一串的形式反復(fù)地出現(xiàn)的時候，我們常常用到的輪指，用兩個、三個、四個手指調(diào)換。在彈奏輪指的時候要有清晰的顆粒感覺，必須嚴(yán)格按書上標(biāo)記的指法練習(xí)。孩子年齡小，《拜爾》NO.81重復(fù)音不需速度過快，可以要求他們按照節(jié)奏數(shù)指法，以13，21，32組合念出來，手指就不會打架了。

圖五

2.跳動較大的樂句

《拜爾》NO.97左手伴奏音型重復(fù)七次，對于手小孩子來說，八度的準(zhǔn)確性是需要依靠視覺控制的，此時如果專注左手，唱左手的旋律，就可以提高八度的準(zhǔn)確性。

圖六

（四）樂感的激發(fā)。

1.樂音的連貫與樂句劃分

鋼琴音樂的實際內(nèi)涵就是使鋼琴發(fā)出一種帶有歌唱性的聲音。在鋼琴演奏中，歌唱性尤其重要，它通過手指、內(nèi)心、感覺這三點合在一起，是使每個圓潤的持續(xù)音相互連接而形成的，具有明確傾向性的樂句。表現(xiàn)音樂語言的基礎(chǔ)是樂句，就如人講話要呼吸，一句一句地講，表達(dá)自己想說的意思。樂句的劃分有時可以借助樂譜上的分句線，在樂譜上沒有分句線時，則需要反復(fù)哼唱體會樂譜上音與音的內(nèi)在聲音聯(lián)系。

2.突出旋律線條

唱出下圖隱伏的旋律音，在練習(xí)時可把旋律音單獨連起來彈，邊彈邊唱，既聽到明亮結(jié)實的旋律音和輕柔的小二度之間的層次對比，又使二者融為一體。

圖七

3.音樂的語氣

劃分準(zhǔn)確樂句后，還要特別注意樂句的語氣表達(dá)。音樂語氣千變?nèi)f化，有方向、輕重、緩急、激昂、委婉等，但最常用的表現(xiàn)形式是“橄欖型”樂句。進入時不能太強，隨后逐漸發(fā)展到突出的音，而后像人們說話一樣收束呼吸，帶出輕聲。當(dāng)然，在不同的樂曲中“橄欖型”高點也不同。用有語氣的內(nèi)心歌唱彈奏，結(jié)合舒服的呼吸，明確的音樂線條，才能充分把握樂曲的情緒特征。

例如肖邦《夜曲》這種極具音樂表現(xiàn)力的主調(diào)作品，通過唱旋律體會樂句、段落的呼吸，掌握Rubato的要義。當(dāng)然，對于習(xí)琴多年的學(xué)生來說這些是自然流露，但對于初學(xué)者，需要靠唱的手段將所謂的“走近”、“拉住”這些比較感性的表達(dá)方式做到。

（五）復(fù)調(diào)思維的培養(yǎng)。

在復(fù)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)中，唱能幫助學(xué)生更好地分清聲部，對于各個聲部的把握更清晰。首先，復(fù)調(diào)音樂有時所要突出主題、答題、對題可借助用唱的方式解決。然后，我們可以通過唱這些穿梭在各個聲部的主題明確作品的結(jié)構(gòu)，區(qū)別主題的力度，通常是嘴巴唱的聲部和所要突出的聲部是一致的。

鋼琴教學(xué)中強調(diào)邊彈邊唱，不僅為了提高習(xí)琴者掌握音準(zhǔn)的能力，更深遠(yuǎn)的意義在于以唱為手段，將識譜、彈奏、演唱、聽辨等多種能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理地分配，逐漸培養(yǎng)習(xí)琴者內(nèi)心的樂感、美感和歌唱的感覺，從而準(zhǔn)確、貼切地將內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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