王明春

摘要：目的 探討門診護(hù)理實(shí)習(xí)帶教水平，了解護(hù)理實(shí)習(xí)生的教學(xué)需求，促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。方法 采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，調(diào)查2015年5月～2016年4月8所院校護(hù)理實(shí)習(xí)生100人，調(diào)查內(nèi)容涉及10個(gè)項(xiàng)目。結(jié)果 發(fā)放項(xiàng)目 1000 項(xiàng)，很滿意60占%，基本滿意占 24% ，一般占6%，不滿意為0，很不滿意為0，滿意率達(dá)90%。結(jié)論 優(yōu)化護(hù)理教學(xué)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度。

關(guān)鍵詞：門診；護(hù)理實(shí)習(xí)生；滿意度；調(diào)查分析

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生向臨床護(hù)士過(guò)渡的關(guān)鍵性實(shí)踐階段，臨床實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣直接影響到護(hù)士的培養(yǎng)質(zhì)量和成長(zhǎng)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的必經(jīng)階段。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分，也是護(hù)生走出校門的第一步，是理論實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理教育的改革，護(hù)生面臨著實(shí)習(xí)要求的提高、就業(yè)壓力的增高、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加等一系列問(wèn)題，使得新形式下臨床護(hù)理帶教工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，臨床護(hù)理帶教老師的責(zé)任重大[1]。

1資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選擇2015年5月～2016年4月八所院校在門診部護(hù)理實(shí)習(xí)生100例，其中護(hù)理大專生47例，中專53例，包括男生15例，女生85例，年齡17～23歲，平均年齡20歲，在年齡、專業(yè)、學(xué)歷無(wú)明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法 采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，隨機(jī)選擇八所院校護(hù)理實(shí)習(xí)生100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查100份/人，收回100份，有效問(wèn)卷100%，內(nèi)容涉及10個(gè)項(xiàng)目。

2結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查匯總后平均分見表1，下面進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)生滿意度的實(shí)踐調(diào)查，旨在了解實(shí)習(xí)生市三院門診部的實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化我們的實(shí)習(xí)帶教工作。無(wú)記名回答，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，給予客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，并在以下所選項(xiàng)目上打"√"，希望你能夠積極參與，謝謝配合與支持！

2.2滿意度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 其中很滿意、基本滿意、一般滿意均為滿意；不滿意及很不滿意均為不滿意。

2.3滿意度調(diào)查結(jié)果分析 很滿意600項(xiàng)，滿意240項(xiàng)，一般60項(xiàng)，不滿意和很不滿意都是0，滿意率90.0%。

3討論

滿意度調(diào)查表總結(jié)歸納：①學(xué)生對(duì)部分雙語(yǔ)教學(xué)查房及小講課滿意度較高；而對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間短，技術(shù)操作不能夠熟練滿意度較低。②學(xué)生對(duì)帶教老秘書熱心授課、備課，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，理論聯(lián)系實(shí)際方面的滿意度較高；而對(duì)部分帶教老師專業(yè)知識(shí)介紹過(guò)少滿意度較低。③實(shí)習(xí)生對(duì)帶教秘書負(fù)責(zé)總帶教，嚴(yán)格執(zhí)行一對(duì)一帶教滿意度較高，而個(gè)別帶教老師不能有效的解決實(shí)習(xí)生日常生活中發(fā)生的問(wèn)題等方面的滿意度較低。④學(xué)生對(duì)崗前培訓(xùn)、教學(xué)輪轉(zhuǎn)安排、監(jiān)督各科室的教學(xué)情況，及時(shí)反饋教師和學(xué)生意見、嚴(yán)格考勤、完善的獎(jiǎng)懲制度等方面的滿意度較高；而對(duì)個(gè)人潛力發(fā)揮等方面的滿意度較低。

4結(jié)論

4.1護(hù)理教學(xué)嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)制度

4.1.1完善教學(xué)醫(yī)院體系，護(hù)理教研室負(fù)責(zé)管理護(hù)理教學(xué)，護(hù)理教學(xué)秘書由各科護(hù)士長(zhǎng)選拔，本人熱愛帶教事業(yè)，各方面具備一定素質(zhì)和要求人員擔(dān)任，多為本科或中職以上豐富臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)護(hù)理人員擔(dān)任，下設(shè)分為：傳染組、外科組、內(nèi)科組，三小組各配一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作。教研室定期召開教學(xué)會(huì)議，師資培訓(xùn)、教師講課比賽、教師聽課比賽等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1.2科室成立教學(xué)組，精選教師，采取一對(duì)一教學(xué)，教學(xué)秘書核心指導(dǎo)，按計(jì)劃實(shí)施學(xué)生小講課、教學(xué)業(yè)務(wù)查房、病案討論提高學(xué)生專業(yè)水平，各科室技術(shù)操作實(shí)行教考分離，嚴(yán)格評(píng)判教學(xué)質(zhì)量；按時(shí)參加院內(nèi)統(tǒng)一理論考核，鞏固臨床知識(shí)。

4.1.3 教學(xué)雙項(xiàng)評(píng)定，帶教老師要根據(jù)各學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其作出綜合評(píng)定，并將成績(jī)填入護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定表。與護(hù)生進(jìn)行交流，幫助護(hù)生找出不足，提出針對(duì)性的、建議性的意見，總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。另一方面讓學(xué)生寫反饋意見和建議，反饋帶教中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)帶教方法，也使帶教老師不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，提高護(hù)理帶教質(zhì)量。

4.2體會(huì) 通過(guò)一系列的帶教活動(dòng)，使護(hù)理生從單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名患者信賴的"白衣天使"，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)的護(hù)生在出科時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)理技術(shù)操作、臨床實(shí)踐知識(shí)、綜合素質(zhì)均有了進(jìn)一步提高。優(yōu)化護(hù)理教學(xué)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]Yukari Fujimoto，Masahito Hashimoto，Maiko Furuyashiki，et al.Lipopeptides from Staphylococcus aureus as Tlr2 Ligands：Prediction withmRNA Expression， Chemical Synthesis，and Immunostimulatory Activities[J].Chembiochem，2009，10（14）：2311-2315.

編輯/孫杰