■謝開賢 （(湖南醫(yī)藥學(xué)院思想政治理論課部）

微博微信在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用*

■謝開賢 （(湖南醫(yī)藥學(xué)院思想政治理論課部）

相對于傳統(tǒng)式的思想政治理論課課堂，學(xué)生更青睞信息海量、趣味十足的手機網(wǎng)絡(luò)。運用微博微信等新技術(shù)、新手段，可以實現(xiàn)手機上網(wǎng)與思想政治理論課教學(xué)和諧共處。微博微信等微媒介與思想政治理論課教學(xué)從根本上說是一致的。要根據(jù)微博微信的功能，進行多方位的探索，切實提升思想政治理論課教學(xué)的實效。

微博微信；思想政治理論課；教學(xué)；應(yīng)用

當前，世界已進入全新的“微時代”。微博微信成為人們愛不釋手、形影不離的伙伴。這給高校傳統(tǒng)說教式思想政治理論課課堂帶來了巨大的沖擊，越來越多的大學(xué)生開始埋頭于手機網(wǎng)絡(luò)，忙碌于微博微信，而遠離了課堂教學(xué)。然而，微博微信與思想政治理論課教學(xué)是不可調(diào)和，還是能和諧共處？二者有無一致的地方，以及怎樣揚長避短、運用好微博微信的功能為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)？這是當前高校與廣大思想政治理論課教師亟需深入探討與努力解決的重要問題。

一 問題：傳統(tǒng)式思想政治理論課課堂逐漸被手機網(wǎng)絡(luò)邊緣化

現(xiàn)階段，高校思想政治理論課的教學(xué)方法主要為講授法，教學(xué)手段多借助于多媒體、黑板等。這種模式主要是教師講、學(xué)生聽，中間偶有討論和互動，但不多。該模式有它的優(yōu)點，諸如：有助于發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，授課內(nèi)容具有較好的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生跟著教師按照教學(xué)計劃學(xué)習，有條不紊，計劃性較強等。

但是，這種授課模式也存在一些缺點。如：其一，理論性與普適性有余，而生動性與針對性不足。思想政治理論課教材理論性強，信息量大，比較注重抽象的理論闡釋和文本邏輯性，同時它由高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組面向全國大學(xué)生統(tǒng)一編寫，因此普適性有余，而針對性不足。其二，教學(xué)方法、手段單一，難以激發(fā)學(xué)生聽課興趣。其三，學(xué)生對思想政治理論課重視不夠，甚至有抵觸情緒。

現(xiàn)在的問題是：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)說教式的思想政治理論課教學(xué)方法老套，手段單一，理論性強，枯燥無味，對學(xué)生缺乏吸引力；另一方面是由于手機與網(wǎng)絡(luò)的普及，使信息海量、趣味十足的網(wǎng)絡(luò)誘惑無時無刻不在學(xué)生身邊。如此以來，教師們所要求學(xué)生對思想政治理論課課堂的專心與關(guān)注，逐漸轉(zhuǎn)移到手機上網(wǎng)，除非教師講有趣的故事或點名查到，學(xué)生才會偶爾抬頭，精神恍惚地回到課堂，而大部分時間里，學(xué)生埋頭于網(wǎng)絡(luò)，根本不理會教師上課。最后導(dǎo)致傳統(tǒng)式思想政治理論課課堂逐漸被手機占領(lǐng)，使它對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地作用難以發(fā)揮。這一問題，是當前高校思想政治理論課面臨的突出問題，迫切需要高校及廣大思想政治理論課教師高度重視并著力解決。

二 契合：微媒介應(yīng)用與思想政治理論課教學(xué)具有一致性

用手機刷微博微信，似乎與思想政治理論課課堂格格不入。但對立統(tǒng)一規(guī)律告訴我們，微博微信等微媒介與思想政治理論課教學(xué)又應(yīng)該能兼容，有存在一致的地方。其一致性主要表現(xiàn)在：

其一，微媒介與思想政治理論課在要求創(chuàng)新上具有一致性。思想政治理論課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”四門課程。從內(nèi)容上看，作為“理論課”，它們除了介紹中國國情國史、為人之道外，重點闡述馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果，貫穿其間的精髓是實事求是。而實事求是的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。“要真正堅持實事求是，就一刻離不開創(chuàng)新?！盵1]從授課形式上看，思想政治理論課本身存在“到課率低、抬頭率低、參與率低、滿堂灌”等問題，創(chuàng)新授課方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段是高校思想政治理論課教師刻不容緩的任務(wù)。創(chuàng)新對于解決思想政治理論課存在的問題具有重要的方法論意義。同時，創(chuàng)新也是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心，是微博微信等微媒介保持旺盛生命力的重要法寶。要吸引廣大民眾尤其是青年學(xué)子的長期青睞，微博微信就必須不斷創(chuàng)新。由此可見，微博微信等微媒介與思想政治理論課在要求創(chuàng)新方面具有高度的一致性。

其二，黨中央要求推進思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化、信息化。信息時代對大學(xué)生思想政治理論教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)與要求，早在2000年教育部高等教育司就發(fā)布了《關(guān)于實施新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》，要求教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）又強調(diào)：“要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，……大力推進多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享?！盵2]黨的十八大以來，習近平提出“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略主張，李克強倡導(dǎo)并積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，要求各行各業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，推動各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。而高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，應(yīng)義不容辭地響應(yīng)國家號召，積極利用新技術(shù)、新手段，賦予思想政治理論課課堂新元素、新魅力，使之受更多學(xué)生的歡迎。而作為集中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代特征的微博微信等微媒介，自然應(yīng)在高校思想政治理論課教師鉆研、應(yīng)用的范圍之內(nèi)。由此看來，運用微博微信等微媒介是高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化、信息化的應(yīng)有之義，二者具有一致性。

其三，微博微信具有為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)的特質(zhì)。首先，微博微信平臺具備教具性能，是其能運用于思政課教學(xué)的內(nèi)在依據(jù)。從心理學(xué)角度看，微博微信平臺較之傳統(tǒng)教具更能刺激學(xué)生多方位的感官，提升學(xué)習效果。教師在課堂上使用教具的主要目的是增強教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，刺激學(xué)生聽覺以外的其他感覺器官，降低課程學(xué)習難度，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的研究證實：人的視覺感知率為83%，聽覺為11%，嗅覺為3.5%，觸覺1.5%，味覺為1%。[3]而微博微信平臺不僅可以通過接收音頻、視頻信息刺激學(xué)生的聽覺、視覺器官，還可以通過點擊、寫字、發(fā)表信息刺激學(xué)生的觸覺器官，使學(xué)生獲得多方位感官的刺激，從而全面地理解所學(xué)內(nèi)容。從教育學(xué)角度看，微博微信具備成為教具的三個條件。一般來說，新技術(shù)能否應(yīng)用于教育成為教具，需滿足三個條件：一是否符合辦學(xué)宗旨；二是否符合教學(xué)規(guī)律；三是否適應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟條件。而微博微信運用于思政課教學(xué)，不僅符合辦學(xué)宗旨與教學(xué)規(guī)律，有助于實現(xiàn)思政課教學(xué)的目標，也與當代大學(xué)生的經(jīng)濟條件相適應(yīng)。因而它能為思政課教學(xué)服務(wù)。其次，微博微信有利于師生、生生互動交流，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。傳統(tǒng)的教具一般是靜止的、單邊的，而微博微信平臺是動態(tài)的、多邊的。例如，黑板是靜止的，教師在其上書寫什么就是什么，它不會自動變化。又如多媒體，雖然教師可利用它播放音頻、視頻，有聲、光的變化，但它是單邊的，學(xué)生很難參與其中。而微博微信平臺，教師不僅可以用其發(fā)起話題、布置預(yù)習、作業(yè)等任務(wù)，學(xué)生也可以自由地參與其中。在此平臺上，教師、學(xué)生可以任意選擇交流對象，一對一、一對多或多對多地進行交流，交流的內(nèi)容可以是學(xué)習、生活，也可以是對教師的評價與建議等。同時，學(xué)生可以利用微博微信教學(xué)資源庫自主地學(xué)習，也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展拓展性的相關(guān)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

三 對策：運用微博微信提升思想政治理論課教學(xué)實效

基于微博微信與思想政治理論課教學(xué)的一致性，針對思想政治理論課傳統(tǒng)說教模式存在的弊端，根據(jù)微博微信的功能，著眼于提升思想政治理論課的實效，筆者提出在思政課教學(xué)中運用微博微信的如下設(shè)想。

首先，定期發(fā)送信息，促進學(xué)生學(xué)習。思想政治理論課教師可以創(chuàng)建并向?qū)W生公布以課程為主題的微博微信，引導(dǎo)學(xué)生及時收聽與關(guān)注。同時，建立一個相對完善的課程資料庫，在微博上有計劃地定期發(fā)送。

其次，發(fā)揮聊天功能，建立師生良性互動。思想政治理論課教師可以充分運用微博微信的聊天功能，建立開設(shè)思政理論課程學(xué)生的微博微信群，在課上和課下與學(xué)生進行即時互動，可以在群中發(fā)起討論，以改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中的討論方式，增加課堂的活力與吸引力。

再次,通過分享與關(guān)注，加強學(xué)生“三觀”引導(dǎo)。教師通過寫心情、創(chuàng)微刊，把自己感興趣的東西分享到微博中，內(nèi)容可涉及美食、旅行、影視、科技、財經(jīng)、情感和學(xué)習等多方面，時刻傳播“正能量”，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后，運用位置簽到和娛樂等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。思政課教師可以運用微博位置簽到和微信搖一搖等功能代替課堂點名發(fā)言，或在微博微信上進行課堂小游戲，利用大學(xué)生喜歡使用微博微信的特點，讓大學(xué)生在課堂上“光明正大”地使用微博微信。這樣，一方面，可以避免大學(xué)生在課堂上因私下使用微博微信而轉(zhuǎn)移注意力的事情發(fā)生，另一方面，可以改變思想政治理論課暮氣沉沉的印象，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思想政治理論課的課堂氛圍。

[1]王桂泉,姚黎君.實事求是與創(chuàng)新.http://www.gmw.cn/01gmrb/2000-01/04/GB/gm%5E18291%5E5%5EGMB1-009.htm.

[2]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政 [2005］5號），http://www.moe.gov.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnull_9310.html.

[3]張克榮，沈慧.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治理論課微信平臺運用探索[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016(5)：213.

G642

A

1008-2549(2017)03-0104-02

湖南省高等學(xué)校2013年教學(xué)改革項目“利用微博提升高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究”(624)的階段性成果。