李小武

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應用型本科院校工科課程教學改革探索——《Linux管理基礎》為例

李小武

（湖南科技學院 電子與信息工程學院，湖南 永州 425199）

應用型本科院校旨在培養(yǎng)高層次應用型人才，文章探討了目前工科課程教學中存在的一些問題以及教學方法的改革，而《Linux管理基礎》以其實踐性對于工科課程很具有代表性，從激發(fā)學生的主動性，教、做、學有機結合，案例式教學，實踐式教學，課程考核標準，項目式教學等方面進行教學改革，實踐證明，本教學改革在應用型本科院校的教學中提高了學生的學習積極性以及實踐應用等能力。

應用型本科；Linux管理基礎；課程考核標準；教學改革

1　引　言

應用型本科院校指以應用型為辦學定位，旨在培養(yǎng)高層次應用型人才。Linux系統(tǒng)具有開源、功能強大、穩(wěn)定性好等特點，其應用日趨廣泛，在智能手機、嵌入式設備、網絡安全、桌面系統(tǒng)、集群計算等領域都有廣泛應用，相比較于大家所熟悉的Windows系列操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)課程具有較強的理論性和實踐性，學習起來相對較難，本課程的教學目標旨在培養(yǎng)學生掌握Linux操作系統(tǒng)必要的理論基礎的同時，重點突出培養(yǎng)學生實踐應用能力。

2　教學方法改革探討

2.1課程教學存在的問題

Linux課程在教學過程中存在以下一些問題：（1）教學方法和方式沒有與時俱進，以教師“填鴨式”教學為主，學生處于被動接受的狀態(tài)，其學習主動性、積極性沒有得到有效激發(fā)，“興趣是最好的老師”，這樣的學習效率可想而知。（2）教、學、做沒有有機結合，Linux操作系統(tǒng)管理課程是一門實踐性很強的課程，但是在以往的教學中過多的注重教師的“教”，沒有突出學生的“做”的重要性，學生學完理論不知道如何應用理論知識解決實際問題。（3）Linux系統(tǒng)管理考試以卷面考試為主，沒有突出平時實驗課動手實踐的重要性，期末成績不能真實反映學生的學習過程及學習成果。針對這些問題，作者結合自己和同事多年的Linux系統(tǒng)教學體會，從教學方法的改進上等方面談談如何提高教學效率。

2.2教學方法改革

（1）激發(fā)學生的主動性。在教學中要以學生的學為主體，教師起到“授之以漁”的作用，教師通過采用多種教學方法如：“構建式”、“啟發(fā)式”、“互動式”、“研究式”等來激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥的學習氣氛生動起來，讓學生掌握如何去學習，這樣在有限的課堂時間外學生可根據學會的方法舉一反三進行深入學習，使之成為學習的主體。

（2）教、做、學有機結合。Linux管理基礎具有綜合性、實踐性、應用性很強的特點。Linux操作系統(tǒng)的操作命令很多，而且其操作命令的選項、參數變化多端，很容易引起學生記憶模糊，如Linux系統(tǒng)命令有基本命令和文件目錄管理命令等命令。這就要求教、學、做三者結合成一體化教學模式，使學生在實踐中發(fā)現問題，學習解決問題的方法。教師通過在學生實踐中教會學生解決問題的方式方法，使學生帶著問題有針對性的學習，讓學生多動腦，多動手，提高實踐操作技能，提高學生學習和實踐操作解決問題的能力，達到事半功倍的效果。

（3）案例式教學。案例式教學是實現教學活動與工作過程無縫對接的突破口，湖南科技學院為應用型本科院校，其教學目標是培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力，Linux管理基礎的教學應與學生的專業(yè)緊密結合，教師在教學中應把重點突出在實踐上。從以往的教學來看，學生普遍對課堂上講授的知識如果能與實踐相結合解決實際問題的案例，他們會非常感興趣，通過具體案例問題的解決鞏固學生所掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和成就感。

（4）實踐式教學。由于Linux網絡管理是一門實踐性、應用性很強的課程，在開設實驗時要考慮到驗證性、綜合設計型、創(chuàng)新型實驗等各種不同難度的實驗要按邏輯順序、相互銜接進行開設，實驗中，對于驗證性等難度較小的實驗一人一組，而對于綜合性，創(chuàng)新型實驗可以安排2至3人一組分工協作，當學生提出問題時，充分發(fā)揮教師的引導作用，對學生提出的問題指出解決的方向，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，實驗后，學生在實驗報告中總結和分析實驗結果，深化學生對Linux網絡管理理論知識的理解和認識，提高他們發(fā)現問題，解決問題的能力。

（5）項目式教學。我校與企業(yè)有校企合作項目，特別是嵌入式系統(tǒng)領域的開發(fā)和研究，可以引入企業(yè)的一些小項目進入教學中，Linux管理基礎課程作為嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的核心課程，可以采用以項目為中心的工程項目教學法，在教學大綱內容的設置上應與典型項目有機融合，教師在項目教學中主要起引導作用，主要以學生為主體來完成項目，在項目教學中提高學生綜合應用Linux知識的能力以及團隊合作能力。

3　結束語

Linux管理基礎這門課程的實踐性、應用性很強，文章基于Linux課程特點對目前Linux教學現狀分析總結出其弊端，進行了教學改革，特別從教學方法入手，如：激發(fā)學生的主動性，教、做、學有機結合，案例式教學，實踐式教學，項目式教學的改革。實踐證明，本教學改革在應用型本科院校的教學中提高了學生的學習積極性以及實踐應用等能力。

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（責任編校：宮彥軍）

2017－03－26

湖南科技學院重點學科建設項目資助（電路與系統(tǒng)）。

李小武（1979－），男，湖南邵陽人，湖南科技學院副教授，碩士，研究方向為嵌入式系統(tǒng)。

G642.0

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1673-2219（2017）06-0038-01