陳川

【摘要】本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不足之處的分析，找到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者面對(duì)的困難，從而提出如何利用智能手機(jī)APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序來輔助大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)，進(jìn)一步幫助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服語(yǔ)音學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 手機(jī)APP應(yīng)用程序

為了能夠契合教育信息化時(shí)代高速發(fā)展的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐越邁越大，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式層出不窮，但是無論如何改革，大學(xué)英語(yǔ)的總目標(biāo)一直沒有改變，那就是全面提升大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力跨文化交際能力。在盲目的追求大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過級(jí)率的道路上，大學(xué)英語(yǔ)授課教師和學(xué)生越來越意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)單詞量的積累、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握，口語(yǔ)能力的提高，尤其是英語(yǔ)聽力素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。目前語(yǔ)音學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要性并未受到普遍認(rèn)同。大學(xué)入學(xué)前對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的忽視使得大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)階段很難適應(yīng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。課堂上大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)授課；大學(xué)英語(yǔ)聽力的高要求以及大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的苛求直接影響了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和效果。

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問題主要集中于以下幾點(diǎn)：首先英語(yǔ)的一些語(yǔ)音音素的組成和發(fā)音部位與漢語(yǔ)不盡相同，因此形成了漢語(yǔ)的負(fù)遷移，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的影響。其次在大學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中，教師把重心放在了單個(gè)語(yǔ)音的正確與否以及單詞的發(fā)音是否正確上，而忽略了對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)感的教授，因此即便學(xué)生能正確地讀處單個(gè)音標(biāo)、單詞甚至單句，但是由于缺乏其它語(yǔ)音知識(shí)，不能根據(jù)句子的意義確定句子重音，遭橫不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)從而引起了對(duì)于句子的誤解，減弱了語(yǔ)言交際效果。最重要的是在大學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中，很多大學(xué)生出于各種原因：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、自信心缺失、愛面子等心理因素都會(huì)影響系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

盡管有些教師及大學(xué)生意識(shí)到了大學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，但是只通過現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來提升英語(yǔ)語(yǔ)音能力是不足的。如何結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和解決大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的不足成為了擺在我們大學(xué)英語(yǔ)教師面前的棘手的問題。而現(xiàn)在大學(xué)生手中的智能手機(jī)成為了解決這一難題的手段之一。智能手機(jī)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，尤其是日益更新的APP應(yīng)用程序給我們英語(yǔ)教育者和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來了很多福利。例如 “英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)流利說”等手機(jī)應(yīng)用程序都是很好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)助手。只要合理的利用這些APP，我們可以在很大程度上解決我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)中遇到的困難，同時(shí)也能更好的幫助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

首先是通過手機(jī)應(yīng)用程序，完成語(yǔ)音檔案的建立?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”和“英語(yǔ)流利說” 都有分類存儲(chǔ)的功能，同時(shí)也可以根據(jù)日期存儲(chǔ)。教師可以在語(yǔ)音學(xué)習(xí)初期在這兩個(gè)手機(jī)應(yīng)用程序上布置作業(yè)，并要求學(xué)生提交，這樣就可以在不浪費(fèi)課堂教授時(shí)間的前提下根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音作品分析并對(duì)不足之處進(jìn)行歸類，從而建立學(xué)生的語(yǔ)音檔案。在語(yǔ)音檔案的幫助下教師和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以有針對(duì)性的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏練習(xí)。這樣就能在語(yǔ)音教學(xué)中做到顧全大家，照顧個(gè)別的目的。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以針對(duì)自己語(yǔ)音中的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)突破，強(qiáng)化練習(xí)。

其次是利用手機(jī)應(yīng)用程序來應(yīng)用多種多樣的語(yǔ)音教學(xué)方法來彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的不足?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”和“英語(yǔ)流利說”中除了有大家熟知的電影配音以外，也有從單詞，句子的發(fā)音練習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音練習(xí)開始，而這樣的練習(xí)都是基于卡通片、電影等有趣的話題之上，這樣學(xué)習(xí)者就不會(huì)面對(duì)書本上枯燥乏味的單向的練習(xí)。當(dāng)然這些應(yīng)用程序中也有很多的繞口令、韻律詩(shī)、以及歌曲這樣好的語(yǔ)音教學(xué)素材，選擇感興趣的形式，通過有的放矢的語(yǔ)音練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

接下來最重要的是幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。盡管作為大學(xué)英語(yǔ)教師的我們盡力創(chuàng)造輕松、預(yù)約的課堂氣氛，在課堂上盡量以鼓勵(lì)為主，但是還是很難消除大學(xué)生面對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自卑和焦慮的心理。而“英語(yǔ)趣配音”和“英語(yǔ)流利說”等程序能夠在很大程度上解決這一問題。為了能夠幫助學(xué)生克服語(yǔ)音學(xué)習(xí)的障礙，我們可以從以下幾個(gè)方面利用這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序組織課上，課下練習(xí)。第一，個(gè)體學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過“英語(yǔ)趣配音”和“英語(yǔ)流利說”這些應(yīng)用程序給每個(gè)學(xué)生布置語(yǔ)音練習(xí)作業(yè)。這些程序的優(yōu)點(diǎn)就在于在學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)，他不但有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的模板可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以不斷反復(fù)的發(fā)音，配音直到達(dá)到自己滿意的效果后在發(fā)布，這樣就能在很大程度上減少了作業(yè)的難度并且提升了對(duì)自己語(yǔ)音的自信心。第二，小組合作學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”和“英語(yǔ)流利說”這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序中都有分組練習(xí)的形式。教師可以通過語(yǔ)音檔案進(jìn)行分組，也可以由學(xué)生自由組合來完成分組練習(xí)。這樣學(xué)習(xí)任務(wù)的難度就可以適度增加，語(yǔ)音練習(xí)的效果也會(huì)加倍。同時(shí)在小組練習(xí)的過程中，關(guān)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也可以得到很好地分享。這樣的課下練習(xí)可以彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂上有限的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完善大學(xué)語(yǔ)音教學(xué)。

最后除了以上兩種主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)，例如“微信”和“QQ”來完成語(yǔ)音作業(yè)的布置、批注、作業(yè)反饋以及展示等任務(wù)，以輔助語(yǔ)音教學(xué)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而智能手機(jī)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP應(yīng)用程序作為一種有效的手段，只有在教師能夠合理利用，精心計(jì)劃，而學(xué)生能夠態(tài)度認(rèn)真，積極投入的條件下才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)多元化模式探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（11）.