孔琳

摘 要：語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)，對語音知識的掌握程度直接影響著學(xué)生的聽力水平、閱讀理解水平及寫作水平。本文主要分析當(dāng)前農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討解決語音教學(xué)難題的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程對中學(xué)英語語音教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，因此初中英語教學(xué)必須重視語音教學(xué)。初中英語語音教學(xué)，不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為接下來的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析探討如何進(jìn)行有效的初中英語語音教學(xué)。

一、農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新課標(biāo)淡化了語音教學(xué)，在內(nèi)容編排上比較分散。新課標(biāo)淡化了語音教學(xué)，致使有的教師在思想上有所疏忽，錯誤的認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)不再是重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中只是一帶而過，這樣對學(xué)生也是一個錯誤的引導(dǎo)，就不能夠使他們順利過單詞的拼讀記憶關(guān)。學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)漢語一樣，過單詞的拼讀記憶關(guān)是最起碼的要求。語音教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，而新課標(biāo)在七年級時(shí)又再次呈現(xiàn)，歷時(shí)二個學(xué)期，完成單音教學(xué)、讀音規(guī)則、重音、連讀和失去爆破等語流音變的教學(xué)。先用近兩周的時(shí)間教完26個字母，其次是音素，最后是音標(biāo)。48個音素和音標(biāo)的教學(xué)分別編排在了兩個學(xué)期。這種教學(xué)內(nèi)容的編排，無疑符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但問題的關(guān)鍵是，學(xué)生學(xué)不全48個音標(biāo)，就無法進(jìn)行正確的拼讀和有效地記憶單詞，弄不好又會煮成夾生飯。這無疑為學(xué)生的兩極分化提供了一個機(jī)會。

（二）教師在教學(xué)中忽視了音素的重要性。如今的學(xué)生識記單詞的模式是：讀音標(biāo)——看詞義——死背字母順序。不能按照音形義相結(jié)合的方法正確識記單詞。字母是構(gòu)成單詞的最小單位，而音素是字母在單詞中的讀音，是連接字母與音標(biāo)之間的橋梁，然而音標(biāo)只不過是記錄音素的書面符號。語音教學(xué)使學(xué)生明確字母、音標(biāo)、音素的概念以及相互之間的關(guān)系就顯得尤其重要。因而教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住音素這一要素，適時(shí)地發(fā)揮它的作用。

（三）教師重視了字母和音標(biāo)教學(xué)，但忽視了語篇和語流教學(xué)。新課標(biāo)英語從七年級開始就編排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學(xué)的內(nèi)容。但是，多數(shù)教師對字母音標(biāo)教學(xué)比較重視而對語調(diào)語流的教學(xué)往往比較忽視。對于課本中所出現(xiàn)的有關(guān)的語調(diào)語流的教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一提而過。讓學(xué)生聽聽錄音，然后模仿一下即可。這樣的教學(xué)方法就單純的語調(diào)語流的練習(xí)來說也還行得通。但問題的關(guān)鍵是部分教師不能把所學(xué)的單純的語調(diào)語流的練習(xí)與以后的課文教學(xué)有機(jī)的融合在一起。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，什么重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等語調(diào)語流現(xiàn)象早被師生拋至腦后，學(xué)生在朗讀背誦課文時(shí)都差不多一個調(diào)。

二、提高語音教學(xué)水平的方法和對策

（一）明確語音教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語音項(xiàng)目表顯示：語音教學(xué)必須涵蓋以下的內(nèi)容：1.基本讀音：26個字母讀音；元音字母a，e，i（y），o，u在重讀音節(jié)中的讀音；元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音如：th，sh，ch等；輔音連綴的讀音；成節(jié)音的讀音。2.重音。3.意群的讀音。4.語調(diào)與節(jié)奏。在初一階段，要求學(xué)生必須掌握48個國際音標(biāo)，特殊疑問句的語調(diào)，表達(dá)驚訝句子的語調(diào)，第三人稱單數(shù)動詞以及名詞復(fù)數(shù)的結(jié)尾的發(fā)音，一般過去式結(jié)尾的發(fā)音。在初二階段，要求學(xué)生掌握助動詞的重讀、弱讀，Yes/No疑問句的語調(diào)，展示禮貌句子的語調(diào)，單詞的重讀，句子的重讀，用重讀強(qiáng)調(diào)重要單詞。在初三階段，要求學(xué)生掌握重音，節(jié)奏，單詞連讀：元音聲；輔音聲，名詞和動詞的重讀，舉例的語調(diào)，單詞連讀：輔音與元音聲。

（二）抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，因此使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時(shí)指出取掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音[i：]；還有像字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行。

（三）用聽說教學(xué)形成良好的語音語調(diào)

語音教學(xué)實(shí)際上是一門可操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。將語音與聽說教學(xué)相結(jié)合，能使語音教學(xué)變得生動活潑，能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而忽略語音語調(diào)的問題，從而讓學(xué)生說一口地道的英語。

語音學(xué)習(xí)是一個潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過程，正確的語音和語調(diào)必須通過教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。英語教師必須要把語音教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，科學(xué)地運(yùn)用各種方法和技巧，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)英語的困惑，從而進(jìn)入輕松而愉快的英語學(xué)習(xí)之中，提高英語聽說能力。