曹艷萍+王洪

摘 ? ?要： 課堂教學(xué)是高職思想政治理論課的主要方式，構(gòu)建具有高職特色的思想政治理論課高效課堂，是建設(shè)“大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益”的思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“生本教育”視角下，明確具有高職特色的思想政治理論課高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是持續(xù)有效地推動(dòng)高職院校思想政治理論課建設(shè)的重要手段。本文主要從教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了高職思想政治理論課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 高職思政課 ? ?高效課堂 ? ?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“三觀”）、道德觀和法制觀教育的主渠道，在高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)中具有不可替代的地位和作用。課堂教學(xué)是高職思政課的主要方式，構(gòu)建具有高職特色的思政課高效課堂是本課程教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重，明確高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整體提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

高職思政課的高效課堂，是指在高職院校的思政課課堂教學(xué)中，高效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的課堂，是教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位有效結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂，是思想教育和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互融合、相得益彰的課堂，是高職生真心喜愛(ài)、終身受益的課堂。

如何評(píng)價(jià)高職思政課課堂教學(xué)是否為高效課堂？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何選擇？目前尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在思政課高效課堂的評(píng)價(jià)中存在許多問(wèn)題，突出體現(xiàn)在：將思政課與其他各類(lèi)理論課程混為一談，使用一般的理論課課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式上的要求，挫傷某些教師的積極性，同時(shí)也誤導(dǎo)某些教師追求形式上的“高效”。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、針對(duì)性、客觀性等問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注與研究。

高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，標(biāo)準(zhǔn)如何將成為整個(gè)高職思政課高效課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心因素?？傮w說(shuō)來(lái)，高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要涉及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者僅就課堂教學(xué)過(guò)程與效果評(píng)價(jià)的相關(guān)要素從教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述高職思政理論課高效課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位能否充分發(fā)揮，直接關(guān)系到高職思政課高效課堂的構(gòu)建。在“生本教育”視角下，教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，即在教學(xué)全過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”原則。因此，在備課階段教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是教師的基本功，高職生的特點(diǎn)和思政課的獨(dú)特性更要求思政課教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

1.教材分析與學(xué)情分析

教材分析與學(xué)情分析是教師教學(xué)的基礎(chǔ)起點(diǎn)。目前高職思政課與本科使用同一教材，而高職生源五花八門(mén)，學(xué)生水平參差不齊，受多種因素的影響，學(xué)生不同程度地存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)消極且偏激等問(wèn)題，這已成為影響思政課高效課堂構(gòu)建的主要因素之一。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的情況下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值取向、心理需求等精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政課的政治性、思想性要求寓于教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)靜結(jié)合、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，幫助高職新生認(rèn)知自我和社會(huì)、樹(shù)立正確的“三觀”，全面提升素質(zhì)與能力。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師教材分析與學(xué)情分析與高職思政課總體要求和高職學(xué)生實(shí)際的深廣度、準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

高職思政課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要堅(jiān)持科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性、時(shí)效性相結(jié)合，還要結(jié)合高職教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持全面發(fā)展與突出職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)大致包含：知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)提升目標(biāo)等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合上，合理有效，層次清楚，深淺適當(dāng)、夠用為度;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立應(yīng)符合該內(nèi)容在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位與學(xué)生的認(rèn)知水平;案例具有典型意義。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師在精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等方面與高職思政課定位和高職生具體特點(diǎn)的契合度、整合度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)策略與教學(xué)方法

“生本教育”視角下的思政課高效課堂，突出特點(diǎn)是學(xué)生積極且廣泛地參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我教育，把課堂上學(xué)到的理論“內(nèi)化”為自己的價(jià)值追求，繼而“外化”為自己的自覺(jué)行動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有事做，有足夠的時(shí)間參與活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合思政課定位，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，具有可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要合理巧妙，恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具輔助教學(xué)，制作圖文并茂、音像兼?zhèn)涞亩嗝襟w教案，使思政課內(nèi)容可視化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和吸引力。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師在運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所具有的多樣性、合理性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程（課堂教學(xué)）評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是高職思政課的主陣地，對(duì)教學(xué)過(guò)程是否高效的評(píng)價(jià)一般通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和使用測(cè)評(píng)量表等方式進(jìn)行，主要從教師主導(dǎo)與學(xué)生參與、教學(xué)組織與管理、學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果等維度評(píng)價(jià)。

1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

思政課的課堂教學(xué)效果直接影響教育教學(xué)的效果，受教育者主體性的充分發(fā)揮是思政課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的前提。一堂高效的高職思政課，既取決于教師先進(jìn)的教學(xué)理念、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、高超的教學(xué)藝術(shù)、強(qiáng)烈的語(yǔ)言感染力、有效的教學(xué)組織與課堂管理等要素，更取決于學(xué)生的真心喜愛(ài)、積極參與、努力踐行。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其作用體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué);通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)糾偏等。

因此，從師生互動(dòng)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)善于運(yùn)用清晰、生動(dòng)、有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧民主、相互尊重的氛圍，有效利用課堂時(shí)間，與學(xué)生平等交流，注重教書(shū)育人;學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)熱情，思維活躍，樂(lè)于自主表達(dá)觀點(diǎn)，愉快地與他人溝通。師生互動(dòng)性強(qiáng)，互動(dòng)效果明顯。

2.教學(xué)組織與教學(xué)管理

高職思政課高效課堂應(yīng)該具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握認(rèn)知社會(huì)的方法、提高全面素質(zhì)的功能?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)資源利用、教學(xué)環(huán)節(jié)完整等角度評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到充分展示，基本觀點(diǎn)清晰，難易處理得當(dāng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的深廣度適當(dāng);教學(xué)過(guò)程中的情景、熱點(diǎn)問(wèn)題及案例的選擇恰當(dāng)且具有典型性，凸顯“三觀”教育。

教學(xué)方法運(yùn)用：教師因材施教，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，運(yùn)用巧妙，具有啟發(fā)性和多樣性;指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)資源利用：根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，合理有效地使用信息化手段，多媒體課件制作精美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等因素共同參與，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)環(huán)節(jié)完整：課程導(dǎo)入新穎、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，要點(diǎn)講授、學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果

高職思政課高效課堂，應(yīng)該是高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。高職思政課與其他課程不同，其目標(biāo)是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，這一目標(biāo)包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度往往受多種因素的影響。學(xué)生接受思想政治教育效果往往不能“立竿見(jiàn)影”，而是要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)甚至若干年后方能顯示出來(lái)。因此，高職思政課高效課堂的效果評(píng)價(jià)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，可以觀察和感悟到教師是否有效控制教學(xué)的全過(guò)程，自始至終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是否調(diào)動(dòng)課堂氣氛和小組學(xué)習(xí)，是否充分使用信息化教學(xué)手段，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”和綜合能力，是否注重學(xué)法指導(dǎo)等。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩可以直觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)，注意力集中且思想活躍，有沒(méi)有走神、打瞌睡、玩手機(jī)、說(shuō)閑話(huà)等現(xiàn)象;學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)，投入了真實(shí)情感，參與學(xué)習(xí)討論的學(xué)生是否能達(dá)到或接近100%。更重要的是，評(píng)價(jià)者應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的質(zhì)量和深度，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)造意識(shí)是否得到訓(xùn)練和提高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效度和深度如何。如學(xué)生情感流露是否真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是否順暢，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否得到深化與提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度如何，能否形成正確的價(jià)值判斷等。

根據(jù)觀察記錄，可以做出教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果等評(píng)價(jià)。當(dāng)然，現(xiàn)場(chǎng)觀摩只是高職思政課高效課堂評(píng)價(jià)的重要形式之一，還可以運(yùn)用多種量表，多角度地綜合評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)特色與創(chuàng)新評(píng)價(jià)

高職思政課高效課堂的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)既定知識(shí)的學(xué)習(xí)確立正確的“三觀”，堅(jiān)定正確的理想信念，學(xué)會(huì)做人與做事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。這一過(guò)程是教師創(chuàng)造與創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師導(dǎo)演、學(xué)生主演的過(guò)程。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)師生充滿(mǎn)個(gè)性特征和創(chuàng)新元素的亮點(diǎn)進(jìn)行積極的挖掘和肯定，對(duì)于高職思政課高效課堂的構(gòu)建意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薄運(yùn)玲.打造高職思政課高效課堂的“生本教育”視角[J].職業(yè)教育，2016（10）.

基金項(xiàng)目：本文系北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“生本教育”視角下高職思政理論課高效課堂教學(xué)模式研究的成果之一。