文/萬曉旭

家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成分析

文/萬曉旭

好的行為習(xí)慣對于兒童的健康成長至關(guān)重要，對于他們在未來成長之路上的學(xué)習(xí)、人際交往、溝通等都會產(chǎn)生極大的影響。而眾所周知，幼兒時期又是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此這個時期的家庭和校園教育就顯得尤為關(guān)鍵。本文在點明家園合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)階段家園合作中出現(xiàn)的問題，以及解決這些問題的途徑。意在提高整個家園合作的效率，保障幼兒健康成長。

幼兒的成長受到家庭和幼兒園的雙重影響，因此要從這兩方面同時出發(fā)去開發(fā)保障幼兒健康成長的策略。但是目前的幼兒園教育中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在和家長的溝通不及時、不到位。于是就出現(xiàn)了家長不了解學(xué)生幼兒園的表現(xiàn)；幼兒園不清楚幼兒在家里的情況，互動教育的缺失影響了對幼兒的全面關(guān)注。家園合作避免了這一誤區(qū)的存在，對于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣起著重要的作用。

1 家園合作

1.1 家園合作的內(nèi)涵

所謂的家園合作是指家庭和幼兒園進(jìn)行通力合作，雙方要定期反饋幼兒的表現(xiàn)，互相了解、互相聯(lián)手、互相支持來實現(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其中配備有專業(yè)的教育工具和設(shè)施以及具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教育工作者，他們可以從專業(yè)的角度出發(fā)，對幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)和教育。不僅要教會知識，而且要培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立他們正確的價值觀念和道德觀念，這對幼兒來講都是至關(guān)重要的。而家庭為幼兒成長提供一個環(huán)境，家庭成員的一舉一動都在潛移默化中影響著幼兒的思維方式和思想觀念。他們作為幼兒的撫養(yǎng)者，與幼兒有親情、血緣、經(jīng)濟(jì)等諸多特殊的關(guān)系，這就決定了家長對幼兒的影響具有感染性、長期性。因此，家庭和幼兒園要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互幫互助，不斷聯(lián)系，在合作中盡可能為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)做出最大的努力，從而達(dá)到最好的效果。

1.2 家園合作的形式

了解了家園合作的內(nèi)涵，就要采用不同的形式開展家園合作。常見的形式有如下幾項：

1.2.1 調(diào)查問卷

幼兒園可以通過問卷的形式和家長進(jìn)行溝通交流。把想了解的幼兒在家中的表現(xiàn)以及家長對幼兒園的意見和建議編制成問卷，分發(fā)給家長，家長認(rèn)真如實填寫完成之后交回到幼兒園。這樣通過一張問卷，幼兒教師就對幼兒在家中的表現(xiàn)有了基本的了解，便于進(jìn)一步針對性培養(yǎng)工作的展開。

1.2.2 家長會

家長會是目前很多小學(xué)教育過程中采用的學(xué)校和家長溝通的方式。在家園合作中也可以引進(jìn)這樣的方式。利用面對面交流的真實性和實效性，幼兒園可以向家長宣傳一些專業(yè)的教育培養(yǎng)方式，讓家長對幼兒提供盡可能專業(yè)化的輔導(dǎo)。家長可以當(dāng)面了解幼兒在園中的表現(xiàn)，掌握一些幼兒出現(xiàn)的問題，便于后續(xù)教育中問題的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。除此之外，家長可以把幼兒在家中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣反饋給教師，讓教師提出糾正習(xí)慣的科學(xué)辦法，有利于幼兒不良習(xí)慣的改進(jìn)。

1.2.3 家長開放日

幼兒園可以不定期的選擇一天作為“家長開放日”。也就是這一天幼兒園不再實行封閉化管理，家長可以隨時出入，進(jìn)入教室、活動室等幼兒活動的場所，親眼參觀幼兒的表現(xiàn)。并且適當(dāng)?shù)臅r候可以參與到幼兒的游戲中，和幼兒一起成長，感受快樂。

1.2.4 電話溝通

這是比較方便有效的一種方式，通過電話交流，雙方進(jìn)行簡單的了解和互動，便于之后培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

2 家園合作存在的問題

盡管家園合作的成效日漸明顯，而且方式的多種多樣讓家園合作開展起來非常方便，但是就目前的形式來看，家園合作中還是存在一些需要解決的問題。

2.1 家長參與盲目或被動

如今日益激烈的社會競爭讓家長們的工作壓力都相當(dāng)大，因此他們的工作非常繁忙，這就直接導(dǎo)致家長對幼兒的陪同過少。而且在各種需要家長參與的活動中，他們只是為了應(yīng)付幼兒教師的要求，沒有時間和精力去全身心地參與到活動中來；此外，幼兒教師的工作任務(wù)也相當(dāng)重，就導(dǎo)致他們對這種互動活動的組織是相當(dāng)少的?？傊还苁羌议L還是幼兒教師，態(tài)度上的不積極導(dǎo)致各種理論上的培養(yǎng)方式落實起來難度相當(dāng)大。這是應(yīng)該引起重視的一方面。

2.2 幼兒園的透明度不夠

盡管目前許多幼兒園都設(shè)有公示欄，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園公示的內(nèi)容僅僅包括幼兒的課程安排、餐飲安排等表面上的東西。對于一些實質(zhì)性的內(nèi)容，比如教學(xué)計劃等，基本都沒有進(jìn)行公示，這就導(dǎo)致家長對幼兒園的安排不了解，不能隨時配合教師對幼兒開展教育，久而久之，就會出現(xiàn)家長和幼兒園脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 家園合作中問題的解決策略

3.1 雙方正視自己的角色定位

幼兒園和家長都應(yīng)該意識到在培養(yǎng)幼兒的這項工作中彼此應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，它理應(yīng)從思想和知識兩方面出發(fā)去培養(yǎng)孩子；而家長是孩子的榜樣，要配合幼兒園的工作。只有雙方都能意識到自己在教育幼兒的過程中應(yīng)該扮演的角色，才能讓工作順利開展。

3.2 加強(qiáng)交流和溝通

家長要及時地與幼兒教師溝通交流，了解幼兒平時在園中的表現(xiàn)，向幼兒教師反饋幼兒在家長的表現(xiàn)。這樣雙方都能全面的了解幼兒，對于良好習(xí)慣的發(fā)揚(yáng)以及不良習(xí)慣的糾正都有積極意義。另外，幼兒園要適時的開展一些諸如“家長教育交流會”之類的活動，在會上，對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)、思想宣傳等有利用幼兒的工作。

4 結(jié)語

綜上所述，家園合作作為一種新興培養(yǎng)模式，對于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的作用，它通過不同的形式把家長和幼兒園聯(lián)系到一起，讓他們在合作中加強(qiáng)對幼兒的了解。但是，隨著這種模式的不斷推廣，各種問題也接踵而至，找到問題的關(guān)鍵并進(jìn)行解決，是目前的一項重點工作。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園）