文/余瑩

將時(shí)事政策教育滲透于中學(xué)思想品德課教學(xué)

文/余瑩

時(shí)事政策教育是當(dāng)代思想品德課提出的新要求，我采用從激發(fā)學(xué)生對時(shí)事的興趣出發(fā)，實(shí)行每節(jié)課兩人的新聞發(fā)布值日制，由值日學(xué)生負(fù)責(zé)組織主持每節(jié)政治課前五分鐘的新聞發(fā)布活動(dòng)。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與課本聯(lián)系起來，形成整體的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野。廣博的知識面與豐富的見識使學(xué)生更加自信地面對社會(huì)、面對人生，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

筆者在自己任教的班級進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)和時(shí)事學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求等。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對時(shí)事學(xué)習(xí)很有興趣，熱情較高，對思想品德課學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識，有較強(qiáng)的求知欲，渴望交流，希望得到多方面的幫助和指點(diǎn)。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差，學(xué)習(xí)方法欠缺，理論聯(lián)系實(shí)際、分析理解問題的能力不強(qiáng)，主動(dòng)思考少，思維靈活性少，發(fā)散思維更少，不善于提問和大膽質(zhì)疑，急需教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)，同學(xué)的交流互補(bǔ)。針對學(xué)生問卷反映出的各種問題，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來，參與教學(xué)工作，即學(xué)生自己來進(jìn)行時(shí)事政策教育。

時(shí)事政策教育是當(dāng)代初中思想品德課提出的新要求，但其課時(shí)長期被思想政治課占用，就是對畢業(yè)班有的學(xué)校也只是到臨考時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，以至不少學(xué)生對重大時(shí)事政策問題毫無所知，時(shí)事政策教育一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何對學(xué)生實(shí)施行之有效的時(shí)事政策教育？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

在實(shí)踐中，我采用從激發(fā)學(xué)生對時(shí)事的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己教育自己的教育方法，收到了一些實(shí)效，現(xiàn)提出來與同行切磋。

1 開展“五分鐘新聞點(diǎn)評”活動(dòng)

法國啟蒙思想家、教育家盧梭說過：“要按照你的學(xué)生的年齡去對待他”。這句話道出了教育學(xué)生要從其心理發(fā)展水平出發(fā)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，他們的自我意識增強(qiáng)了，他們不僅感到自己是學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的主體，并且也意識到自己是學(xué)校、家庭和社會(huì)的成員，學(xué)習(xí)上喜歡獨(dú)立鉆研，不喜歡別人過多地干涉和包辦代替。用他們的話說：“我們希望老師像‘活力28’那樣，在學(xué)習(xí)上多給我們一些機(jī)會(huì)”。學(xué)生的這一心理基礎(chǔ)便是我讓學(xué)生開展“五分鐘新聞點(diǎn)評”活動(dòng)的依據(jù)。

時(shí)事是新近發(fā)生的重大事件，具有突發(fā)性、偶然性和新奇性的特點(diǎn)，而且與社會(huì)聯(lián)系廣泛，與生活密切相連的，學(xué)生對此興趣大增。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對時(shí)政的興趣，首先必須培養(yǎng)學(xué)生觀看新聞的良好習(xí)慣。時(shí)事政策教育具有很強(qiáng)的時(shí)效性，若抓得不及時(shí)，把新聞變成了“現(xiàn)代史”，則收不到應(yīng)有的教育效果。為能把最新的時(shí)事及時(shí)傳遞給學(xué)生，我實(shí)行每節(jié)課兩個(gè)人的新聞發(fā)布值日制，由值日學(xué)生負(fù)責(zé)組織主持每節(jié)政治課前五分鐘的新聞發(fā)布活動(dòng)。先要求值日學(xué)生必須注意搜集近日發(fā)生的頭版頭條消息及熱點(diǎn)報(bào)道；然后在占有較為豐富的材料的基礎(chǔ)上，再加以綜合分析，恰當(dāng)取舍，按照“各種時(shí)事消息中，以重大時(shí)事為主；國際國內(nèi)時(shí)事中，以國內(nèi)為主；各個(gè)重大時(shí)事中，以政治、經(jīng)濟(jì)、法律、熱點(diǎn)問題為主”等要求篩繁就簡，去粗取精，摘取四五則有意義、有價(jià)值、有影響的時(shí)事新聞，并盡可能做到語言精練、生動(dòng)有趣。其次，學(xué)生可以像電視臺節(jié)目主持人那樣，采用相聲、小品、對話等不同形式把國內(nèi)外的新聞要事及本班的新人新事告訴大家，盡可能就某一新聞發(fā)表短評或提出啟發(fā)性問題，以引起積極思維，最后由教師進(jìn)行小結(jié)，簡明扼要地評價(jià)一下同學(xué)們所述的時(shí)事新聞，對一些模糊認(rèn)識進(jìn)行正確引導(dǎo)。時(shí)事政治教育形式不拘一格，途徑多種多樣，諸如，看電視、聽廣播、上網(wǎng)等，內(nèi)容廣泛，包括國內(nèi)與國外的各個(gè)領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、軍事、體育外交等，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與課本聯(lián)系起來，形成整體的知識結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)“秀才不出門，全知天下事”的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野。

這項(xiàng)活動(dòng)每次雖只有五分鐘，但形式活潑、內(nèi)容多樣，長期這樣堅(jiān)持，結(jié)果能滿足不同學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情和學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也提高了學(xué)生的書面整理和口頭表達(dá)能力，保持了時(shí)事政策教育的經(jīng)常性和持續(xù)性。

2 撰寫“時(shí)政點(diǎn)評”小論文加深學(xué)生對時(shí)事政策內(nèi)容的記憶

中學(xué)生好表現(xiàn)，肯鉆研，但又比較粗心，加之，時(shí)事政策內(nèi)容覆蓋面廣、內(nèi)容龐雜，學(xué)生把握不牢，在考試中錯(cuò)別字多、張冠李戴嚴(yán)重。為盡可能避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，使學(xué)生在課余時(shí)間得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮平時(shí)無意記憶的優(yōu)勢，由“政史地教研組”組織，我指導(dǎo)，初二年級的學(xué)生進(jìn)行了撰寫“時(shí)政點(diǎn)評”小論文的競賽活動(dòng)。從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政策的便利性，深化了時(shí)事政策知識的傳播，使學(xué)生能較好地記住時(shí)事政策知識。

3 將時(shí)事政治教育有機(jī)地整合于教育教學(xué)中，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

時(shí)事政策教育既是思想品德課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，也是德育的有機(jī)組成部分。時(shí)事政治教育的潛移默化，由量的積累到學(xué)生的思想發(fā)生質(zhì)的飛躍，歸根到底在于教學(xué)中，時(shí)事政策教育有機(jī)滲透。極大的提高課堂教學(xué)的效率，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，再加之，教學(xué)的互動(dòng)，更能讓學(xué)生感覺到猶如親臨其境，言語隨便，激發(fā)學(xué)生興趣。氣氛熱烈，爭相發(fā)言，各抒己見，課堂儼然是“自由論壇”。這種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生的主體地位的確立奠定基礎(chǔ)。

4 注意與思想政治課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

時(shí)事政策教育與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，它不但可以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的某些不足，而且與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合還會(huì)增強(qiáng)時(shí)事政策教育的宣傳效果，提高時(shí)事政策教育的質(zhì)量，做到理論與實(shí)際的溝通。在教學(xué)中，我們既充分發(fā)揮時(shí)事政策的教育優(yōu)勢，利用時(shí)事政策充實(shí)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬知識面；又利用學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識幫助學(xué)生理解時(shí)事政策教育中的熱點(diǎn)或疑難問題。如在講社會(huì)合作需要付出代價(jià)時(shí)，針對汶川發(fā)生大地震，學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評，我又補(bǔ)充說明，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了我國政府在實(shí)施和組織社會(huì)合作中的重要作用和社會(huì)弱勢群體需要在社會(huì)合作中得到幫助。這種將時(shí)事政策教育與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，而且做到了以理服人，使時(shí)事政策教育滲透到了學(xué)生思想的深處，充分發(fā)揮了時(shí)事政策教育的育人功能。

5 制定實(shí)施時(shí)事政策知識考核辦法

據(jù)中國青少年研究中心、中國少年報(bào)和社會(huì)科學(xué)院新聞研究所聯(lián)合進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績是目前中學(xué)生最關(guān)心的問題之一。學(xué)習(xí)成績直接影響到學(xué)生對時(shí)事知識和時(shí)事政策教育的興趣及效果。許多學(xué)生及其家長認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)看新聞、讀報(bào)紙會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，因而有的學(xué)生不敢或家長不讓看新聞和報(bào)紙；有的學(xué)生對時(shí)事政策根本就沒有興趣，漠不關(guān)心、充耳不聞。這些原因致使學(xué)校的時(shí)事政策教育處于被動(dòng)地位。我國古代教育家孟子說過：“大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)者亦必以規(guī)矩?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生對時(shí)事政策教育的興趣，我建起了一套時(shí)事政策知識考核辦法：在學(xué)期末的“學(xué)年綜合評價(jià)”中，堅(jiān)持時(shí)事政策內(nèi)容占一定比例；對學(xué)生組織主持的“五分鐘新聞點(diǎn)評”活動(dòng)，按照既有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，又有利于保證新聞活動(dòng)質(zhì)量的原則，從材料搜集、語言表達(dá)、新聞評論等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)打分，按平時(shí)成績計(jì)入思想政治科總成績。使那些關(guān)心時(shí)事的同學(xué)得到一定的實(shí)惠，從而激發(fā)了學(xué)生對時(shí)事政策知識的熱情和興趣。

注意事項(xiàng)：

（1）尊重學(xué)生的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；選擇話題的原則：堅(jiān)持社會(huì)主義主流文化價(jià)值觀，符合道德和法律，堅(jiān)持重現(xiàn)在輕古代，重國內(nèi)輕國外的原則。

（2）發(fā)揮老師的主導(dǎo)。管理者、過程、時(shí)間、有沒有做；組織者、組織開展評論、可以規(guī)定內(nèi)容，也可以任由學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容分析。示范者、引導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度價(jià)值。

（3）明確幾點(diǎn)，不能直接引用他人網(wǎng)上的成果；學(xué)生應(yīng)該通過分析新聞材料，進(jìn)行點(diǎn)評后，給出一個(gè)自己認(rèn)為的最佳題目。

不同年級的安排：

七年級，圍繞新聞評論，主要是從選擇新聞，品析新聞為主；

八年級，上冊圍繞新聞作簡單評論，倡導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來分析現(xiàn)象；每一位同學(xué)可以自主確定主題；下冊圍繞社會(huì)違法事件或維權(quán)事件作評論，分析涉及的法律知識及當(dāng)事人正確做法；

九年級，圍繞新聞事件，進(jìn)行由理有據(jù)的事理分析，新聞一是來自于學(xué)生自主確定；另一個(gè)來自老師確定的新聞事件，以便在課堂上進(jìn)行全班同學(xué)的分析，并要求作適當(dāng)?shù)挠涗?，記錄同學(xué)們的精彩發(fā)言和老師的評論。

這些活動(dòng)，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對時(shí)事政策知識的興趣和堅(jiān)持了時(shí)事政策教育的經(jīng)常性、持續(xù)性，而且便于學(xué)生的吸收，使學(xué)生做到平時(shí)多看、多聽、多記、多想，了解中國的現(xiàn)在，廣博的知識面與豐富的見識使學(xué)生更加自信地面對社會(huì)、面對人生，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。時(shí)事新聞評論作為完善思想品德課的一種課程，有利于達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。政治課上引進(jìn)時(shí)事播報(bào)、點(diǎn)評，這樣的教育教學(xué)獲得了意想不到的效果，它不僅更好更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義意識，而且提高了學(xué)生分析解決問題的能力，增強(qiáng)了時(shí)事學(xué)習(xí)與思想品德課教學(xué)相結(jié)合的實(shí)效性。因此，面對著信息化的社會(huì)，知識的不斷更新和信息的瞬息變化，時(shí)事政治教育必須滲透于中學(xué)政治教育教學(xué)中，只有二者的整合才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。

(作者單位：云南省昆明高新區(qū)亨德森高新一中)