江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 段龍飛

加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 段龍飛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诖竽懱剿鞯倪^程中掌握新知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要立足于教材，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、構(gòu)建師生互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被創(chuàng)新的方式所取代。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，通過積極的師生互動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行思考。在互動(dòng)過程中，教師不再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，而是從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使他們通過思考掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們的自主探究能力。通過師生互動(dòng)，學(xué)生不再懼怕教師，敢于和教師進(jìn)行交流，大膽提出自己的觀點(diǎn)，讓教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了解得更清楚，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有據(jù)可依，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教材中的新內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)能力，用多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中進(jìn)行，推動(dòng)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、利用問題進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，讓他們?cè)趩栴}的啟發(fā)下進(jìn)行探究，通過深入思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們對(duì)問題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)分析和探究問題。例如，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師可以提出問題：小明每天7點(diǎn)起床，10點(diǎn)休息。這句話表達(dá)的內(nèi)容不明確，為了表達(dá)出“小明早上7點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)休息”的意思，除了用文字表示，還可以用什么方法進(jìn)行表示？在思考問題的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們能主動(dòng)進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，通過認(rèn)真閱讀“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的具體內(nèi)容，理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。通過問題進(jìn)行互動(dòng)，能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、在合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)，拓寬思維面

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)。在合作過程中，小組內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系是平等、和諧的，他們能主動(dòng)說出自己對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)，并積極對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)都能夠深入分析和思考，讓他們從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，使他們的思維面拓寬，綜合全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。通過小組成員的互動(dòng)交流，讓小組中的每個(gè)成員都掌握了多種分析知識(shí)的方法和思路，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論分?jǐn)?shù)的概念和表示方法。由于小組成員的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教材內(nèi)容理解也不同，在討論過程中，他們都積極說出自己的看法，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生不同的說法提出了質(zhì)疑，并針對(duì)疑問展開討論。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都從教材內(nèi)容中尋找支持自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，讓他們的思維更深入，掌握了正確的理解方法，高效完成了分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、在多媒體情境下互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體出現(xiàn)在了社會(huì)的各行各業(yè)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下理解教材中的內(nèi)容，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材中內(nèi)容的難易程度合理運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中能夠積極思考，在人機(jī)互動(dòng)下加深對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示長方形面積公式的推導(dǎo)過程，激發(fā)他們探究教材內(nèi)容的興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)真分析教材中的重點(diǎn)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在多媒體情境下進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)真探究多媒體教學(xué)內(nèi)容中的問題，使課堂教學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、開展操作情境互動(dòng)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

情境教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)操作情境，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行探究和思考，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使他們高效完成探究活動(dòng)，快速掌握所學(xué)內(nèi)容，并能運(yùn)用新知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，然后讓他們進(jìn)行操作，在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，使他們深刻掌握了教材中的內(nèi)容，能運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的概念對(duì)圖形進(jìn)行判斷，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在操作情境中進(jìn)行互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诮滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)思維深入的過程中，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的不斷完善。在教學(xué)改革中，教師要總結(jié)和反思課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的問題，不斷進(jìn)行改進(jìn)，使課堂教學(xué)在有效的師生互動(dòng)中高效進(jìn)行，構(gòu)建真正的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。