江蘇省連云港市灌南縣三口中學 朱正華

初中數(shù)學微課對學困生的積極影響

江蘇省連云港市灌南縣三口中學 朱正華

隨著新課改下互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的提出，初中數(shù)學微課已經(jīng)成為一種全新而又關鍵的教學渠道，它不僅能夠為學生的個性化發(fā)展奠定平臺，同時也最大程度地調(diào)動了學生的學習積極性，為自主學習與自主學習空間奠定了堅實基礎、提供了夯實保障。而初中數(shù)學微課對一些數(shù)學學困生而言，更是能夠使他們通過形式多元化的微課來提升學習效率。

初中數(shù)學；學困生；微課；積極影響

隨著電腦互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式已經(jīng)成為新課改環(huán)境下的一種新型教學手段。而與此誕生的微課更是以精細、微小、針對性強等特點成為初中數(shù)學課堂的全新教學手段。通過一線教師積極的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的微課已經(jīng)成為集形、聲、境多元化的表現(xiàn)載體，在開拓學困生探索數(shù)學邏輯思維水平的同時，提供了一片全新的平臺。下面就結(jié)合蘇教版初中數(shù)學教學實踐，將微課教學對學困生所產(chǎn)生的幾點積極影響進行總結(jié)，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的參考幫助。

一、初中數(shù)學微課教學能夠調(diào)動學困生的學習興趣

興趣作為最好的老師，它能夠?qū)⒃究菰?、乏味的?shù)學知識通過一種趣味的方式傳播給學生們。而微課更是能夠?qū)⒃締我坏墓酵评硌菔巨D(zhuǎn)化為一種多樣的視覺沖擊，在以動態(tài)視頻效果調(diào)動學生注意力的同時，激發(fā)了學困生的學習興趣。例如，在進行“負數(shù)”的學習過程中，傳統(tǒng)初中數(shù)學教師會在黑板上畫出一個橫軸，同時標注0的位置，繼而告知學生0點左側(cè)的數(shù)據(jù)都是負數(shù)。而在微課教學環(huán)節(jié)中，教師則可以先在屏幕上為學生進行上升1.3米與下降8米的展示，再通過卡通形象來演示火車向東行駛5千米、向西行駛3千米的動態(tài)展示，隨后向?qū)W生提出問題：如何表示具有相反意義的數(shù)量？這種形象、生動的教學手段能夠在課程進行之初便將學生的學習興趣調(diào)動起來，在幫助學生展開積極思考的同時，利用動畫展示出下降8米可以記作“-8米”、零下5度可以記作“-5度”。相信這樣的展示能夠幫助那些原本對于數(shù)學轉(zhuǎn)換思維并不靈敏的學困生，在短時間內(nèi)利用生動的展現(xiàn)形式記住如何采取正確的方式來表達“負”的概念。

二、微課教學能夠提升學困生的自主學習意識

在近幾年的初中數(shù)學教學過程中，微課能夠以一種聲像并茂、動靜結(jié)合的方式來引導學生學會自主觀察、自主思考以及自主感知，真正讓我們的學生通過自我領悟來在原有認知的基礎上，不斷研究問題、解決問題。在實際的教學過程中，有一些難度較大的知識點也可以通過分割為若干個小內(nèi)容來形成微課，傳授給學生們。這樣一來，一些學困生就能夠充分利用課后時間對微課內(nèi)容進行反復的播放、暫停、理解，在提升學困生整體認知的同時，形成一種“有疑問，找到途徑解決疑問”的態(tài)度，以此讓我們的學生逐步參與到知識探索的過程當中來。

三、初中數(shù)學微課更加關注學困生的個性化發(fā)展

一節(jié)好的數(shù)學微課不僅要將原本復雜的知識點轉(zhuǎn)化為一種有機融合的視覺媒體信息，同時還要實現(xiàn)短時間內(nèi)完成信息傳播、信息有效傳播的目標。由于現(xiàn)階段的初中生是一代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及快餐經(jīng)濟成長起來的群體，他們很難像父輩一樣將一門傳統(tǒng)課程做到從頭至尾的學習，而微課的產(chǎn)生則是利用短小的視頻，圍繞明確的主題，通過電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行知識的傳播，將數(shù)學課程所要展示的核心知識點直接傳遞給每一名學生。對于學困生而言，微課更是在推送的過程中充分發(fā)揮了圖文知識、視頻講解的優(yōu)勢，化復雜為簡單。例如，在進行“圓與圓的位置關系”的教學中，數(shù)學教師便可以通過利用兩圓從距離較遠到相交再到分離的過程演示，讓學生思考：“兩種圓在運動中存在幾種位置關系？”這種生動的教學課堂不僅能夠調(diào)動學困生的學習積極性，同時還能夠引導學生抓住知識要點展開思考，通過尋找到“外離、外切、內(nèi)含、內(nèi)切、相交”這五種圓與圓的位置關系，推導出圓心距的幾種計算方式。

四、數(shù)學微課教學能夠給予學生較多的自主學習空間

作為一種教學載體，微課具有短小、簡短、精悍、傳播速度快、可以反復學習等特征，所以被廣泛地應用在了課堂教學中。學困生由于基礎知識掌握不牢固等問題，導致了這部分學生很難在課堂上跟住教師的思路開展學習。而微課教學則很好地延伸了課堂的長度，將課余時間進行了“化腐朽為神奇”的改造，微課利用自身的多元化特點給初中生，特別是學困生營造出了一種輕松、愉悅、自由的學習氛圍，在這其中，學生能夠有更多的時間進行反復學習，進而利用積極思考來解決課堂上尚未捋順的知識點，同時還能夠樹立學困生“原來數(shù)學如此簡單，我和優(yōu)秀只差一層窗戶紙”的信心。這種自由的學習氛圍是需要我們初中數(shù)學教師用心經(jīng)營、用心打造的。

綜上所述，初中數(shù)學微課的推廣能夠帶給原本枯燥、乏味的數(shù)學教學一股“最炫網(wǎng)絡風”，將不同計算、推導過程進行一種簡潔、明朗的演示，不僅節(jié)省了時間，還為學生們提供了一個可以突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新探索的平臺，與此同時，還能夠最大程度地對數(shù)學學困生產(chǎn)生積極的影響。但是由于實踐教學中微課視頻內(nèi)容尚且有限，所以我們在展開微課教學的過程中，必須要結(jié)合本班學生的實際狀況因材施教，靈活運用，以此來實現(xiàn)教學目標的最大化。

[1]馮丹．淺議初中數(shù)學微課對學困生的積極影響[J]．神州旬刊，2016（10）：24-24．

[2]吳文峰黃蘭珍．微課對初中數(shù)學學困生的重要意義[J]．中學數(shù)學研究：華南師范大學版，2017（2）：15-17．

[3]房苑萍．微課不“微”、名不符“實”——探究微課在初中數(shù)學教學中的重要作用[J]．中學數(shù)學研究：華南師范大學，2016（11）：19-19．

[4]李芳．微課在中職數(shù)學教學中的作用探究[J]．科學中國人，2017（1X）．