鐘海龍

（于都縣寬田中學(xué)，江西贛州 342318）

初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化方法

鐘海龍

（于都縣寬田中學(xué)，江西贛州 342318）

學(xué)困生是每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都存在的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)科中的這一現(xiàn)象可能較其他學(xué)科更加普遍。初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)更有效的方法，多關(guān)注學(xué)困生、多鼓勵(lì)學(xué)困生、多表?yè)P(yáng)學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

初中英語(yǔ)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化

隨著國(guó)際間交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，它在不同國(guó)家的人際交往、商業(yè)合作、政治交流中發(fā)揮著重要作用。因此，人們普遍認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校和教師加大了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)研究，取得了一些成績(jī)。但是，離新課標(biāo)的要求仍有差距，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題也是令廣大英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。本文從分析初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因入手，探討了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾個(gè)方法，希望這些粗淺的看法能夠給廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)一些啟示，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生自身的原因

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是努力的方向，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。有些學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，隨著時(shí)間的推移，他們的新鮮感逐漸褪去，再加上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，學(xué)習(xí)難度越大，問(wèn)題越積越多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，形成惡性循環(huán)，最終進(jìn)入學(xué)困生的行列。

其次，缺乏學(xué)習(xí)信心。進(jìn)入初中階段后，學(xué)習(xí)科目增加了，知識(shí)量也成倍增加，有些學(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)階段英語(yǔ)成績(jī)不理想而產(chǎn)生了焦慮心理，認(rèn)為自己怎么努力也趕不上別人。在消極思想的影響下，他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣，上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，即便被老師提問(wèn)，也以“不知道”作為回答，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平自然不會(huì)有提升。

再次，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，有些學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸、講解，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，即便老師留了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，課后也不會(huì)溫故知新，更別說(shuō)讓他們主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。第二，有的學(xué)生自控力較差，課堂學(xué)習(xí)中容易受到課堂氣氛、教學(xué)工具、其他學(xué)生等外在因素的影響，注意力不集中，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然不高。第三，有的學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)，簡(jiǎn)單的單詞、詞組抄寫作業(yè)，學(xué)生基本上都能完成，而對(duì)于一些有針對(duì)性的練習(xí)，有的學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，為了應(yīng)付老師的檢查，而選擇抄他人的作業(yè)。如此，抄襲作業(yè)成了家常便飯，在惡性循環(huán)中，他們逐漸成為學(xué)困生。

2.教師方面的原因

初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及自信心的培養(yǎng)，與英語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度，以及與學(xué)生的溝通方式、交流方法、說(shuō)話語(yǔ)氣、評(píng)價(jià)等有著密切的聯(lián)系。有些初中英語(yǔ)教師依然存在“嚴(yán)師出高徒”的思想，上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、不茍言笑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿意與老師進(jìn)行交流，冷淡的師生關(guān)系也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。比如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有一部分學(xué)生找不到記憶單詞的方法，也不能正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，但礙于教師的嚴(yán)厲，不敢向老師請(qǐng)教，只能死記硬背，隨著詞匯量的增多，語(yǔ)法知識(shí)的增加，學(xué)生的記憶壓力越來(lái)越大，難免會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法混用等情況。如果教師平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在關(guān)鍵時(shí)刻給予他們指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。但是，如果教師一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，師生關(guān)系也很冷淡，學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力中就很有可能掉隊(duì)，最終成為學(xué)困生。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的原因

學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言的重要因素就是有相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，在日常生活中接觸不到，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和交流氛圍極其缺乏，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，幾乎只能在英語(yǔ)課堂上接觸英語(yǔ)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的缺陷，有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，除了在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)之外，其余時(shí)間甚至都懶得翻一下英語(yǔ)課本，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)輸出能力越來(lái)越差，逐漸成為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”先人們的論斷都說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。做好初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，不是先天形成的差異，而是在后天的學(xué)習(xí)中，由于環(huán)境、努力程度、學(xué)習(xí)成果等因素影響的。仔細(xì)分析學(xué)困生的形成原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)困生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難而失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，因此他們更缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也越來(lái)越差，形成惡性循環(huán)。因此，教師要將激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，幫助他們從“不愿學(xué)”“不想學(xué)”的思想中跳出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要多給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既可以讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以讓他們閱讀簡(jiǎn)短的文章，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。重要的是，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在展現(xiàn)自己的過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信，消除畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。再如，教師可以為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，在課余時(shí)間，教師要多關(guān)心學(xué)困生，耐心細(xì)致地給他們教讀單詞、歸納短語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)法，多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)困生體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)和照顧，“親其師，信其道”，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)困生的內(nèi)心敏感、自卑，特別渴望獲得老師的尊重和認(rèn)可，可是他們常常受到教師的批評(píng)，甚至責(zé)罰，造成了學(xué)困生與教師之間的關(guān)系緊張，甚至有的學(xué)困生還對(duì)老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒。因此，轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生，教師必須要轉(zhuǎn)變片面的看法，不能只是粗暴地批評(píng)和指責(zé)他們，而應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待他們，甚至要對(duì)他們多一些“偏愛(ài)”，進(jìn)而幫助學(xué)困生打開(kāi)封閉的大門，主動(dòng)向老師提問(wèn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。比如，教師在平時(shí)要盡量與學(xué)困生打成一片，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，消除師生間的隔閡，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。比如，英語(yǔ)教師可以使用“You are so clever”“Well done”“You have done a good job.”“I think you can do it better next time.”等語(yǔ)句使學(xué)困生體會(huì)到被尊重、被表?yè)P(yáng)的感受，這也有助于他們積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)困生集中注意力，而且學(xué)困生在業(yè)余時(shí)間有了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，他們能在耳濡目染、潛移默化中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，利用多媒體、實(shí)物、掛圖等開(kāi)展直觀教學(xué)，使學(xué)困生置身于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)句的具體用法。比如，教師在講授有關(guān)“weather”的文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)天氣的課件，使學(xué)困生通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生身臨其境之感，這樣他們很快就能夠?qū)W會(huì)一些表示天氣的詞語(yǔ)。如“sunny,cloudy,snowy,rainy”等，同時(shí)在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)新句型：What’s the weather like?和How is the weather?

其次，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫傳達(dá)文章情節(jié)的內(nèi)涵，能夠使學(xué)困生對(duì)文章的內(nèi)容和具體情節(jié)有形象化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，在講授關(guān)于“人的情緒”的單詞時(shí)，為了讓學(xué)困生能夠掌握表現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)的單詞，教師可以先在黑板上畫不同表情和神態(tài)的簡(jiǎn)筆畫，再讓他們?cè)炀?。這時(shí)，每一位學(xué)困生都充滿了求知欲，他們所發(fā)揮出來(lái)的潛能讓人既欣喜又感動(dòng)。如Miss Liu makes me happy every day.The snake made her frightened.He felt sad about the poor.

[1]接愛(ài)紅.讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)——初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方略初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

[2]劉秀珍.初中階段英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略初探[J].江蘇教育研究，2011，（4）.

責(zé)任編輯 陳 清

鐘海龍（1982—），男，江西于都人，于都縣寬田中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。