王麗萍

（泰和縣泰和中學(xué)，江西吉安 343700）

翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王麗萍

（泰和縣泰和中學(xué)，江西吉安 343700）

高中歷史教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以給學(xué)生一個(gè)能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生即使缺席課堂，也能夠不被甩在后面；讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)復(fù)習(xí)或補(bǔ)課時(shí)能夠有存檔可尋，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用是多方面的。

高中歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；高效教學(xué)

高中歷史的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)的眼界，正所謂讀史使人明智，所以高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，而引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提高高中歷史學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著“教師不能接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、思想較為落后，教師備課時(shí)間不夠、備課不夠充分；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫離，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)”等問(wèn)題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在著諸如“課堂互動(dòng)不夠活躍、課外沒(méi)有認(rèn)真通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、跟不上教師的教學(xué)步驟”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，都需要教師通過(guò)提高自身的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)好翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

翻轉(zhuǎn)課堂高效教學(xué)成果的取得，不僅需要教師的不懈努力，也需要學(xué)生的配合。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下通過(guò)視頻的方式學(xué)習(xí)基本的課本知識(shí)，把問(wèn)題留在課堂上進(jìn)行深入的研究。而要想在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，就需要學(xué)生在課下充分利用教師所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂。所以，為提高教學(xué)的效率，教師要敦促學(xué)生高效學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等類似的小測(cè)試或劃出知識(shí)重點(diǎn)的方式，給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)知識(shí)性的小檢測(cè)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的開(kāi)展，兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)高中歷史的高效教學(xué)。

例如：教師在進(jìn)行高中歷史必修二的第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的第一課時(shí)，談到“從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作方式的變革”“我國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)”時(shí)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的安排中，可以通過(guò)視頻講解的方式，展示“牛耕”“耒耜”“石器”等古代的農(nóng)業(yè)用具，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等多種方式的記憶方法加深對(duì)知識(shí)的印象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》一單元時(shí)，應(yīng)為學(xué)生布置任務(wù)：了解第一、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等的發(fā)生時(shí)間及其背景，大致了解《南京條約》《辛丑條約》等不平等條約的內(nèi)容及影響，掌握各不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響等等，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能緊抓知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生自學(xué)效率。教師通過(guò)給學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單或者導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在教師講課前，能夠了解基本的歷史史實(shí)和背景，而至于“原因、意義、特點(diǎn)”等問(wèn)題則可以留在傳統(tǒng)課堂上通過(guò)師生面對(duì)面來(lái)進(jìn)行講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。由此提高高中歷史教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用。

二、提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠使得學(xué)生在課下就對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，因而在教師的課堂上需要解決的問(wèn)題也就相對(duì)減少，教學(xué)時(shí)間也會(huì)相對(duì)充足，這就留給教師更多的時(shí)間去傳授課本以外的知識(shí)，補(bǔ)充課本內(nèi)容，提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，給學(xué)生傳輸更多的歷史史實(shí)，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。所以就要求教師在簡(jiǎn)單的課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并且擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。由此教師要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，包括對(duì)史實(shí)的了解，文言文的翻譯，各種做題的方法技巧等多個(gè)方面。若教師不具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不利于在課堂教學(xué)中及時(shí)解答學(xué)生提出的各類問(wèn)題，不利于教學(xué)效率的提高；若教師知識(shí)儲(chǔ)備充足，不僅能回答學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，更有助于通過(guò)解答學(xué)生問(wèn)題促進(jìn)師生間交流溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，具有十分重要的作用。通過(guò)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

例如：在教學(xué)必修二第二單元近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展中的第二課《中國(guó)資本主義的產(chǎn)生》，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，安排了“中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的背景和興起的史實(shí)”，讓學(xué)生了解了發(fā)昌機(jī)器廠、繼昌隆繅絲廠等歷史故實(shí)；在課堂講解的過(guò)程中，要解決學(xué)生提出的問(wèn)題，需要教師了解更多的歷史資料，解答學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，如“中國(guó)資本主義為什么會(huì)在19世紀(jì)七八十年代產(chǎn)生？”“資本主義是如何傳播到中國(guó)的？”又如在教學(xué)《馬克思主義的誕生》一課時(shí)，教師以充足的知識(shí)儲(chǔ)備解答課堂上學(xué)生提出的各類問(wèn)題，如“馬克思主義的基本內(nèi)容是什么？”“馬克思主義在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的運(yùn)用及成果如何？”這就需要教師了解這個(gè)歷史階段前后的史實(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際環(huán)境、思想等多方面的內(nèi)容，再如“為什么中國(guó)的資本主義比國(guó)外的出現(xiàn)得晚呢？”“為什么馬克思主義不適用于某些國(guó)家？”這就不僅要求教師了解中國(guó)歷史，更要了解世界史，并且通過(guò)對(duì)比能夠找出原因，要能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。這都需要教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、注重知識(shí)復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的一大缺點(diǎn)就是教學(xué)速度較快，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠重視，更重視知識(shí)的進(jìn)度和深度學(xué)習(xí)。但是從必修一到必修三，歷史課本本來(lái)就知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)復(fù)雜，學(xué)習(xí)戰(zhàn)線較長(zhǎng)，若不注重知識(shí)的復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷遺忘，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在授課時(shí)，不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要克服翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)，重視知識(shí)的復(fù)習(xí)。如教師在教學(xué)必修二《第二次工業(yè)革命》時(shí)，可以同時(shí)回顧一下《第一次工業(yè)革命》：第二次工業(yè)革命發(fā)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與工業(yè)生產(chǎn)能力的提升，世界開(kāi)始由“蒸汽時(shí)代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半姎鈺r(shí)代”，此階段主要發(fā)明有電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等等；而第一次工業(yè)革命是18世紀(jì)由英國(guó)發(fā)起的技術(shù)革命，使世界進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”，此階段主要發(fā)明為蒸汽機(jī)。將兩次工業(yè)革命中對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行同步復(fù)習(xí)，有助于使學(xué)生構(gòu)成知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。又如在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》一課的同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課相關(guān)知識(shí)。中國(guó)古代產(chǎn)業(yè)大致分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在教學(xué)商業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)可以與學(xué)過(guò)的手工業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課理解的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，也有助于學(xué)生歷史思維的形成。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，通過(guò)兩者的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

四、提高教學(xué)實(shí)用性

翻轉(zhuǎn)課堂的引入是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是為了跟隨時(shí)代的步伐，所以，教師在教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)必修二《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，要通過(guò)展示時(shí)代產(chǎn)物的視頻、圖片、音頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比傳授知識(shí)更加重要。又如在教學(xué)《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，應(yīng)以多媒體途徑展示出在新航路開(kāi)辟過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的物品，并告訴學(xué)生這些物品在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到開(kāi)辟新航路的意義及為人類帶來(lái)的便利。同時(shí)告訴學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師播放的視頻及圖片內(nèi)容對(duì)此節(jié)課內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)傳授學(xué)習(xí)技能讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)找到自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂的深入教學(xué)是個(gè)漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，教師要做的就是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備、注重知識(shí)復(fù)習(xí)以及提高教學(xué)實(shí)用性四個(gè)方面探討了如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的高效應(yīng)用，并提出相關(guān)建議。教師要通過(guò)提高自身的教育素質(zhì)，把控教學(xué)進(jìn)程，深入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不斷提高高中歷史整體教學(xué)水平。

[1]王繼臣.淺談翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)[J].現(xiàn)代閱讀，2016，4.

[2]于江麗.論翻轉(zhuǎn)課堂與歷史教學(xué)的結(jié)合方法[J].青年閱讀，2015，5.

責(zé)任編輯 鄧 振

王麗萍（1975—），女，江西泰和人，泰和縣泰和中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)。