牛鼎國

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

微視頻在初中信息技術(shù)課堂上的運用

牛鼎國

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，慢慢興起了微視頻，并且被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中。信息技術(shù)與微課有很多契合點，因此如果把微視頻運用在信息技術(shù)課堂上，可以大大提高學(xué)生的積極性和參與度，提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，有效提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師教學(xué)的壓力，有利于突破教學(xué)的重點難點。

初中信息技術(shù)；微視頻；運用

在信息技術(shù)猛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)教育也不斷地進步。課本教學(xué)一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)，書籍承載的知識延續(xù)了幾千年。但是自20世紀(jì)80年代中期以來，隨著新的教學(xué)途徑由第三次技術(shù)革命產(chǎn)生，微視頻教學(xué)運用在信息技術(shù)課堂上也是在所難免的。微視頻教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，可以有效地活躍課堂氛圍，通過對微視頻的觀摩和學(xué)習(xí)，原本抽象的信息技術(shù)知識變得簡單形象。那么，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程存在著怎樣的問題，教師又應(yīng)該如何通過微視頻的運用，提高課堂的效率呢？

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾點弊端：（1）僅僅是課本上簡單的插圖或者乏味的文字給人直觀感受較為枯燥，并且教科書的攜帶也不太方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；（2）課本知識更新較為緩慢，在這個快速發(fā)展的信息時代，許多課本理論知識與一些數(shù)據(jù)沒有得到及時的更新；（3）課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，無法給學(xué)生太多的樂趣，教師教學(xué)的熱情也難免受到一定的影響。

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師往往是很呆板地對著課本宣讀，對教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)不太重視，因此不能充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這種情況下的循環(huán)還會引起學(xué)生對信息技術(shù)課堂的反感。初中信息技術(shù)教師講述理論知識的過程中，學(xué)生難以集中注意力，會偷偷搞課堂小動作，比如玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、聊天等。即使教師講述知識讓部分學(xué)生感到有興趣，并且也認(rèn)真聽課，但理論與實踐有脫離，導(dǎo)致很多學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容掌握不夠。就算學(xué)生用心聽了教師課堂上講授的內(nèi)容，但是在他們的實際操作過程中還是會遇到很多的問題，讓學(xué)生有挫敗感，因此也讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望與信心。這一系列的原因限制了信息技術(shù)課堂效率的提高。

二、微視頻的表現(xiàn)形式及特點

多媒體教學(xué)是微視頻的具體表現(xiàn)方式，主要有以下特點：

第一，它將圖片、數(shù)字、聲音等不同形式的信息相互融合。對于知識傳遞接收而言，一個直觀的PPT圖片展示的信息量是很強大的，這樣就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的繁雜。試想，當(dāng)教師要講某一個知識點時，讓學(xué)生按照他的進度翻到某某頁，這樣就浪費了很多時間，而且有些學(xué)生偶爾發(fā)呆就會跟不上進度，這樣就大大削弱了課堂的教學(xué)效率。但是，如果運用微視頻就不會有這些問題了，教師可以課前將一些知識備課成多媒體課件，在資源充足的前提下，可以添加其他一些有趣的元素，大大提高學(xué)生的積極性。

第二，教學(xué)途徑多樣化。教師使用的設(shè)備都是聯(lián)網(wǎng)的，教學(xué)過程中傳遞的信息是多變的。教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力，在講授知識時可以搜索一些權(quán)威材料作為案例，這樣不但可以增進學(xué)生對知識把握的程度，還可以讓學(xué)生進一步認(rèn)識多媒體。在中學(xué)階段學(xué)生都是剛接觸信息技術(shù)，他們覺得互聯(lián)網(wǎng)是十分神奇的，通過微視頻，教師不但可以給學(xué)生提供最新的信息資訊，還可以讓學(xué)生更加熱情地投入課堂中。

三、開展分層教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用的方式為灌輸式，由教師照著課本將知識講授給學(xué)生，有的學(xué)生可以掌握得較好，有些未必掌握得了，還需要一次一次去研究課本，學(xué)習(xí)起來比較吃力。教師運用相同的教學(xué)方式無法平衡所有的學(xué)生，為了能提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該注意因材施教，結(jié)合每個學(xué)生的具體情況進行分層教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“Flash引導(dǎo)線動畫”這內(nèi)容時，“大雁沿引導(dǎo)曲線飛行”是教師設(shè)計的教學(xué)重點。為了可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，避免反復(fù)的演示打亂學(xué)生操作的思路，教師可以分任務(wù)，不同的教學(xué)難度可以設(shè)計不同層次的微視頻。梯度一，大雁沿著直線飛行；梯度二，大雁沿引導(dǎo)曲線飛行；梯度三，大雁繞著圈飛行，再配上地球繞太陽轉(zhuǎn)這個視頻。很多學(xué)生家里也配置了電腦，也一定安裝了Flash軟件，平時接觸較多的學(xué)生可以很快地掌握第一梯度的教學(xué)，然后再鼓勵學(xué)生改變大雁的飛行路線，比如改成圓形、麻花八字形。在環(huán)形飛行過程中一定會遇到很多問題，通過微視頻就可以很好地幫助學(xué)生進行“路徑調(diào)整”。有些學(xué)生接受能力一般，操作比較慢，那么就需要多進行第一梯度的操作任務(wù)練習(xí)。有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，操作比較容易上手，會結(jié)合以前的經(jīng)驗設(shè)計個性化場景，比如在場景中添加移動的白云，采用縮放的操作制作成大雁緩緩遠(yuǎn)去的視覺效果；還有一些學(xué)生會在旁邊配上文字說明，添加可愛的小動物；有創(chuàng)意的學(xué)生會加入聲音元素營造大雁邊飛邊叫的效果。

四、微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)階段，大多數(shù)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主要還是教師講與學(xué)生練。初中生的自身控制力不強，有時會因為走神漏聽教師講解的一些知識，造成對知識的局部不了解。并且老師一味地講解，學(xué)生吸收不了，教學(xué)效果不明顯。中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引進微視頻，可以將教師課堂上講解的重點難點記錄下來，再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在平時的操作中遇到了問題，可以第一時間打開微視頻去觀看教師講解的具體操作步驟，更好地提高學(xué)習(xí)的效率。那么，教師只需要做好微視頻，就不用過多地在課堂上講，還能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有效提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

活到老學(xué)到老，教師要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，同時還要提升自主學(xué)習(xí)的能力。這樣可以更好地推進學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活與工作，增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。微視頻運用在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，給學(xué)生營造了形象逼真的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)制作的微視頻提供的素材進行自學(xué)，快速提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.減輕教師教學(xué)的壓力

在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，教師都需要一一指導(dǎo)，增加教師的工作量并且重復(fù)，長時間下來，教師也會產(chǎn)生疲倦感，承受著壓力，減少對教學(xué)的激情。微視頻運用于課堂后，學(xué)生需要的一些東西就可以通過觀看微視頻來學(xué)習(xí)，解決問題。教師只需要做好相關(guān)的指導(dǎo)和個別接受能力較差的學(xué)生的輔導(dǎo)。更重要的是微視頻資源可以不斷積累，在教學(xué)中可以反復(fù)使用，在課后指導(dǎo)學(xué)生，在提升教學(xué)效率的同時還可以減輕教師的壓力。

4.有利于突破教學(xué)的重點難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)一般是通過教師反復(fù)的講述和學(xué)生的練習(xí)去突破教學(xué)的重點難點。如果教師把重點難點的知識制作成微視頻來進行演示，學(xué)生能更好地掌握并且印象深刻。當(dāng)然，學(xué)生也可上網(wǎng)自己搜索不懂的知識點相關(guān)的微視頻來學(xué)習(xí)。例如，Word的排版教學(xué)，學(xué)生就可以自己上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。

總之，微視頻合理地運用在教學(xué)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)效果的提高等方面都有很重要的作用。但需要注意的是，教師在運用微視頻教學(xué)時不要一味地追求教學(xué)的形式導(dǎo)致本末倒置情況的發(fā)生。在信息技術(shù)教學(xué)上，教師教學(xué)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力為主。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要合理地安排學(xué)生上機去操作課文任務(wù)，同時更好地結(jié)合微視頻，這樣才能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

[1]馬樹立.略論“微視頻”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2016，（11）：64-65.

[2]孔麗亞.利用微課程提高選修課教學(xué)效率[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，（11）：45-46.

[3]朱建虎.例談初中信息技術(shù)課堂微視頻運用策略[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（Z2）：64-65.

責(zé)任編輯 李杰杰

牛鼎國（1978—），男，甘肅張掖人，民樂縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為初中信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合。