孫巍

摘 要：深化職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)用人需求，專業(yè)教學(xué)改革是關(guān)鍵，更是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。文章從中職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)模式改革和師資隊伍建設(shè)方面，探討如何實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析；檢驗專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G718.3；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0048-01

隨著石油化工行業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)企事業(yè)單位對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也有所提高。按照國家“十三五規(guī)劃”對現(xiàn)代職業(yè)教育所提出的要求，要全面推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”。因此，建設(shè)適合于專業(yè)的教學(xué)資源，改革專業(yè)課程教學(xué)模式，提升專業(yè)教師的技能水平，使中等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實現(xiàn)與企業(yè)用人的“無縫對接”，是中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、建設(shè)完善的教學(xué)資源

1. 教材的建設(shè)

根據(jù)國家下發(fā)的有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)目前建設(shè)情況，以及各地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)情況，應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，建立一套適合于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、符合企業(yè)用人需求的教學(xué)計劃。根據(jù)教學(xué)計劃中各專業(yè)課程設(shè)置情況，參照各專業(yè)課程教學(xué)大綱要求，邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員共同探討，聯(lián)合開發(fā)、編寫一套符合校企人才對接的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以工作流程為教學(xué)主線，以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，編寫制定適于學(xué)校教學(xué)、滿足企業(yè)崗位人員能力需求的“校企合作”教材。

2. 教學(xué)素材資源的建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是以培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的、具有專業(yè)理論知識及較強(qiáng)的技能操作能力的應(yīng)用型人才。針對該專業(yè)主干課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，運用現(xiàn)代信息化技術(shù)和手段，搜集有效提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一系列教學(xué)資源，完善本專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)。具體體現(xiàn)在專業(yè)主干課程的參考素材資源建設(shè)上，包括每門課程的教學(xué)課件、電子教案、習(xí)題庫、試題庫、微課、教學(xué)視頻、資料庫等教學(xué)資源方面的建設(shè)，構(gòu)成專業(yè)主干課程的立體化教材。同時，對于有條件的職業(yè)院校，要開發(fā)適合于本專業(yè)教學(xué)的虛擬仿真教學(xué)軟件。信息化虛擬仿真教學(xué)軟件的模擬仿真教學(xué)可以一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)中“看不見、摸不著”的問題，輔助完善教學(xué)中難以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3. 實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)

理論源于實踐，實踐又貫穿著理論。中等職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必要條件。學(xué)校要以合作企業(yè)廠區(qū)布局為建設(shè)背景，在符合校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)費用合理的前提下，購置與企業(yè)真實生產(chǎn)實訓(xùn)相一致的各種實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)與企業(yè)環(huán)境布局相似的實訓(xùn)環(huán)境。在實訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)置與企業(yè)崗位工作一樣的工作任務(wù)，安排各種任務(wù)角色，使學(xué)生在校內(nèi)就可以完成企業(yè)上崗前的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的工作流程，縮短本專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生在企業(yè)崗位工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生的自信心。同時，要讓學(xué)生通過在校內(nèi)的“頂崗實習(xí)”，實現(xiàn)一定程度上的校企合作高技能型人才的“無縫對接”。

二、改革課程教學(xué)模式

根據(jù)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)性質(zhì)和企業(yè)對于人才能力的需求，結(jié)合中職學(xué)生的特點，要提高中職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，改革原有的“理實一體化”的教學(xué)模式下，不斷創(chuàng)新，建立一套適于中職院校專業(yè)課程教學(xué)的新式“理實一體化”的有效教學(xué)模式。“理實一體化”的教學(xué)模式要結(jié)合“校企合作”編寫教材的具體工作任務(wù)，變換教學(xué)工作場景，實現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)中講解理論知識，在完成工作任務(wù)的同時完成理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而在不同的角色任務(wù)中體驗崗位職業(yè)理念，樹立責(zé)任意識。同時，要讓“理實一體化”的教學(xué)模式更加行之有效，就要緊密結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)，使企業(yè)的崗位工作更加真實化、形象化地融入到日常教學(xué)中，進(jìn)而提升中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、建設(shè)專業(yè)教師隊伍

教師業(yè)務(wù)水平的提高、綜合能力的強(qiáng)化，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，專業(yè)教師的資歷水平普遍在大學(xué)本科學(xué)歷以上，專業(yè)基礎(chǔ)理論水平較高。但是，大部分的專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接從事教師的職業(yè)，企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，在日常教學(xué)中很難完成一般的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且在日常的理論教學(xué)中也很難能做到理論結(jié)合實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生總體的操作技能水平偏低。因此，專業(yè)教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該從培養(yǎng)專業(yè)教師的專業(yè)技能水平入手。如利用各種契機(jī)，加強(qiáng)教師職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)頂崗培訓(xùn)；與企業(yè)合作，組織教師定期赴企業(yè)解決企業(yè)技術(shù)難題；舉辦教師技能大賽，邀請企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手進(jìn)行技藝切磋，從各個方面提高專業(yè)教師的技能水平，以提高總體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，中職院校專業(yè)教學(xué)改革的道路很漫長，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的道路也很曲折。因此，教師只有廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究有效的改革方法和途徑，才能更好地服務(wù)于職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春燕，施先義，蔡敏，韋后明.高職院校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（08）.

[2]王海力.中等職業(yè)技術(shù)教育化學(xué)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學(xué)改革探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2010（10）.