徐春英　吳瓊

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。教師講微型課考查的重點都是教學(xué)基本功，一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等。教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。一般微型課給定的時間是8～15分鐘，要想在給定的時間內(nèi)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，為了讓聽者聽出“為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)并進(jìn)”這一主題，需要把握住以下四點：

一、要把握好時間

由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速，課后小結(jié)要快捷。如果是要求真實上一節(jié)課的，把中間學(xué)生活動、師生互動的過程提示一下就可以，盡量做到簡潔。記得在一次教師微型課大賽中，有位教師為了讓學(xué)生傾聽歌曲的旋律，把一首歌曲從頭放到尾，用時3分鐘多。這在8分鐘的微型課賽講中，足足占用了將近一半，那又如何突出本節(jié)的教學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容呢？因此在講微課中，教師展示的內(nèi)容呈現(xiàn)即可，沒必要把所有的課文都讀完、把小黑板上準(zhǔn)備的字全讀一遍、“你說，你說”“你來回答”的語言一定要適當(dāng)，不宜過多。對于板書字?jǐn)?shù)多過的情況下，完全沒有必要全寫，適度地貼一下事先寫好的紙板書也是可以的。許多教師抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。在講微型時，一般有不同的規(guī)定時間，一定要在規(guī)定的時間教師要學(xué)會取舍教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省時間。

二、要做好課前準(zhǔn)備

特級教師魏書生認(rèn)為：自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂教學(xué)的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時也能展現(xiàn)出教師良好的教學(xué)素質(zhì)。講課者要廣泛地查閱資料，上網(wǎng)看一下其他教師講此課的方式方法；看一下教材與教參把教案準(zhǔn)備的內(nèi)容在自己腦子中過過電影；準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，并在課堂上靈活應(yīng)用；課前反思一下自己“我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是什么，分幾個教學(xué)步驟來完成，哪里是突出重點的地方，我采取的方法是什么？另外，即使走進(jìn)講課現(xiàn)場，看一下粉筆與板擦是否有，課件播放是否順暢也是很有必要的”?，F(xiàn)在各種教學(xué)參考資料應(yīng)有盡有，這些資料絕大多數(shù)是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的專家和教師編寫的，是現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗，對備課有很好的參考價值和指導(dǎo)作用，備課的時候可廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計。教師只有做好了物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備，講任何課型都會成功的。

三、要注意環(huán)節(jié)要清

首先要弄清楚微型課與說課的區(qū)別：微型課是一堂濃縮的課堂教學(xué)，教者既是教師又是學(xué)生，自問自答，在給定的時間內(nèi)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。（省去學(xué)生思考的時間）不要解釋你每個步驟為什么這樣做。而說課是你就所設(shè)計的一堂課教學(xué)解釋你選用了什么樣的教法，教學(xué)過程中每個步驟為什么這樣做，說學(xué)生、說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程。所在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點的部分，可以一帶而過。微型課也是課，其各相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。教師要根據(jù)微型課的特點，要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上。但“新課導(dǎo)入——學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)——小結(jié)評價”等課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)不可或缺。

四、要心中有學(xué)生

在微型課的上課現(xiàn)場雖沒有學(xué)生，但教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，它需要教師該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。例如，圓的面積如何推導(dǎo)出來的，有教師在課上直接這樣講述“把圓沿直徑分割成無限多份小的扇形，由于很小所以每一份都可以近似看成一個三角形，把這些三角形再拼起來就近似得到一個長方形。長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，而寬相當(dāng)于圓的半徑。所以圓的面積可以這樣推導(dǎo)……”這看上去推理得很好，但他只是站在一個大人的角度來推理，并沒有展示出來學(xué)生動手實踐、動腦思考的過程。微型課的現(xiàn)場沒有學(xué)生，上課教師眼里看不到學(xué)生，但心中一定要有學(xué)生，要“無中生有”。教師的一切“教”的活動，都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，雖然學(xué)生的活動現(xiàn)場并沒有發(fā)生，但教師的活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

此外，在講微型課時，還要注意不要過于緊張、注意語言的流暢、注意一些教具的恰當(dāng)選用、在穿著上要注意大方得體、英語課教學(xué)要使用英語教學(xué)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等。

以上幾點闡述僅供大家參考。許多專業(yè)教育書籍、網(wǎng)絡(luò)上對微型課的解讀文章等都是我們借鑒的好素材，需要教師做好恰當(dāng)?shù)倪x擇，靈活應(yīng)對微型課的課型來成功講授。

（作者單位：吉林蛟河市池水九年制學(xué)校）