安徽省太湖縣職業(yè)教育中心 汪銳華

高中數(shù)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)路徑

安徽省太湖縣職業(yè)教育中心 汪銳華

目前，數(shù)困生的存在是高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨的難題，且呈現(xiàn)出范圍持續(xù)擴大的趨勢，如無法有效解決這一問題，勢必會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文在分析高中數(shù)困生成因的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化路徑進(jìn)行了探討。

高中數(shù)困生；成因；轉(zhuǎn)化路徑

由于受學(xué)校、家庭、學(xué)生個體等諸多因素影響，高中數(shù)困生在各個學(xué)校不同程度的存在。作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞直接關(guān)系著物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，若不能對數(shù)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，勢必會影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和整體學(xué)習(xí)成績。數(shù)困生的成因是什么，如何采取有效措施進(jìn)行數(shù)困生的轉(zhuǎn)化，值得所有高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入探究。下面，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，做一些粗淺的探討。

一、高中數(shù)困生成因分析

高中數(shù)困生群體往往具有很多相似特征，如學(xué)習(xí)興趣缺失、畏難心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)熱情不高等，相應(yīng)的高中數(shù)困生的成因也多種多樣，既有學(xué)生自身的內(nèi)在因素，也有教師、家長、課堂氛圍等外部原因。

筆者認(rèn)為數(shù)困生的成因很大程度上歸結(jié)于學(xué)生自身因素。一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)上的偏科問題相當(dāng)嚴(yán)重，這是學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差的主要原因；二是學(xué)習(xí)方法的不正確和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，課堂學(xué)習(xí)開小差、走神問題突出，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心；三是畏難厭學(xué)情緒的存在，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫之后容易產(chǎn)生焦慮緊張的不良情緒，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)成績的提高。

高中數(shù)困生形成的外部因素主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，學(xué)校課程設(shè)置以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，在長期應(yīng)試教育思維影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師往往過度強調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)實際存在很多不合理的安排與環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)單向性的知識強制性灌輸方式嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的降低；另一方面，當(dāng)前高中生大多為獨生子女，在父母呵護(hù)下長大，受復(fù)雜社會環(huán)境與教育教學(xué)環(huán)境的影響，其叛逆心理相當(dāng)嚴(yán)重，容易受到“數(shù)學(xué)無用論”等錯誤觀念的誤導(dǎo)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。

二、高中數(shù)困生轉(zhuǎn)化路徑

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法

首先，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)主動放下架子，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，同學(xué)生之間建立起良好深厚的感情。除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要注重對學(xué)生生活情況的關(guān)心，從而令學(xué)生對自身產(chǎn)生愛戴和親近之情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從對數(shù)學(xué)老師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，令學(xué)生掌握正確高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同數(shù)困生一起共同分析學(xué)習(xí)困難癥結(jié)所在，并提出建議和對策，不吝對數(shù)困生的鼓勵和表揚，讓數(shù)困生從心底打消對數(shù)學(xué)的畏難和厭煩情緒，令數(shù)困生意識到只要肯付出努力和堅持，就一定會克服困難，取得優(yōu)異成績。最后，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，在預(yù)習(xí)中掌握知識點的構(gòu)成和規(guī)律；在數(shù)學(xué)問題解答中，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行發(fā)散思維，及時糾正學(xué)生的錯誤思維和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

2.營造輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

于高中數(shù)學(xué)課程而言，良好的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)交流氛圍是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要因素。因此高中數(shù)學(xué)教師有必要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，注重輕松和諧課堂教學(xué)氛圍的營造，進(jìn)而令學(xué)生放松緊張焦慮的學(xué)習(xí)心態(tài)，放下學(xué)習(xí)的包袱，輕松地、全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，只有如此才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡性格特征，摒棄傳統(tǒng)的程序化、單向灌輸教學(xué)方式，以詼諧幽默、親切友好的態(tài)度，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作教學(xué)等多種新穎的教學(xué)方式，加強師生間的溝通交流，形成輕松、游戲、團結(jié)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。

3.結(jié)合數(shù)困生及教材特點因材施教

由于不同學(xué)生個體間在學(xué)習(xí)能力和接受能力上存在一定差異，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能一刀切，針對數(shù)困生，授課教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)要求，在課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，課堂提問難度設(shè)置不宜過大，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到數(shù)學(xué)問題的解答中來，從而幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動數(shù)困生的學(xué)習(xí)積極性。在課后作業(yè)布置上，要難易結(jié)合，即包括大量基礎(chǔ)題，也包含部分有一定難度的題目，要求學(xué)生從基礎(chǔ)題目做起，嘗試解答有難度的題目，如此循序漸進(jìn)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。此外，授課教師還應(yīng)當(dāng)耐心輔導(dǎo)數(shù)困生，為數(shù)困生進(jìn)行功課的補習(xí)，同時輔以嚴(yán)格要求，令數(shù)困生產(chǎn)生受重視的感覺，從而主動投入學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中數(shù)困生普遍存在的問題亟待解決，高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)不斷探索解決這一問題的辦法，通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。

[1]俞光軍.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和分層教學(xué)模式探析[J].江蘇教育研究，2014（35）：36-38.

[2]魏大鵬.淺談高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2015（18）：215.

[3]董勝男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].亞太教育，2016（23）：153.