文 金微

創(chuàng)設(shè)幼兒園生活環(huán)節(jié)的游戲化情境

文 金微

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》中提到：一日生活各環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。我們?cè)谏罡鳝h(huán)節(jié)中找到切入點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，從而緩解幼兒在等待中的焦慮情緒，使幼兒從中得到愉快的體驗(yàn)。

生活環(huán)節(jié)；游戲化情境；消極等待

常常聽(tīng)到老師這樣說(shuō)：“我們班小朋友集體活動(dòng)的時(shí)候挺好的，不知道怎么回事，一到生活環(huán)節(jié)就開(kāi)始瘋?！蔽覀冃枰此家幌拢杭w中的生活環(huán)節(jié)是否存在時(shí)間拖沓，造成一部分動(dòng)作較快幼兒的消極等待？我們是否可以對(duì)幼兒的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒在游戲中度過(guò)生活環(huán)節(jié)？而我們?cè)谝酝幕顒?dòng)中，是不是低估了幼兒的自主能力？如果我們盡量減少教師的直接干預(yù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)的游戲化情境，是不是會(huì)收到意想不到的效果呢？

從幼兒的心理發(fā)展分析：愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，尤其是3～6歲的學(xué)齡前兒童，更是一刻也閑不下來(lái)。幼兒心理活動(dòng)以無(wú)意識(shí)活動(dòng)為主，到五六歲時(shí)幼兒開(kāi)始初步控制自己的行為，有目的地進(jìn)行活動(dòng)，心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展。學(xué)齡前幼兒的注意力容易分散，常會(huì)受周?chē)渌说挠绊憽?/p>

游戲是幼兒階段特有的行為方式，也是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲中幼兒往往能較長(zhǎng)時(shí)間保持愉快的情緒。如何讓孩子在等待的時(shí)間里也能感受到快樂(lè)呢？其實(shí)一日生活各環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)，只要我們按幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，就能幫助幼兒更好地享受幼兒園的生活環(huán)節(jié)。

一、積極正面的心理暗示，平穩(wěn)度過(guò)等待時(shí)間

我們班上有一個(gè)掛鐘，在幼兒理解秒針走一圈是一分鐘后，我就嘗試在每次將要出現(xiàn)等待環(huán)節(jié)的時(shí)候，提前告訴幼兒我們要等大家一起活動(dòng)，大約需要幾分鐘。提前告知幼兒可以讓幼兒在心理上有一個(gè)心理準(zhǔn)備，在等待的時(shí)候不會(huì)過(guò)于著急。幼兒就會(huì)主動(dòng)去觀察秒針的走動(dòng)，掌握自己的等待時(shí)間，從而減少焦慮的情緒。而這時(shí)，教師可以通過(guò)摸頭等一些肢體動(dòng)作表示對(duì)孩子的贊賞，對(duì)他們給予足夠的肯定，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作比幾句表?yè)P(yáng)來(lái)得更加有效。

二、嘗試自我管理，自主度過(guò)等待時(shí)間

集體活動(dòng)結(jié)束后，先做完的幼兒已經(jīng)收好自己的物品，有的幼兒正在收東西，還有的幼兒正在完成操作活動(dòng)，這時(shí)候可以說(shuō)是班里最亂的時(shí)候。如果我們換個(gè)方法會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？在第一批幼兒完成的時(shí)候，告訴他們可能還要等待大約十分鐘的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)老師會(huì)給予幼兒較多的自由來(lái)安排自己的時(shí)間：可以先不要把書(shū)收起來(lái)，自由地去翻翻書(shū)，看看前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，了解一下后面新的內(nèi)容。也可以在自主游戲區(qū)域中進(jìn)行游戲，或是選擇一些操作性強(qiáng)的材料進(jìn)行探索活動(dòng)等等，十分鐘到了，我們就可以一起進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)了！

三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，快樂(lè)度過(guò)等待時(shí)間

（一）快樂(lè)地游戲

手指游戲一直深受幼兒的喜愛(ài)。玩手指游戲的時(shí)候我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，雙手的活動(dòng)引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過(guò)雙手的活動(dòng)來(lái)完善，手是人類(lèi)的“第二個(gè)大腦”，創(chuàng)造了人類(lèi)璀璨的文明。動(dòng)手做事是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，手指游戲讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手、勤于動(dòng)手、愛(ài)上動(dòng)手。

（二）快樂(lè)地欣賞

幼兒在學(xué)齡前這段時(shí)間，對(duì)色彩非常敏感。這時(shí)如果可以讓他們有機(jī)會(huì)欣賞到一些大師的作品，對(duì)幼兒審美力的培養(yǎng)是非常有幫助的。同時(shí)，在欣賞活動(dòng)中幼兒會(huì)比較安靜，常常會(huì)忘記時(shí)間。例如梵·高的《向日葵》，黃色溫暖的色調(diào)仿佛向我們展現(xiàn)生命的力量。小朋友看得可認(rèn)真了，一邊看還一邊討論：“這是向日葵，你看花瓣是這樣畫(huà)的?！薄斑@朵是側(cè)面的，我還不會(huì)畫(huà)呢。”“老師，我也想畫(huà)一畫(huà)。”時(shí)間在幼兒的討論中不知不覺(jué)地溜走，常常在幼兒意猶未盡的時(shí)候，下一個(gè)活動(dòng)就又要開(kāi)始了。

（三）快樂(lè)地猜謎

猜謎活動(dòng)是幼兒非常喜歡的，于是，我將許多植物、動(dòng)物的謎語(yǔ)收集起來(lái)，在一些等待的時(shí)間讓幼兒猜謎。我發(fā)現(xiàn)猜謎活動(dòng)時(shí)間過(guò)得特別快，而且幼兒越猜越起勁。

（四）快樂(lè)地?cái)?shù)數(shù)

從小班開(kāi)始，數(shù)學(xué)活動(dòng)中就有數(shù)數(shù)這一活動(dòng)，從5以?xún)?nèi)到10以?xún)?nèi)再到100以?xún)?nèi)。什么時(shí)候數(shù)數(shù)活動(dòng)比較合適呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在戶(hù)外活動(dòng)前整隊(duì)的時(shí)候進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)最好。數(shù)數(shù)活動(dòng)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，每次整隊(duì)前先告訴幼兒今天整隊(duì)時(shí)間是從幾數(shù)到幾，有的時(shí)候是從1到10，有的時(shí)候從10到1，有時(shí)候只數(shù)雙數(shù)，有的時(shí)候只數(shù)單數(shù)。各種不同的數(shù)數(shù)，極大地提高了幼兒的興趣，而且在數(shù)數(shù)時(shí)他們能較好地掌握整隊(duì)的時(shí)間，又能幫助幼兒訓(xùn)練數(shù)數(shù)，真是一舉兩得。

幼兒園的生活環(huán)節(jié)是幼兒園的重要組成部分，如果在生活環(huán)節(jié)發(fā)生拖延就會(huì)影響下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展也會(huì)使幼兒產(chǎn)生消極情緒。創(chuàng)設(shè)幼兒園生活環(huán)節(jié)的游戲化情境可以最大限度地優(yōu)化生活環(huán)節(jié)中的等待時(shí)間，幼兒在游戲化情境中進(jìn)行游戲、欣賞、猜謎及數(shù)數(shù)活動(dòng)，感受生活環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。

（江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.