文 陳宇

初探美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

文 陳宇

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺的不竭動力。而創(chuàng)造力是人類智慧的最高表現(xiàn)，在美術(shù)活動中，有目的、有意識地提供豐富的美術(shù)素材，組織幼兒開展多樣的美術(shù)實踐活動，并嘗試改變傳統(tǒng)的美術(shù)評價模式。通過這一系列的策略可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

美術(shù)活動；創(chuàng)造力；策略

一、美術(shù)活動解讀

（一）提出背景

幼兒時期是人的一生中創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒的年齡特點為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以具體形象思維為主，他們在活動中滲透自己的想法和想象。他們的行為沒有像成人有那么多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造有時可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式正是具有那樣的特征。其次，所謂“初生牛犢不怕虎”，學(xué)齡前期的孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現(xiàn)，沒有怕這怕那的顧慮。再者，在幼兒尚不能用語言文字這種成人約定的符號系統(tǒng)表現(xiàn)自我，與人交流時，他們會用其他一些符號形式來表現(xiàn)自己對世界的理解，表達(dá)情感。由此可以看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。

美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一。美術(shù)教育活動提倡打破常規(guī)表現(xiàn)模式，為突破常規(guī)模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性的心理基礎(chǔ)，以形成他們從事創(chuàng)造性勞動的理解與信念。美術(shù)創(chuàng)作是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性地反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展很有利。

（二）理論依據(jù)

陶行知先生提出的“解放兒童創(chuàng)造力”的思想對于我國目前的幼教改革有著重要的指導(dǎo)作用。他指出“人類生下來就秉承了人類的創(chuàng)作潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，創(chuàng)造性就能萌芽，開花，結(jié)果。兒童是新時代的創(chuàng)造者”。并且呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。鑒于此，我們要破除舊的美術(shù)活動的教學(xué)模式，從多個角度，以幼兒為主體加強(qiáng)對幼兒美術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而讓幼兒在活動中發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造力。

二、具體實施策略

（一）利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力及創(chuàng)造力

對幼兒來說，教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，產(chǎn)生探究欲望，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，調(diào)動幼兒的想象力，使幼兒運用發(fā)散思維大膽創(chuàng)新。與此同時，來自現(xiàn)實生活并且經(jīng)過幼兒親身體驗的知覺刺激遠(yuǎn)比間接的知覺刺激有效得多。因此，我們常常通過參觀、散步、郊游等活動，帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園林、田野、花卉、工藝美術(shù)和古鎮(zhèn)老街等，以豐富孩子們的審美經(jīng)驗，提高他們的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。還利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子們帶入大自然，讓孩子與花、草、樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲，和審美對象融為一體，學(xué)習(xí)捕捉事物的個性美。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己獨特的內(nèi)心感受，創(chuàng)作富有個性的作品。

（二）感知、欣賞、激發(fā)幼兒的美感和創(chuàng)作興趣

1.印花。讓幼兒用毛筆蘸上不同顏料滴在宣紙上，觀察幾種顏色在流動融和時產(chǎn)生的變化，然后再讓幼兒想象花紋像什么，這種造型簡單有趣，不受限制，會使幼兒感到很有趣。

2.吹畫。讓幼兒把滴在紙上的顏料吹出各種形象，如吹出樹、小雞、禮花等。

3.用手指或手掌印畫。小、中班的幼兒可以用自己的小手掌作美術(shù)工具。讓他們試著把顏料蘸到手掌上自由發(fā)揮，想象、體會作畫樂趣。鼓勵幼兒努力表現(xiàn)各種事物的外形特征，這種畫自然真實，很有質(zhì)感，創(chuàng)造出來的作品別具一格。這一系列活動，像玩游戲一樣，使幼兒愉快地投入活動中，幼兒興趣無窮，無壓抑感，在精神上滿足，從而體會到創(chuàng)造美的無窮樂趣。

（三）獨特的觀察力訓(xùn)練

1.賞析作品。欣賞作品，讓幼兒仔細(xì)并有順序地觀察作品中有什么，然后啟發(fā)幼兒說一說看到作品時有些什么感受，并鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現(xiàn)自己的情感，讓幼兒通過說、評、論、畫，把自己的情感特點融于畫中。在進(jìn)行每一節(jié)美術(shù)活動課時，如遇命題畫、想象畫，老師自己先畫個范畫讓幼兒欣賞一下，讓幼兒感受一下老師作畫的意圖、布局、顏色的運用，但又不禁錮幼兒，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，比一比看誰畫的和老師的不一樣，鼓勵幼兒利用不同形式來表現(xiàn)作品。

2.找出畫面的不同特點。每次幼兒作畫后，我們開展小畫家欄目，讓幼兒把各自的作品展示出來，找一找自己與別人畫的不同的地方，講一講自己要這樣表現(xiàn)的理由，讓幼兒自己評出“小畫家”。

3.找出相同點。例如把貓和老虎兩種特征相近的動物放在一起畫，還有小雞與小鴨、大象與豬等，請幼兒找出它們在外形上的共同之處。以便同時掌握幾種相近動物的畫法，起到事半功倍的效果。

（四）多項的思維訓(xùn)練

1.發(fā)散思維訓(xùn)練

（1）趣味拼畫。訓(xùn)練幼兒多角度的拼接能力。給幼兒各種圖形、顏色、形狀的紙片若干。讓幼兒自由拼貼圖形，組合成畫。比賽看誰拼接的畫面內(nèi)容多、畫面豐富。如三角形、圓形可拼成小雞、小鴨、小鳥等趣味畫。

（2）趣味添畫。給幼兒一個圖形或印章畫，讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的畫面。如：兩個小圓，可以添畫幾筆變成蝴蝶、蜻蜓、金魚等。

（3）故事趣味接龍畫。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫面分析，想象續(xù)畫。如大班語言故事《小兔為什么來晚了》，讓幼兒分析、想象出畫中情形，教師提供圖形、顏料，讓小組成員依次接畫，每人只添上幾筆，設(shè)法使這個圖案變得生動又有創(chuàng)造性，幼兒既要動腦又要考慮整個畫面的布局，一起討論、創(chuàng)作、體驗創(chuàng)造帶來的歡樂。

2.逆向思維訓(xùn)練

（1）圖形逆向。給幼兒一個條件，讓幼兒向相反的方向想象作畫。如果要求幼兒畫一張沒有角的畫，幼兒必須將有角的開頭改成圓形等。

（2）色彩逆向。讓幼兒畫一張與原畫色彩相反的畫，如紅色改為綠色，橙色改為藍(lán)色，使之成為另一種色調(diào)。

3.聯(lián)想能力訓(xùn)練

（1）體驗聯(lián)想。讓幼兒看周圍世界，再看VCD。通過自己的主觀感受、情緒體驗產(chǎn)生聯(lián)想，并用畫表現(xiàn)出來。如大班幼兒命題畫《上學(xué)去》，讓幼兒想象自己怎樣去上學(xué)，和同伴一起去還是自己去，是高興還是不高興，讓幼兒畫出自己的“味道”，畫出“音樂”的色彩。啟發(fā)幼兒抓住自己瞬間的感覺，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美和想象力。

（2）接近聯(lián)想。給幼兒朗誦詩歌或童話，讓幼兒通過聯(lián)想把與之相吻合的事物、景物畫下來。如《種向日葵》這首詩歌，就可以邊說邊畫，讓幼兒既體驗了繪畫的樂趣，又記住了詩歌。

（3）因果聯(lián)想。出示一張畫啟發(fā)幼兒通過聯(lián)想畫出可能發(fā)生的事，如大班語言故事《膽小鬼》。講完后，我讓幼兒畫出膽小的表情，許多幼兒根據(jù)自己的想象畫出令人捧腹的作品來。

三、在組織美術(shù)的活動中給老師的幾點建議

（一）提高教師自身素質(zhì)的必要性

新形勢迫切需要高素質(zhì)的幼教師資。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以知識為基礎(chǔ)的勞動成為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已顯示出強(qiáng)大的生命力。一個國家國民素質(zhì)的高低、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。而國民素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要又依賴于教育，依賴于擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)是很重要的。

（二）要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心

幼兒教師肩負(fù)著社會的重托，承擔(dān)培育“四有”新人的光榮任務(wù)。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，幼兒教師只有具備較強(qiáng)的事業(yè)心，才能對幼兒充滿愛心，只有對工作有高度的責(zé)任心，才能對平凡的幼教事業(yè)有著無怨無悔的奉獻(xiàn)精神。

（三）要有過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平

幼兒教師要有基本的幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心發(fā)展的特點，具有獨特的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)的監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，獲得良好的教育效果。由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣和才能，具有能迅速更新知識的能力。由于幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠的知識儲備，才能恰當(dāng)?shù)亟探o幼兒正確的科學(xué)知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。未來社會要求幼兒教師成為終身的學(xué)習(xí)者，這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能不斷更新自己的教育理念，拓寬視野，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

（四）要有健康的心理素質(zhì)和人格特征

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，要求幼兒教師擁有良好的心理素質(zhì)，使自己在所從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的心理素質(zhì)、高尚的情操、積極樂觀的態(tài)度能使人精神振奮；若教師心理失調(diào)，無論如何也不能正確地理解幼兒的行為。因此，良好的心理素質(zhì)和人格特征是幼兒教師素質(zhì)全面提高的有力支撐。

通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是一個長期的教育過程，需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)啟發(fā)。“創(chuàng)造”是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。21世紀(jì)將是一個以創(chuàng)造力為主體特征的世紀(jì)。我們幼教工作者應(yīng)該竭盡全力，從娃娃抓起，把每一位幼兒培養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的有用人才。

（江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗街道中心幼兒園）

[1]曾善蕙.超越教學(xué)技巧[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[2]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.