齊筱

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福州350202）

國際會計教學(xué)模式改革初探

齊筱

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福州350202）

國際會計趨同的背景下，應(yīng)用型高等院校應(yīng)有針對性地對國際會計課程進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。針對當(dāng)前福建福州“四區(qū)疊加”的經(jīng)濟發(fā)展特點和需要，國際會計教學(xué)改革應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)過程中的常見問題出發(fā)，就課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)資源上進行創(chuàng)新，進而全面提升當(dāng)前雙語課程的教學(xué)效果。

地區(qū)經(jīng)濟；國際會計；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

1 國際會計雙語教學(xué)的改革背景

1.1 中國會計準(zhǔn)則的國際趨同

在以“IFRS（國際財務(wù)報告準(zhǔn)則）”為核心的全球會計國際化趨同的進程中，目前已有100多個國家已采納或即將采納IFRS作為本國上市公司或跨國公司的財務(wù)報告準(zhǔn)則。在這一背景下，我國自2006年頒布新會計、審計準(zhǔn)則以來，國內(nèi)會計準(zhǔn)則國際趨同的步伐日益加快。2010年4月2日，中國財政部發(fā)布《中國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖》，標(biāo)志著趨同完成從“實質(zhì)性趨同”向“全面趨同”的轉(zhuǎn)變。我國在企業(yè)會計準(zhǔn)則國際等效方面也取得了階段性成果，目前中國企業(yè)會計已與中國香港、歐盟實現(xiàn)了等效認(rèn)可，意味著中國企業(yè)在進入香港以及歐盟地區(qū)市場時可直接采用中國企業(yè)會計準(zhǔn)則編制的財務(wù)報告[1]。由上述可知，中國企業(yè)會計國際化趨同的范圍已經(jīng)擴展到跨國公司、上市公司甚至大部分大中型企業(yè)，因此，無論從企業(yè)財務(wù)管理、境外融資還是從企業(yè)外部風(fēng)險調(diào)控方面都要求高校加快國際化會計人才的培養(yǎng)。

1.2 福州“四區(qū)疊加”下的人才需求

繼2015年3月福建成為21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)，4月迎來福建自貿(mào)試驗區(qū)掛牌之后，日前國務(wù)院又批復(fù)同意設(shè)立福州新區(qū)。至此，福州已成為全國首個集國家級新區(qū)、自由貿(mào)易試驗區(qū)、21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)、兩岸經(jīng)濟合作示范區(qū)于一身的重點開發(fā)區(qū)域。“四區(qū)疊加”為福州帶來的發(fā)展機遇是空前的，尤其是對企業(yè)跨境通關(guān)和跨境融資方面的大量國家優(yōu)惠政策不但降低了自貿(mào)區(qū)企業(yè)的融資成本，更對中資企業(yè)對外投資、跨國并購提供了良好的平臺。大量的涉外金融業(yè)務(wù)和跨國資金往來要求企業(yè)會計人員在具備良好的企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理能力的同時，也具備相應(yīng)的跨國財務(wù)報表合并、涉外金融工具計價核算、跨國稅務(wù)以及跨國審計等國際會計實務(wù)處理能力以及良好的英語溝通能力，這也成為國際會計課程教學(xué)改革的方向和著眼點。

2 國際會計教學(xué)中存在的問題

2.1 課程設(shè)置缺乏前后連貫性

目前國際會計作為財務(wù)管理和會計專業(yè)高年級的專業(yè)核心課程，內(nèi)容包括對世界主要國家會計的模式比較分析，涉外金融工具、外幣折算、國際財務(wù)報表合并以及國際審計的實務(wù)處理。學(xué)生要理解這些內(nèi)容，不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)會計知識技能，還應(yīng)具備國際金融、審計以及財務(wù)報表分析等方面知識。同時，由于國際會計的雙語教學(xué)設(shè)計對學(xué)習(xí)者的會計專業(yè)英語水平有一定要求，學(xué)生應(yīng)在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成會計英語、商務(wù)英語等課程學(xué)習(xí)。然而，目前高校國際會計雙語課程教學(xué)仍然處于嘗試階段，對于該課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的設(shè)置以及與前置課程的銜接缺乏考慮，非涉外會計專業(yè)方向的學(xué)生首次在大三接觸雙語課程，由于英語基礎(chǔ)較差，無法適應(yīng)雙語教學(xué)過程；涉外會計方向的學(xué)生雖專業(yè)英語基礎(chǔ)較好，但財務(wù)管理和國際金融理論基礎(chǔ)相對較弱，故極大影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容冗雜，且區(qū)域適應(yīng)性不足

國際會計作為面向財會專業(yè)本科學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的一門專業(yè)理論課，主要涉及比較會計模式、國際會計協(xié)調(diào)以及跨國公司國際會計事務(wù)處理三部分內(nèi)容，其中國際會計比較及趨同這部分理論性較強的內(nèi)容安排在前，外幣折算、跨國會計報表合并、國際稅務(wù)及審計等實務(wù)內(nèi)容置后，由于僅安排50～60學(xué)時的教學(xué)時間，往往導(dǎo)致課程教學(xué)虎頭蛇尾，實務(wù)部分運用常被匆匆略過。

同時在課程內(nèi)容設(shè)置上，國際會計常無針對性地對財會專業(yè)內(nèi)所有方向的學(xué)生均設(shè)置同樣教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致涉外會計專業(yè)學(xué)生對跨國業(yè)務(wù)內(nèi)容掌握不足，而過多國際準(zhǔn)則的灌輸對普通會計專業(yè)的學(xué)生而言則成為冗余，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義，致使學(xué)生對該課程逐漸喪失興趣[2]。

另外，隨著福建地區(qū)自由貿(mào)易試驗區(qū)的建設(shè)，跨境融資租賃、跨境電子商務(wù)交易、跨境投資借貸等經(jīng)濟活動將帶來大量涉外會計核算、報表編制和跨國審計業(yè)務(wù)，如何將國際會計的教學(xué)與現(xiàn)階段福建地區(qū)自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要相結(jié)合，有針對性地為不同會計專業(yè)方向重新配置該課程的教學(xué)內(nèi)容將成為該門課程建設(shè)改革過程中的重點。

2.3 教材更新緩慢

由于我國的國際會計趨同須保持與IFRS（國際財務(wù)報告準(zhǔn)則）的持續(xù)趨同，在此背景下，國際會計課程應(yīng)具有很強的動態(tài)發(fā)展性。伴隨著IASC（國際會計標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會）的新IFRS準(zhǔn)則的發(fā)布及對IAS（國際會計準(zhǔn)則）的更新，國際會計的教學(xué)內(nèi)容也需不斷更新，這就要求國際會計雙語課程的英文原版以及中英文對照教材應(yīng)不斷引入國際會計準(zhǔn)則的新內(nèi)容。然而，綜觀目前國內(nèi)外圖書市場，符合以上要求且將實務(wù)與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則和IFRS準(zhǔn)則相結(jié)合的教材可謂是鳳毛麟角。

2.4 教學(xué)方法單一

國際會計課程和其他課程一樣，目前仍然保持著教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方法，同時對國際會計多設(shè)置雙語教學(xué)，但并未根據(jù)不同會計專業(yè)方向?qū)W生的能力和特點探索出一種合適的雙語教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的雙語授課方式下，教師必須花大量時間為非涉外專業(yè)的學(xué)生講解專業(yè)會計詞匯，占用了大量教學(xué)時間，最終無法完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)過程止步于大量教師單方面講授中，學(xué)生參與度極低，致使大部分學(xué)生對該課程內(nèi)容的應(yīng)用能力不足，相比于基礎(chǔ)會計類實踐性較強的課程，學(xué)生常在應(yīng)付完考試之后就將學(xué)過的國際會計知識拋諸腦后，教學(xué)效果不佳。

3 分層次的國際會計雙語教學(xué)改革

3.1 依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需要合理設(shè)置課程

國際會計課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進行，分專業(yè)方向區(qū)別設(shè)置。對涉外財務(wù)管理和涉外會計專業(yè)方向，從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、服務(wù)于地方跨國企業(yè)或涉外企業(yè)的專業(yè)需要出發(fā)，國際會計雙語課程應(yīng)面向高年級學(xué)生開設(shè)為專業(yè)必修課，并同國際金融、財務(wù)報表分析以及審計等前修課程科學(xué)銜接。對非涉外專業(yè)的財會專業(yè)，可根據(jù)專業(yè)拓展能力的需要設(shè)置國際會計課程為非雙語類的專業(yè)選修課程，進而避免非涉外專業(yè)的學(xué)生因英語基礎(chǔ)弱而無法跟上教學(xué)進度的情況[3]。

3.2 從地區(qū)經(jīng)濟需要出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容和模式

在國際會計課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前世界會計模式趨同的走勢弱化各國會計模式差異的部分，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)為對目前各國上市公司主要采用的IFRS準(zhǔn)則、美國公認(rèn)會計準(zhǔn)則以及我國國際會計趨同進展的介紹上。另外，從高校教學(xué)為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)的立足點出發(fā)，將當(dāng)前福建自貿(mào)區(qū)企業(yè)會計實務(wù)中出現(xiàn)的跨境雙向人民幣資金池、跨境融資租賃、跨國電商交易的納稅申報以及企業(yè)匯率風(fēng)險管理等特殊業(yè)務(wù)的會計處理內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，引入到企業(yè)真實案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教學(xué)模式應(yīng)多樣化，不再拘泥于教師的單方面理論講授，可通過情景模擬、分組報告等形式提高學(xué)生的參與度。

由于參加該課程學(xué)習(xí)的多為高年級學(xué)生，他們即將畢業(yè)實習(xí)，故對企業(yè)實踐的興趣遠勝于理論。針對這一特點，教學(xué)內(nèi)容可分模塊，實務(wù)模塊部分可以邀請跨國企業(yè)的一線會計人員參與教學(xué)或針對相關(guān)國際會計實務(wù)部分進行客座講座。

3.3 根據(jù)國際形勢變化及時更新教材

作為一門主要以雙語教學(xué)為主的課程，國際會計在選用教材時既要考慮到英語原文教材在內(nèi)容上的權(quán)威性，也要考慮到教學(xué)對象對教材的接受能力。因此，在選擇教學(xué)材料時，應(yīng)以國際上權(quán)威的外文原版教材弗雷德里克的第七版國際會計學(xué)作為主要教學(xué)用書，也應(yīng)選取合適中文或是中英雙語教材作為輔助，鑒于國內(nèi)目前適合于雙語教學(xué)的國際會計教學(xué)用書較為缺乏，應(yīng)鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)人員針對學(xué)生特點編寫雙語教材[4]。

當(dāng)前國際會計協(xié)調(diào)化的大背景下，國際會計教學(xué)資料在選取時也可適當(dāng)引入IFRS以及IAS準(zhǔn)則相關(guān)材料，并結(jié)合地區(qū)企業(yè)實務(wù)需要將IFRS中金融工具、企業(yè)合并以及IAS中資產(chǎn)核算的相關(guān)內(nèi)容做重點闡述。

4 結(jié)語

在國際會計協(xié)調(diào)化的背景下，國際會計作為一門以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為主導(dǎo)的課程，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)資源等各方面進行創(chuàng)新性改革，將案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和分組學(xué)習(xí)法等與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)結(jié)合起來。改革過程中，企業(yè)資源的引入也將對教學(xué)的務(wù)實有效開展提供實踐上的補充。作為一門較新的學(xué)科，國際會計在不斷地發(fā)展中，教學(xué)改革應(yīng)伴隨學(xué)科發(fā)展有效展開，在培養(yǎng)國際化會計人才的道路上不斷探索前行。

[1] 孫文剛，韓明圓，張敏.國際會計[M].中國經(jīng)濟出版社，2013：95-96.

[2] 佘曉燕.國際會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于我國會計準(zhǔn)則國際趨同背景的分析[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2011（10）：56-58.

[3] 肖琳.《國際會計》雙語課程教學(xué)改革探討[J].財會月刊，2010（2）：100-101.

[4] 劉慧，陳曉華.會計則趨同背景下的國際會計雙語教學(xué)研究[J].財會通訊，2011（12下）：118-120.

Preliminary Study on the Pedagogical Reform of International Accounting

Qi Xiao
（Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou 350202）

In the context of the international accounting convergence，colleges and universities of application should put forwards the pedagogical reform and innovation in the course of International Accounting with certain focuses.Considering the needs of the regional development for“integration of four regions”in Fuzhou，teaching reform should start with common problems on teaching practice of this course，and the crux of this matter is innovations in the curriculum setting，teaching contents，the teaching model and learning materials.

regional economy；International Accounting；bilingual teaching；pedagogical reform

F234.5

A

2017-05-03

2016年福建省中青年教師教育科研項目（JAS160719）

齊筱（1984-），女，福建省福州市人，講師，研究方向：國際會計。

責(zé)任編輯：吳艷玲