趙小妹

（蚌埠醫(yī)學(xué)院外文教研室，蚌埠233000）

國外ESP專門用途英語課程設(shè)置現(xiàn)狀及啟示

趙小妹

（蚌埠醫(yī)學(xué)院外文教研室，蚌埠233000）

擁有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)性的英語技能是多元化、國際化復(fù)合型人才的顯著特征。對基礎(chǔ)英語與專門用途英語進(jìn)行深入分析，研究國內(nèi)外ESP專門用途英語課程設(shè)置現(xiàn)狀，并對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、科技、商務(wù)、生物制藥、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)英語應(yīng)用水平和學(xué)科發(fā)展水平的提高，并為專業(yè)化人才培養(yǎng)和國際交流、合作提供有益借鑒。

國外；專門用途英語；課程設(shè)置現(xiàn)狀；啟示；借鑒

1 專門用途英語ESP

專門用途英語（English for Specific Purposes）簡稱ESP。專門用途英語是將英語與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在特殊行業(yè)或領(lǐng)域形成的專業(yè)英語。具體教學(xué)對象既包括一定數(shù)量的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，也包括不同專業(yè)的學(xué)生和行業(yè)從業(yè)人員。作為英語語言教學(xué)的重要組成部分和新興分支學(xué)科，專門用途英語越來越受到英語教育工作者和教育學(xué)界的普遍關(guān)注，在復(fù)合型人才培養(yǎng)等各方面發(fā)揮著重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對于專門用途英語的定義，著名的美國語言學(xué)家韓禮德在與邁金托什。斯特雷文斯合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中，雖未給出明確的答案，但是指出，專門英語主要適用于公務(wù)員、警察、法官、護(hù)士、藥劑師、農(nóng)業(yè)專家、工程師和裝配師等，是專業(yè)性的英語行業(yè)表達(dá)[1-2]。哈欽生和沃特斯認(rèn)為，專門用途英語是一種途徑，作為一種特殊的語言教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的[3]。

在我國，專門用途英語是英語教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。改革開放以后，隨著對外交往的快速增多，我國出現(xiàn)了專門用途英語教學(xué)，但是僅限于科技英語等專業(yè)閱讀，大學(xué)英語教育仍以基礎(chǔ)英語為主。21世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國加入WTO的背景下，我國對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求不斷提升，國內(nèi)很多高校相繼開設(shè)了專門用途英語課程。但受到專門用途英語發(fā)展歷史、教材建設(shè)、師資力量、課程設(shè)置、專業(yè)研究等方面的制約，專門用途英語教學(xué)不盡如人意，課程設(shè)置無法體現(xiàn)出專業(yè)化特色，無法滿足“專業(yè)知識+專門用途英語技能+創(chuàng)新能力”復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

2 國內(nèi)外專門用途英語研究現(xiàn)狀

系統(tǒng)功能語言學(xué)奠基人，美國語言學(xué)家韓禮德的語言變體理論及語域理論，對專門用途英語教學(xué)理論和教學(xué)方法的產(chǎn)生起到重要促進(jìn)作用，開啟了專門用途英語研究的新篇章。在ESP門類劃分方面，哈欽生和沃特斯按照學(xué)科分類將專門用途英語劃分為科技英語、商貿(mào)英語和社科英語，同時(shí)又以學(xué)術(shù)和職業(yè)將三個(gè)分支進(jìn)行了細(xì)分。喬丹將專門用途英語劃分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語兩大分支，并將學(xué)術(shù)英語細(xì)分為專業(yè)學(xué)術(shù)英語和一般學(xué)術(shù)英語。

我國的專門用途英語研究起步較晚。80年代，我國專門用途英語研究主要集中于國外專門用途英語教學(xué)介紹和科技英語教學(xué)等方面。90年代，我國的專門用途英語研究進(jìn)入快速發(fā)展期，對于專門用途英語的研究不僅涉及理論層面，而且有學(xué)者提出了構(gòu)建適合我國國情的專門用途英語體系，同時(shí)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，專門用途英語研究范圍不斷擴(kuò)大，尤其是商務(wù)英語的研究已經(jīng)取代科技英語成為研究的主流，醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、金融英語等領(lǐng)域也漸漸為學(xué)界所關(guān)注[4-5]。

3 國外專門用途英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

3.1 英美國家專門用途英語課程設(shè)置情況

英國的專門用途英語研究起步較早，發(fā)展也較為成熟。但對于專門用途英語的課程分類，各高校尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識和判斷，在實(shí)施過程中，專門用途英語課程設(shè)置和實(shí)施具有差異性。根據(jù)喬丹的專門用途英語門類劃分，部分高校將專門用途英語分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語，也有高校將專門用途英語等同于職業(yè)英語，而與學(xué)術(shù)英語并列。如圣·吉爾斯國際語言學(xué)院將雅思、劍橋商務(wù)英語、托福歸為學(xué)術(shù)英語范疇，伯恩茅斯大學(xué)國際語言學(xué)院將商務(wù)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工程等劃歸學(xué)術(shù)英語范疇。英國的高校為專門用途英語開設(shè)的專業(yè)課程較為普遍，具有代表性的是倫敦城市大學(xué)，該高校專門成立了語言學(xué)習(xí)中心，并提供商務(wù)、工程、藝術(shù)政策與管理等相關(guān)專門用途英語課程，伯恩茅斯大學(xué)國際語言學(xué)院開設(shè)了行業(yè)英語課程和學(xué)術(shù)英語課程[6]。

與英國的語言研究中心類似，美國的一些語言學(xué)院和語言研究中心也設(shè)置了專門用途英語課程。如阿拉巴馬大學(xué)語言學(xué)院開設(shè)了EBP課程，即將英語和商務(wù)結(jié)合在一起的專門用途英語短期課程。同時(shí)，美國高校還注意導(dǎo)非英語母語學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行了分類的課程設(shè)置，如美國的德堡大學(xué)語言中心開設(shè)了初級寫作課程和學(xué)術(shù)寫作課程，對于學(xué)習(xí)者只有通過初級寫作課程，才能開展學(xué)術(shù)寫作課程學(xué)習(xí)。愛爾蘭行政語言培訓(xùn)學(xué)院和阿爾法英語語言學(xué)院等語言學(xué)院廣泛提供專門用途英語課程。新西蘭的實(shí)能學(xué)院和澳大利亞天主教大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)也都明確列出多種專門用途英語課程[7]。

在課程設(shè)置之外，英美國家還設(shè)有專門用途英語碩士學(xué)位和證書。突出代表是英國的倫敦城市大學(xué)，該校設(shè)置了專門用途英語碩士學(xué)位MAESP。同時(shí)，該校還設(shè)有專門用途英語研究生學(xué)位證書和畢業(yè)證書。此外，英國的伯明翰大學(xué)設(shè)有類似的專門用途英語碩士學(xué)位和學(xué)位證書。英國的中央蘭開夏大學(xué)開設(shè)了國際商務(wù)英語教學(xué)專業(yè)碩士、文憑和證書。

3.2 英語二語國家和地區(qū)專門用途英語課程設(shè)置情況

在國外很多大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)，專門用途英語課程構(gòu)成了為非英語母語的英語課程主體，課程開發(fā)趨于豐富和立體化。在日本專門用途英語課程設(shè)置較為規(guī)范和科學(xué)，在日本的東京大學(xué)和京都大學(xué)，英語學(xué)習(xí)與相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行了很好的結(jié)合，學(xué)生在四年的本科英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)一年級接受GAP課程，在后面的三年接受SAP課程。在希臘，非英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間接受醫(yī)學(xué)英語、法律英語等專門用途英語課程[8]。在菲律賓，一些高校還開設(shè)有專門用途英語教師教育碩士學(xué)位項(xiàng)目。此外，俄羅斯和烏克蘭等獨(dú)聯(lián)體國家共同建立了專門用途英語專業(yè)電子期刊、專門用途英語教學(xué)跨國合作項(xiàng)目和教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。在我國香港地區(qū)，大學(xué)普遍開設(shè)有專門用途英語課程。如香港大學(xué)的英語中心為本科生開設(shè)專業(yè)英語課程多達(dá)42門。

3.3 國外專門用途英語課程設(shè)置的特點(diǎn)

總體而言，國外專門用途英語課程設(shè)置呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：一是課程分類非一致性，差異明顯。不同國家，不同高校對于專門用途英語的分類認(rèn)識是不統(tǒng)一的，但是基于專業(yè)需求分析，設(shè)置的專門用途英語課程相對具有科學(xué)性和合理性。二是專門用途英語課程設(shè)置范圍廣泛。國外專門用途英語課程體系相對完善，尤其是知名高等學(xué)校和語言中心、教育機(jī)構(gòu)專門用途英語課程豐富多樣。三是國外專門用途英語資格認(rèn)證方面更加完備。在設(shè)置專門用途英語課程之外，英美等國家還設(shè)有專門用途英語碩士學(xué)位和證書，在提升專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用水平和能力的同時(shí)，為專門用途英語的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了必要的學(xué)歷、學(xué)位支持。

4 國外專門用途英語課程設(shè)置的啟示

4.1 專門用途英語課程改革的緊迫性

由于我國專門用途英語研究起步較晚，同時(shí)在專門用途英語課程設(shè)置上存在功利性的因素，部分高校開設(shè)的金融、旅游、醫(yī)學(xué)、科技等專門用途英語課程，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教材選配、教學(xué)評價(jià)等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅滿足相關(guān)專業(yè)的學(xué)生短期的培訓(xùn)需要，授課內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)完成，專業(yè)英語教師授課幾乎是在趕時(shí)間，完全是在進(jìn)行專業(yè)英語知識的大批量灌輸，而學(xué)生學(xué)習(xí)毫無積極性可言，完全是被動(dòng)地、功利性地學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的英語知識。在這種狀態(tài)下的專門用途英語教學(xué)充斥著濃厚的功利主義思想，教學(xué)效果很差，在教學(xué)評價(jià)上，教師往往因?yàn)榭紤]到授課時(shí)間的限制，而過低地放松了考核試卷的難度，有的甚至在試卷設(shè)計(jì)上沒有設(shè)置主觀題型，測試試卷的信度和效度難以保證，造成教學(xué)反饋失實(shí)，教師也難以進(jìn)行有效地教學(xué)反思[9]。相對于國外專門用途英語的發(fā)展?fàn)顩r，我國的專門用途英語課程改革迫在眉睫，且勢在必行。

4.2 注重大學(xué)公共英語與專門用途英語的關(guān)聯(lián)性

專門用途英語課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)是在扎實(shí)英語基礎(chǔ)之上的專業(yè)化英語學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是，絕大部分高校的英語教師都由大學(xué)公共英語教師代替，真正擁有相關(guān)本專業(yè)背景的英語教師寥寥無幾，在對于專門用途英語課程的認(rèn)識上，大部分高校將EGP與ESP按照學(xué)年進(jìn)行簡單地劃分，完全割裂了兩者之間的關(guān)聯(lián)性，而高校英語教師也存在將ESP專門用途英語與EGP大學(xué)公共英語劃等號的誤區(qū)，造成了直接使用大學(xué)公共英語的教學(xué)方式套用到專門用途英語課程中的情況，完全忽略了專門用途英語教學(xué)的特殊性。注重EGP與ESP的關(guān)聯(lián)性，對專門用途英語課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整成為培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合性人才的關(guān)鍵。

4.3 注重專門用途英語本體理論的應(yīng)用和開發(fā)

國外的專門用途英語課程設(shè)置受到專門用途英語本體理論的指導(dǎo)，并反過來對本體理論產(chǎn)生促進(jìn)作用，使得專門用途英語教學(xué)不斷發(fā)展和完善。美國和英語兩個(gè)英語母語國家對專門用途英語本體教學(xué)課程開發(fā)相對較早，并擁有成熟的經(jīng)驗(yàn)。其中美國印第安納大學(xué)開發(fā)的專門用途英語本體教學(xué)課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且重視需求分析和專門用途英語測試對課程設(shè)置的作用。英國的倫敦城市大學(xué)開設(shè)了包括教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)與交際等在內(nèi)的齊全的專門用途英語本體教學(xué)課程，值得研究和借鑒，本體教學(xué)課程的開設(shè)和完善對于專門用途英語教學(xué)的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此，在我國的高等學(xué)校，應(yīng)對專業(yè)英語教學(xué)給予這方面的高度關(guān)注和支持，通過開發(fā)專門用途英語本體教學(xué)課程，規(guī)范專門用途英語教學(xué)和師資培訓(xùn)，提高專門用途英語教學(xué)的實(shí)際效果。

5 結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的加快和國際間經(jīng)濟(jì)合作與交流的日益頻繁，尤其是我國綜合國力和對外影響力的顯著提升，加入WTO以后的中國迫切需求擁有既有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，又擁有專業(yè)技能的國際化、復(fù)合型、技能型人才。專門用途英語交際能力作為這類人才應(yīng)當(dāng)具備的技能正在為全社會(huì)所重視。研究和分析公共英語與專門用途英語的關(guān)聯(lián)性，充分借鑒國外專門用途英語課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，為我國的專門用途英語課程改革提供了有益的參考。

[1] Halliday，M.A.K.，Mcintosh，A.＆Strevens，P.The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].London：Longman，1964：12-15.

[2] Strevens，P.New Orientation in the Teaching of English[M]. Oxford：Oxford University Press，1977：22-26.

[3] Hutchinson，T.＆Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-concerted Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987：110-114.

[4] 姜毅超，李娜.國內(nèi)專門用途英語研究20年：回顧與思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（03）：104-109.

[5] 王麗娟.高校專門用途英語教學(xué)：現(xiàn)狀、運(yùn)用與前景[J].外語教學(xué)，2014（07）：59-63.

[6] 蔡美蘭.國外ESP教學(xué)現(xiàn)狀及其對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].外語教學(xué)與研究，2011（34）：199-200.

[7] 高戰(zhàn)榮.國外ESP教師教育對我國大學(xué)英語教師知識發(fā)展的啟示[J].外國教育研究，2012（04）：85-91.

[8] 楊欣欣.希臘英語教學(xué)給我們的啟示[J].外語界，2004（03）：65-69.

[9] 嚴(yán)明.大學(xué)專門用途英語（ESP）教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2008：112-114．

The Inspiration of the Current Situation of ESP Curricula Aboard

ZHAO Xiaomei
（Bengbu Medical College Foreign Language Teaching and Research Section，Bengbu 233000）

The The solid English foundation and professional English skills are the distinguishing features for all-side and internationalized talents.Analyzing the basic English and the English for special purposes（ESP），studying the current situation of curriculum setting of ESP at home and abroad，and making reference of foreign advanced experience is of important practical significance，which contributes to the ESP application level and discipline development such as agriculture，forestry，animal husbandry，science and technology，business，biological，pharmaceutical，chemical，medicine and so on.Moreover，it provides beneficial reference for the professional personnel training and international communication and cooperation.

aboard；ESP；current situation of curricula；inspiration；reference

H319

A

2017-04-12

2016年高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學(xué)研修重點(diǎn)項(xiàng)目；安徽省高校領(lǐng)軍人才引進(jìn)與培育項(xiàng)目（gxfxZD2016140）

趙小妹（1982-），女，安徽省淮南市人，講師，研究方向：英語翻譯、英美文學(xué)、英語語言學(xué)。

責(zé)任編輯：建德鋒