江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院 陳思青

有效導(dǎo)入，構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院 陳思青

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入是啟迪學(xué)生思維的金鑰匙，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性相對(duì)較高，而小學(xué)生的注意力容易分散，因此教師必須根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)巧妙地選擇新課導(dǎo)入的方法。新課導(dǎo)入雖然占用時(shí)間短，但卻起著“牽牛鼻子”的功效。有效的導(dǎo)入能夠起到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，本文擬結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，探尋小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；方法

“好的開頭是成功的一半”，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所必備的教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而有效的導(dǎo)入可以為整節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了一些發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性也得到了一定提高。因此，教師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入更具有挑戰(zhàn)性。

一、當(dāng)下高年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問題

1．常規(guī)課堂導(dǎo)課意識(shí)淡薄

在實(shí)際教學(xué)中，由于教師需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間來完成大量瑣碎事務(wù)以及教學(xué)工作，使教師缺乏工作激情，對(duì)于本職業(yè)具有倦怠感。同時(shí)，又因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有了一定的發(fā)展，因此教師往往認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生接受新知識(shí)的能力有所提高，對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意識(shí)比較淺薄，往往忽視了新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的研究，甚至忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入授課環(huán)節(jié)。

2．課堂導(dǎo)課手法平庸

小學(xué)高年級(jí)一般是指5～6年級(jí)的學(xué)生。為了方便省事，個(gè)別教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)一直運(yùn)用某一種導(dǎo)入方法，忽視對(duì)新課導(dǎo)入的研究，不顧及導(dǎo)入方法的多樣性、新穎性、創(chuàng)造性，從而使新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為一整節(jié)課起不到有效的引導(dǎo)、鋪墊作用。

二、高年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法探尋

1．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新?！睌?shù)學(xué)知識(shí)之間是有著非常密切的聯(lián)系的，新知識(shí)是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用這種方法時(shí)要注意找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，使新舊知識(shí)建立合理、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，順利完成知識(shí)的遷移。

例如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，由于本課是在學(xué)生本冊(cè)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是必要的。本課剛開始，教師先組織幾組同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后出示一道異分母分?jǐn)?shù)加減法，提問：“同學(xué)們，最后一道算式有什么不一樣的地方嗎？”學(xué)生自主練習(xí)后教師可以說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，今天就來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法?！边@樣既鞏固了學(xué)生的已有知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生自己主動(dòng)地遷移了新知。

2．設(shè)置情境導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因而教師在平時(shí)的新課導(dǎo)入中也應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

例如：小學(xué)五年級(jí)《解決問題的策略》一課，課的剛開始，教師直接在黑板上寫出課題，接著提問：“什么叫策略？你在哪些地方見到用過？你能舉例說明嗎？”由于對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說他們已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。因此以連續(xù)問出一連串的問題的方式來引出新課，讓學(xué)生的思維集中在解決問題的策略上，既有效地引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．激趣導(dǎo)入法

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考?！迸d趣是推動(dòng)小學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，所以針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，在新課引入中應(yīng)具有一定的趣味性，導(dǎo)入巧妙，便可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）故事激趣，豐富想象

故事導(dǎo)入法一種學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式，它既能幫助學(xué)生豐富想象，又能把好奇心變?yōu)榕d趣，讓學(xué)生產(chǎn)生心理需求，從而很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心構(gòu)思相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課。

例如小學(xué)六年級(jí)《解決問題的策略》，課的開始，教師讓學(xué)生欣賞《曹沖稱象》的錄像，感受策略，接著提問：故事中曹操提出了什么要求？曹沖用什么辦法解決了這個(gè)問題？曹沖用一船石頭的重量來代替大象重量，真了不起！今天我們就來學(xué)習(xí)用這種辦法解決一些實(shí)際問題。之后板書出本課課題，用學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，初步感受用替換策略解決實(shí)際問題的方便、實(shí)用，讓學(xué)生在課的開始就進(jìn)入知識(shí)的探究中，為全課教學(xué)打下基礎(chǔ)！

（2）設(shè)置懸疑導(dǎo)入法

設(shè)置懸疑的新課導(dǎo)入的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，二是啟發(fā)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師在課堂上經(jīng)常以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，這樣不僅會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，五年級(jí)上冊(cè)在教學(xué)《用字母表示數(shù)》這節(jié)課之前，由于生活中有很多常見的用字母表示的物體，因此上課前，我首先出示Kentucky Fried Chicken，然后問：“你們知道這個(gè)短語是什么意思嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn)知沖突，接著我將首字母依次放大變紅，學(xué)生隨即指出是肯德基。接著我出示了 Water Closet 和撲克牌卡片，讓學(xué)生說一說用字母表示的意思。這樣從學(xué)生的日常生活入手，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突。

新課的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的起始部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是十分重要的一環(huán)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及課的類型，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，要遵循針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性、簡(jiǎn)潔性原則，靈活選擇導(dǎo)入方法，做到導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有度。各種導(dǎo)入法之間并不互相排斥，有時(shí)幾種方法結(jié)合起來使用，反而會(huì)使課堂教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂教學(xué)效益。

[1]丁欣欣 ．“先聲、奪人、多趣”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù) [J]．中國(guó)校外教育，2012（07）．

[2]趙俊紅 ．有效導(dǎo)入精彩演繹——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)[J]．學(xué)周刊，2013（04）．