畢玉宇+周永龍

（1.云南交通技師學(xué)校，云南 昆明 650000；2.云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

摘要：高職院校是國家教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的地位，肩負(fù)著為我國培養(yǎng)高職性、技能型人才的使命。而軟實(shí)力是永葆高職教育蓬勃發(fā)展的生命力，高職院校的發(fā)展在與其文化軟實(shí)力的提升，本文從軟實(shí)力內(nèi)涵、高職院校文化軟實(shí)力的現(xiàn)狀、根源和解決問題的建議幾個(gè)方面來探討建設(shè)高職院校文化軟實(shí)力的問題，并進(jìn)行了分析和闡釋

關(guān)鍵詞：提升；高職院校；軟實(shí)力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0139-02

中共十七大報(bào)告指出“提高國家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上?！蔽幕菄液兔褡宓撵`魂，集中體現(xiàn)了國家和民族的精髓。學(xué)校是文化的發(fā)祥地、傳播地和創(chuàng)新地，教師是文化的耕耘者、傳播者，高職院校作為教育體系重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高職性人才的重任，在提高國家軟實(shí)力方面的地位無可取代。

一、高職院校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵

文化軟實(shí)力是由文化和軟實(shí)力兩部分構(gòu)成，首先，軟實(shí)力是與硬實(shí)力相對(duì)應(yīng)的，哈佛大學(xué)教授約瑟夫.奈首創(chuàng)“軟實(shí)力”概念，從此啟動(dòng)了“軟實(shí)力”研究與應(yīng)用的潮流。軟實(shí)力指的是一切非物化要素所構(gòu)成的實(shí)力，正如約瑟夫.奈所言，“硬實(shí)力與軟實(shí)力同樣重要，但是在信息時(shí)代，軟實(shí)力正變得比以往更為突出”。那么文化軟實(shí)力到底為何物呢？在國家層面，文化軟實(shí)力是指文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的力量，如文化、制度和傳媒等?？苫貧w到高職院校層面來說，什么是硬實(shí)力？什么是軟實(shí)力？

高職院校的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)建筑設(shè)施面積、館藏圖書資料、閱覽室、多媒體教室、機(jī)房等基本辦學(xué)條件；校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間基地、校外合作實(shí)踐園、高職技能鑒定機(jī)構(gòu)等實(shí)踐教學(xué)條件；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍以及所獲得的社會(huì)捐贈(zèng)等所有物質(zhì)形態(tài)的體現(xiàn)均屬于其硬實(shí)力。

高職院校的文化軟實(shí)力也是一種亞文化形式，其具有要素層面和精神層面兩方面的內(nèi)涵。首先，要素層面包括辦學(xué)目標(biāo)、教育理念、專業(yè)特色、制度建設(shè)等；在精神層面上，包括校風(fēng)學(xué)風(fēng)、價(jià)值理念、文化底蘊(yùn)等等，提升文化軟實(shí)力有利于提升學(xué)校聲譽(yù)，使學(xué)校獲得學(xué)生、教師、家長、企業(yè)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校品牌、文化，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與今后發(fā)展空間的綜合實(shí)力的認(rèn)可。高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已到達(dá)由“量”到“質(zhì)”的關(guān)鍵階段，因而，提高高職院校文化軟實(shí)力已成增強(qiáng)核心競爭力的戰(zhàn)略性要素。

二、高職院校文化軟實(shí)力現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）提出“把學(xué)校的發(fā)展中心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來，確保教學(xué)工作的中心地位”。其中內(nèi)涵建設(shè)就是一種文化軟實(shí)力建設(shè)，也是高職院校在社會(huì)競爭中的核心競爭力。雖然，高職院校已越來越重視校園文化的建設(shè)，但要成為一所具有“軟實(shí)力”的高職院校卻絕非易事?，F(xiàn)今，高職院校對(duì)文化軟實(shí)力建設(shè)還存在諸多問題。

（一）高職院校建設(shè)重“硬”輕“軟”。

由于社會(huì)上對(duì)高職教育輕視的現(xiàn)象長期存在，面對(duì)社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)，高職院校盲目追求校園規(guī)模和校園設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，以期最快獲得家長和社會(huì)的認(rèn)可。故而，導(dǎo)致高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)滯后，當(dāng)然這些“硬指標(biāo)”作為基本辦學(xué)條件的衡量標(biāo)準(zhǔn)以其可見性強(qiáng)的特點(diǎn)備受重視，本身并沒有錯(cuò)?？蔁o論是打造技術(shù)強(qiáng)校，還是精品立校都需要以文化為支撐，發(fā)展高職院校特色文化內(nèi)涵和獨(dú)特人才培養(yǎng)輸送結(jié)構(gòu)已成為永葆高職院校青春活力的重要課題。

（二）片面追求就業(yè)率和技能性。

高職階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是步入社會(huì)的奠基階段?？稍S多高職院校人才觀片面化，只一味注重經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生技能性的培養(yǎng)，單純追求學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，日常教學(xué)中更注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生本身的文化素養(yǎng)的提升。并且部分高職院校還沒有意識(shí)到提高文化軟實(shí)力的重要性，培養(yǎng)出了一批高技能、低素能的“人才”，使高職院校在于企業(yè)進(jìn)行長期性“校企融合”的道路上受到阻礙，也不利于高職院校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（三）高職院校文化特色不足，缺乏文化自信。

縱觀中外名校，無一不是以自己的文化特色立足于教育之林，而許多高職院校雖已意識(shí)到內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，但對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)還停留在“理念層面”，以為辦幾場講座、搞幾次思想政治宣傳、多組織一些學(xué)生文體活動(dòng)就是文化建設(shè)，殊不知這樣的建設(shè)已然“錯(cuò)位”，淪為形式主義。當(dāng)然也有一些高職院校傾向于向本科大學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄本科院校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念，以致于“缺位”了高職文化中對(duì)“技術(shù)”和“高職”的文化傳播。使培養(yǎng)出來的人才偏離了“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，失去了高職的文化教育特色。出現(xiàn)這些現(xiàn)象充分暴露了高職教育在文化上的不自信，妄自菲薄，那么就等于放棄了自我文化價(jià)值的肯定，也就失去了“主體性”，而缺乏文化主體性的高職院校發(fā)展也勢(shì)必在其中不斷弱化。

三、探究高職院校文化軟實(shí)力發(fā)展阻滯的根源

2006年教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”的“百所示范性高等高職院校建設(shè)工程”。被列入“高職211”的院校除了領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先，具有良好的建設(shè)環(huán)境外，還要求在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實(shí)質(zhì)性突破。這些院校的建設(shè)極大程度上推動(dòng)了指教文化建設(shè)和改革。但我國高職文化發(fā)展仍處于劣勢(shì)，細(xì)究其根源無外乎以下幾個(gè)方面：

（一）硬實(shí)力投入保障力度不夠。

物質(zhì)是文化產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是物質(zhì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，二者相互促進(jìn)，缺一不可。同樣的在高職院校的軟硬兩種實(shí)力中，硬實(shí)力是基礎(chǔ)，軟實(shí)力則通過增強(qiáng)社會(huì)受歡迎程度增強(qiáng)硬實(shí)力。但高職院畢竟作為高等教育的后起之秀，國家的投入時(shí)間、投入力度比起本科院校還是稍顯欠缺，以致在物質(zhì)建設(shè)方面略缺底蘊(yùn)，可優(yōu)良的育人環(huán)境對(duì)優(yōu)秀的校園文化和意識(shí)形態(tài)的形成起到了促進(jìn)作用，也就顯出了高職院校硬實(shí)力的“窘境”。

（二）制度體系不完善。

1、中高考制度的分層。

中高考選拔制度將學(xué)生進(jìn)行了分層選擇，使進(jìn)入高職院校的學(xué)生沉淀為高考分?jǐn)?shù)低的“差生”和地區(qū)偏遠(yuǎn)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，他們普遍缺乏自信心、自卑、叛逆、不容易合群，使高職院校文化軟實(shí)力的形成增加了難度。

2、校園文化建設(shè)制度不完善。

中國有句老話叫“無規(guī)矩不成方圓”，其中的規(guī)矩就是規(guī)章制度。校園文化是高職軟實(shí)力的重要組成部分，而校園文化建設(shè)必須在良好的秩序下進(jìn)行，這就需要有完善的規(guī)章制度作為保證，制度文化的作用是推動(dòng)物質(zhì)文化過度到精神文化的催化劑，通過各種規(guī)章制度、校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)對(duì)學(xué)校規(guī)范體系的建立至關(guān)重要，并直接影響師生的價(jià)值觀念。

3、人才培養(yǎng)機(jī)制體制落后。

學(xué)院是圍繞“人”的教育事業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制是關(guān)鍵。在學(xué)生方面，應(yīng)注重學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用人才；在教師方面，應(yīng)注重“大師”的引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，要培養(yǎng)一批技能拔尖，責(zé)任心強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師。

（三）精神文化建設(shè)重視度不夠。

一所學(xué)校的精神是學(xué)?！盎畹撵`魂”，精神文化在潛移默化下被全體師生所接納和認(rèn)可。并且逐漸輻射向企業(yè)和社會(huì)，可形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，但仍有部分高職院校過分重視招生就業(yè)工作帶來的經(jīng)濟(jì)效益和規(guī)模效益，而忽略了精神文化建設(shè)所帶來的支柱性力量。

四、提升高職院校文化軟實(shí)力的建議

目前，我們將文化軟實(shí)力的建設(shè)的癥結(jié)歸結(jié)到物質(zhì)、制度和精神三個(gè)方面，那么，從對(duì)癥下藥的角度看，也必將從這三個(gè)維度來解決問題。

（一）以硬實(shí)力投入為先導(dǎo)，以“硬”促“軟”。

物質(zhì)文化是精神文化的依托，為建設(shè)好高職院校文化軟實(shí)力，也不能忽略物質(zhì)文化的投入，努力使軟實(shí)力“硬起來”。首先，建設(shè)完整的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)過程要凸顯高職特征。其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化孵化基地。鼓勵(lì)學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，由教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，營造自由創(chuàng)業(yè)的文化空間。第三，豐富校園文化生活，增加人文課程的開設(shè)，鼓勵(lì)民族文化社團(tuán)的建設(shè)；第四，加大校圖書館館藏圖書存儲(chǔ)量的同時(shí)，應(yīng)完善讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀量。書是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富，而圖書館更是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和文化建設(shè)的重要載體，高職院校課通過豐富的藏書量吸引全體師生自覺進(jìn)行文化提升，從師生身上充分展示一所學(xué)校的文化魅力。

（二）完善文化制度，建立規(guī)范的文化運(yùn)行機(jī)制。

制度是文化正常運(yùn)行的保障，內(nèi)涵式的文化發(fā)展道路需要有規(guī)范性的制度機(jī)制作為階梯。

1、建立完善的師資引進(jìn)和培養(yǎng)制度。

大學(xué)之大，貴在于大師之技乎。一所學(xué)校文化要想傳承和發(fā)展，關(guān)鍵在于師者，傳道授業(yè)解惑。首先，培養(yǎng)一批有責(zé)任心、愛心和耐心的班主任教師，從一生一班開始正學(xué)風(fēng)，樹班風(fēng)，立校風(fēng)，充分挖掘每一名學(xué)生的潛力，提升其文化素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型綜合人才。高職院校區(qū)別于其他學(xué)校的本質(zhì)在于其獨(dú)特的高職特征，要求我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重其高職技能與企業(yè)需求的銜接度，這就要求學(xué)校有一批自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德水平高，技能過硬的專業(yè)教師，完成“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)。

2、確立“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是一種著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和充分發(fā)揮學(xué)生技能的創(chuàng)新型機(jī)制，它要求學(xué)校和企業(yè)通力合作，將企業(yè)搬入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)基地共建、資源共享、人才共培，以“導(dǎo)生式”、“訂單式”等多種形式，為企業(yè)輸送技術(shù)熟練、綜合素質(zhì)優(yōu)異的勞動(dòng)者，同時(shí)提高學(xué)校在企業(yè)的認(rèn)可度。

3、制定規(guī)范性的各項(xiàng)管理制度。

規(guī)范性的管理制度是維系學(xué)生正常教學(xué)秩序的保障力，也是校園文化發(fā)展和創(chuàng)新的基石。從宏觀層面看，需要學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)方向，齊抓共管，制定學(xué)校方針政策，規(guī)劃好高職院校各階段的發(fā)展目標(biāo)；從微觀層面看，各部門要細(xì)化各項(xiàng)方針，將其轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的規(guī)章制度，使學(xué)校日常管理有規(guī)可依，有矩可循，形成全體師生共同參與的制度文化。

（三）凝練品牌文化，推廣職教精神。

主動(dòng)并充分發(fā)掘各高職院校的品牌價(jià)值，樹立自身特色，建立核心專業(yè)，再帶動(dòng)其余專業(yè)全面發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到系部人才培養(yǎng)的全過程中。同時(shí)，學(xué)校的文化軟實(shí)力的提升需要一個(gè)過程，并非一蹴而就。在這個(gè)過程中要注重人文主義精神文明建設(shè)，可積極開展各類知識(shí)講座、辯論會(huì)、高職技能大賽、演講比賽、以及各項(xiàng)文體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，形成成熟的校園精神文化和職教文化。

高職院校為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要培養(yǎng)了許多高級(jí)技術(shù)人才，大力發(fā)展高職教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，而在全面提高我國文化軟實(shí)力的同時(shí)，高職院校也必須緊隨國家步伐，努力提升自身文化軟實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，讓“軟實(shí)力”硬起來。

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作者簡介：畢玉宇（1987-），女，漢，云南曲靖，職稱：助講，學(xué)歷：本科，云南交通技師學(xué)校，研究方向：市場營銷。