卞璐

【摘要】本文首先介紹了我院《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)情況。在保持式雙語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)踐，譬如：與國(guó)外大學(xué)交流合作、教材及Java設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)流的定位、課堂內(nèi)外教學(xué)方法的探索。最后從學(xué)生和老師的角度進(jìn)行了一些列的思考，提出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) ?Java程序設(shè)計(jì) ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)（PPZY2015A033）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0236-02

前言

1991年，Sun公司里的Green小組推出了一款面向?qū)ο蟮母镄滦偷某绦蛟O(shè)計(jì)語言Java。因其具有簡(jiǎn)單易用和功能強(qiáng)大兩大特征，國(guó)內(nèi)外IT公司首選其作為桌面程序、Web程序、嵌入式和分布式系統(tǒng)應(yīng)用的編寫語言。我國(guó)對(duì)Java程序設(shè)計(jì)的人才的培養(yǎng)也不遺余力，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)將其作為必修課外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科專業(yè)也將其作為主修課，甚至采用雙語教學(xué)。所謂雙語教學(xué)，即采用英文和中文兩種語言進(jìn)行授課，使學(xué)生可以更好的掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，方便以后成為國(guó)際合作交流和競(jìng)爭(zhēng)的IT人才。當(dāng)然，國(guó)家相關(guān)政策對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范和要求。2001年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中加強(qiáng)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施中明確要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5% - 10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。2005年，教育部又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，其中指出不但要提高雙語教學(xué)課程的數(shù)量又要繼續(xù)提高其質(zhì)量，甚至把雙語教學(xué)納入對(duì)高校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。可見雙語教學(xué)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

近年來，我院緊密圍繞教育部提出的要求，深切貫徹各項(xiàng)方針，將《Java程序設(shè)計(jì)》設(shè)為雙語教學(xué)課程。本文主要探索雙語教學(xué)的模式，實(shí)踐其方法，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)并改進(jìn)，可以為同行提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)作用。

一、Java課程的基本情況

90年代至今，Java語言一直活躍在編程語言的榜頂。憑借其語法簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、安全可靠、多線程和跨平臺(tái)等特征，一直成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。近年來，隨著社會(huì)對(duì)Java人才的需求，許多高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程。我校電子信息工程學(xué)院開設(shè)了《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程始于2012年，迄今已經(jīng)有5個(gè)年頭了。課程主要的教學(xué)內(nèi)容包括：Java語言概述、Java開發(fā)環(huán)境、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、集合類的使用、異常處理、Java I/O數(shù)據(jù)流與文件處理、Java多線程機(jī)制、JDBC數(shù)據(jù)庫編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程等，本課程以專業(yè)選修的形式開設(shè)在大學(xué)第六學(xué)期。有了前期相關(guān)課程及電子信息專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，一直以雙語教學(xué)的形式進(jìn)行。

通過本課程的教學(xué)，特別是貫穿始終的案例教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)語言的基本概念和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思路和方法，并能運(yùn)用Java技術(shù)和基本開發(fā)工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在程序設(shè)計(jì)過程中分析問題和解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到共同發(fā)展。

二、雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)是指學(xué)校使用非母語進(jìn)行全部或部分學(xué)科的教學(xué)。在我國(guó)，雙語教學(xué)是用除漢語外的一門外語進(jìn)行課堂教學(xué)，絕大多數(shù)使用的是英文。目前權(quán)威的雙語教學(xué)的模式主要有以下三種：

（一）沉浸式雙語教學(xué)Immersion Bilingual Education：學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)以外語進(jìn)行，學(xué)生完全沉浸在非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比如香港的絕大數(shù)高校。

（二）保持式雙語教學(xué)Maintenance Bilingual Education：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)絕大部分以母語為主，只是后期逐漸使用第二外語進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，比如我大陸目前的現(xiàn)狀。

（三）過渡式雙語教學(xué)Transitional Bilingual Education：學(xué)生進(jìn)校后部分或全部的使用母語教學(xué)，然后轉(zhuǎn)換為完全地使用第二語言進(jìn)行教學(xué)，完成從母語到第二外語的過渡，比如國(guó)內(nèi)的預(yù)科班。

針對(duì)以上三種主流雙語教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)高等教育現(xiàn)狀，選擇保持式雙語教學(xué)模式開展和推進(jìn)Java程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)工作更為合適。教師在授課過程中，采用漢語和英語兩種語言授課，既方便“傳道、授業(yè)、解惑”，又可以精確的把握課程的原汁原味的精髓，使學(xué)生因?yàn)闃啡ざ莆者@門晦澀的課程。

三、Java課程雙語教學(xué)實(shí)踐

（一）教材選用：引進(jìn)優(yōu)秀的英文原版教材，譬如《Thinking in Java》、《Effective Java》、《Core Java》、《Introduction to Java Programming》和《Java？鄄A Beginners Guide》等。授課老師可以指定一本英文原版書籍為教材，將其它優(yōu)秀英文原版書籍作為參考書推薦給同學(xué)進(jìn)行廣泛閱讀，從各個(gè)方面不同角度更好的理解Java語言編程。同時(shí)，為了減輕學(xué)生對(duì)英文教科書的學(xué)習(xí)難度，更好的準(zhǔn)確理解和把握課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀有關(guān)Java語言編程方面的中文參考書也是必不可少的。

（二）課堂教學(xué)：雙語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，除了引進(jìn)了優(yōu)秀英文原版教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌，我院還與荷蘭Saxion大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，在交流的過程中了解到Java課程在Saxion大學(xué)目前采用《Java？鄄A Beginners Guide》作為教材并使用IntelliJ IDEA這一Java集成開發(fā)環(huán)境配合Java課程的教學(xué)。而目前國(guó)內(nèi)大學(xué)主要采用的Java IDE是Eclipse。Eclipse和IntelliJ IDEA是當(dāng)前最常用的兩個(gè)Java IDE開發(fā)工具，各有優(yōu)劣。一些程序員因?yàn)镮ntelliJ IDEA開發(fā)效率較高，更加地智能而從Eclipse轉(zhuǎn)向了IntelliJ IDEA。所以，我們的大學(xué)Java課程也可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)向IntelliJ IDEA。

另一方面，是教學(xué)媒介的不同。使用英語作為第二語言，其可以貫穿于部分或整個(gè)教學(xué)過程中，包括教材、PPT講義、課堂教學(xué)語言、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、作業(yè)、試卷等方面。很多人糾結(jié)第二外語和漢語在雙語教學(xué)中的比重，其實(shí)在我們的Java程序設(shè)計(jì)課程中并不是過分強(qiáng)調(diào)外語的比重。Java課程雙語教學(xué)的重點(diǎn)還是掌握J(rèn)ava編程的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上我們根據(jù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，盡可能多的在教學(xué)過程中使用第二語言，從而達(dá)到在保證學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生英文水平的目的，從而提高Java課程雙語教學(xué)質(zhì)量。具體的來說，Java程序設(shè)計(jì)課程的教材、PPT講義、作業(yè)、試卷等課程資源都采用英文這一課程媒介，但為了更好的理解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以參考中文的專業(yè)書籍，試卷和作業(yè)中的題目盡可能的用英文作答，如果覺得有困難也可以用中文作答，在課堂上老師交替使用中英文，為了讓學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，先用英文介紹新的知識(shí)點(diǎn)，然后中英文結(jié)合著做進(jìn)一步解釋。

四、Java課程雙語教學(xué)的思考

（一）學(xué)生英語水平欠缺：教學(xué)過程其實(shí)是教和學(xué)的過程，老師和同學(xué)共同決定著教學(xué)效果。開展雙語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語水平有一定的要求。對(duì)于學(xué)生而言，雙語教學(xué)過程中的聽說讀寫四個(gè)方面較為困難的就是“讀”了，讓很多學(xué)生最頭疼的就是去讀厚厚的全英文教科書了。在開始學(xué)習(xí)Java雙語教學(xué)課程前，大多數(shù)學(xué)生沒有嘗試過大量的英文專業(yè)書籍的閱讀，因此閱讀速度慢，而且本能的讀不進(jìn)去，自然而然地就產(chǎn)生畏難情緒。這對(duì)Java雙語教學(xué)的開展造成了很大影響，也不利于雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。其次就是聽，因?yàn)樯婕暗揭恍I(yè)的英文詞匯，聽力障礙造成思維的遲緩，甚至分心走神。所以講解到專業(yè)詞匯及其函數(shù)的用法時(shí)，可以用中文進(jìn)行解釋。

（二）雙語教學(xué)師資力量缺乏：雙語教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的要求高，同樣對(duì)進(jìn)行雙語教學(xué)的授課老師也提出了新的要求。承擔(dān)雙語教學(xué)課程的老師在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，還要具備良好的英語聽、說、讀、寫的能力，不僅能夠閱讀專業(yè)上的英文文獻(xiàn)資料和用英文撰寫科技論文，而且還要具有用英語組織課堂教學(xué)和交流的能力。

（三）課堂的授課方式：在Java雙語教學(xué)授課環(huán)節(jié)，會(huì)刻意的加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。授課老師會(huì)將所有的英文PPT發(fā)布到Java程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站上供學(xué)生下載，學(xué)生通過PPT膜片講義可以了解整個(gè)課程的內(nèi)容，又可以提前了解相關(guān)專業(yè)術(shù)語和生詞。在Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站上，除了發(fā)布英文講義PPT之外，還會(huì)上傳Java雙語課程的微課小視頻。我們將Java課程各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納總結(jié)出來，列出一系列的小標(biāo)題，然后逐一錄制并放在Java課程網(wǎng)站上讓學(xué)生課后去觀看，去回味。在Java雙語課程的課堂教學(xué)過程中，除了采用老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生首先針對(duì)某個(gè)問題分組討論，然后用英文總結(jié)解決問題的方法并制作PPT進(jìn)行演講匯報(bào)。

結(jié)論

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，為了更好的培養(yǎng)出具有國(guó)家合作交流和競(jìng)爭(zhēng)的Java程序設(shè)計(jì)人才，我院積極的開展了《Java程序設(shè)計(jì)》這門雙語教學(xué)課程。在采用保持式雙語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐、歸納和總結(jié)，從學(xué)生和老師自身的角度進(jìn)行了思考，并給出了一些有用的經(jīng)驗(yàn)和建議。

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