【摘要】高職院校的思想政治理論課教學過程中，不同程度的存在實效性差，持久力弱等問題，相對應的合肥財經(jīng)職業(yè)學院特色錐形人才課程內(nèi)容既與思政課部分內(nèi)容緊密相連，又與學生成長息息相關，把錐型人才的理論和實踐與思政課教學融合，理論聯(lián)系實際，既能充分發(fā)揮思政課思想教育主渠道的作用，又能深入落實錐形人才培養(yǎng)模式的任務。

【關鍵詞】思政課 ?錐形人才 ?課程改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0060-01

一、思政課教學存在的問題

1.思政課教學效果較差 ，缺乏實效性

為了提升思政課實效性，從客觀的角度分析，大多高職院校都不同程度的融入了實踐教學方式，但大多高校的實踐教學內(nèi)容局限于選取革命時期的理論性較強素材開展實踐活動，很少能結合高職學生個性特點，組織學生開展和專業(yè)內(nèi)容相關的公益活動，不能讓學生把課本知識與實踐學習很好結合，從主觀的角度看，極少部分同學平時學習目標模糊，不能積極思考，習慣在課上保持沉默。另外，極個別同學從微觀角度曲解了社會整體發(fā)展，并連帶的對思政課產(chǎn)生了狹隘的理解，引發(fā)厭倦學習這類課程的心理態(tài)勢，主觀割裂自身與思政課實踐教學的關系，思政課的實效性很難實現(xiàn)。

2.思政課教學影響時間較短，缺乏持久性

一方面，從教育者的角度出發(fā)，大部分高校的教師組織學生進行課堂討論、演講、情景模擬和辯論賽等實踐教學環(huán)節(jié)，受課堂規(guī)定時間限制，只允許少數(shù)積極學生參與并完整表達自己的觀點。不能保證所有想要參與課堂實踐的學生都能參與進來，一定程度地影響了教育的持久性。另一方面，從受教育的角度出發(fā)，部分學生對于課堂的理論學習興趣不大，積極性不高，即使在課堂對一些學生有很大的影響力和感染力，但經(jīng)過一段時間的洗禮，大多學生印象模糊，不能更好的深入學生內(nèi)心，持久影響學生的學習和生活。

3.思政課教學理論性較強 ，缺乏實踐性

高校思想政治理論課是在全國各高等院校普遍開設的公共必修課.是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，依據(jù)大學生成長的基本規(guī)律，教育、引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)，思想性、政治性極為突出的課程，主要是幫助大學生打下扎實的思想道德和法律基礎，提高自我修養(yǎng)的課程，使大學生了解黨和國家對大學生在思想、政治、道德、法律、心理素質諸方面的要求，明確自己努力的方向;從而更好地指導自己的人生。

二、解決問題的路徑——與錐形人才課程教學的有效鏈接

1.鏈接一：理論與理論的鏈接，提高思政課實效性

思政課與錐形人才課程相關理論實現(xiàn)有效融合，可以進一步提高思政課實效性。合肥財經(jīng)職業(yè)學院遵循培養(yǎng)專業(yè)素質高、綜合素質強的原則，組織有能力的教師編寫適合學生特點，滿足學生需要的難易適中的教材，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：其中思政課中所提到的職業(yè)精神的培養(yǎng)，單憑枯燥的理論講解，很難形象的感染和教育學生，但借助《職業(yè)精神》教材生動介紹各種動物的特點，歸納各種動物的精神，生動體現(xiàn)不同行業(yè)需要具備的各種精神。

2.鏈接二：時間鏈接，提升思政課教學持久性

思政課實現(xiàn)與拓展訓練課教學時間的鏈接，可以一定程度增強思政教學的持久性。大多數(shù)學生具有遠大理想和抱負，但是他們在價值取向上出現(xiàn)了從群體本位向個體本位轉移的偏向，唯我意識相對增強，為有效遏制并解決這兩個問題，可以借助拓展訓練課程作為思政課實踐教學的載體，把思政課的理論學習與拓展實踐的訓練合二為一，有效延長思政課的教育時間，并充分發(fā)揮理論指導實踐，幫助學生樹立團隊合作意識、培養(yǎng)集體責任感、歸屬感，增強協(xié)作能力等。例如：背摔、孤島求生、畢業(yè)墻等項目的訓練，主要幫助學生學會借助外勢、克服緊張情緒、戰(zhàn)勝恐懼心理，培養(yǎng)果敢的執(zhí)行力。以及培養(yǎng)學生自我管理與定位、甘為人梯的精神，增進團隊的協(xié)作力與激勵學生在未來工作中提升共建高效團隊的能力。而這些綜合素質正好與我們思政課的教學內(nèi)容是吻合的，有效的避免思政課對于職業(yè)精神、團隊精神等理論知識的教育建立在空中樓閣，沒有依托，實現(xiàn)理論與實踐活動的有效鏈接，活動可以幫助每個學生實現(xiàn)自我教育與外在教育的融合，指導學生深刻持久的理解和記憶思政課的學習內(nèi)容。

3.鏈接三：理論-實踐鏈接，增強思政課教學實踐性

思政課實踐教學與錐形人才課程理論內(nèi)容的融合，可有效的增加思政課的實踐性?！秳?chuàng)業(yè)的方法》、《學習的方法》和《做人的方法》三門課程的理論內(nèi)容與思政課教育內(nèi)容極為相似，可以把三門課的理論滲透到思政課實踐教學中，實現(xiàn)以“知識導向”為主，以“技能導向”為主，以“綜合實踐”為主，三者構成鏈條狀，逐步演練教學，促進專業(yè)成長，獲得創(chuàng)業(yè)本領。例如，錐形人才的授課教師和思政教師合力指導學生，首先以班級為單位小范圍開展關于學習標兵、道德標兵、創(chuàng)業(yè)標兵的評比活動，制定包括實踐目標、實踐任務、實踐對象、組織形式、實踐教學活動時間在內(nèi)的詳細實施方案，保證實踐活動有序高質的規(guī)范完成。其次，擴大范圍，把同一學院內(nèi)各個班級推舉出來的優(yōu)異的個人或團隊再次整合，開展新一輪的評比或競賽等活動，擴大活動教育范圍，激發(fā)學生的活動興趣。最后，在各個二級學院組織的實踐活動中角逐勝出的個人、或團體就擁有了進入全校范圍的決賽資格。總之，活動的過程可以讓參賽的個人其他同學的凝聚力、向心力潛移默化的形成了，與此同時，深厚的思想政治教育內(nèi)涵會隨著校園文化的滲透，充分發(fā)揮實際的效果。

作者簡介：

朱海霞（1979.7-），女，漢族，遼寧省朝陽市人，研究生 ，研究方向：思想政治教育。