陳惠敏

摘要：軟件工程作為一個(gè)工程類(lèi)學(xué)科，要注重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才也是應(yīng)用型本科的要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在一些不足，針對(duì)這些不足，需要高校建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，尤其要重視與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)高校還要加強(qiáng)師資建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成為能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；軟件工程；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0099-02

我國(guó)的高等教育是世界上最大規(guī)模的高等教育體系，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育早已從精英教育步入了大眾教育階段，但現(xiàn)階段的高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求[1]。這意味著高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，改革教育教學(xué)模式，必須從以前的以學(xué)科為中心，以知識(shí)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[1]。目前很多的高校已經(jīng)在積極地進(jìn)行向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的探索。

軟件工程專(zhuān)業(yè)在2011年被正式列為一級(jí)學(xué)科，作為一個(gè)工程類(lèi)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，無(wú)論是從所需知識(shí)和技能的角度，還是從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)只依靠學(xué)校的辦學(xué)力量走閉門(mén)造車(chē)之路是行不通的，必須走校企合作培養(yǎng)之路。

1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式問(wèn)題分析

1.1 理論教學(xué)過(guò)重，實(shí)踐能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是傳授知識(shí)，在學(xué)校的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)課程，可是學(xué)生卻無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)去編寫(xiě)一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。

1.2 知識(shí)分散、系統(tǒng)化、工程化思想缺乏

很多專(zhuān)業(yè)課程也在努力進(jìn)行改革，加強(qiáng)案例教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)踐能力，但課程案例圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，雖然對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有幫助，但缺乏實(shí)用性，各案例之間也是孤立的，導(dǎo)致學(xué)生很難融會(huì)貫通。課程之間也是如此，各門(mén)課程之間缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多課程，可是卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。

1.3 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校的青年教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后又直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)難免存在一些不足。

1.4 職業(yè)能培養(yǎng)不足

由于中國(guó)教育模式的問(wèn)題，高校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生難就業(yè)，企業(yè)難招人的矛盾日益突出。

1.5 校企合作不深入

高校辦學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)偏少，企業(yè)參與辦學(xué)的力度不夠，不能真正將學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求對(duì)接。

2 培養(yǎng)模式改革思路與措施

2.1 建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系

課程體系以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)科的理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)整合，通過(guò)一體化課程體系設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)能力融入到理論課程和實(shí)踐教學(xué)中。建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制有三個(gè)核心原則：第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位以行業(yè)需求為導(dǎo)向，行業(yè)專(zhuān)家有效參與培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與修訂。第二，課程體系以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，將能力要求具體分解落實(shí)到各門(mén)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程。第三，教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)合一”。

軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專(zhuān)業(yè)教育模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊和綜合應(yīng)用模塊。

1）通識(shí)教育模塊由數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)、體育和管理學(xué)等公共基礎(chǔ)課組成。學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊由程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組成原理、算法、編譯原理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、離散數(shù)學(xué)等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程組成。

2）專(zhuān)業(yè)教育模塊分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和方向性課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括面向?qū)ο缶幊?、軟件工程、需求工程、軟件過(guò)程管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理等課程，方向性課程包括建模、網(wǎng)站編程、信息安全、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程組成。

3）專(zhuān)業(yè)拓展模塊由電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、ERP、數(shù)據(jù)挖掘、云技術(shù)等課程組成。

4）綜合應(yīng)用模塊主要是針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力的綜合性項(xiàng)目實(shí)踐，分為財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等。

另外，對(duì)制定的課程體系要采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)輪換機(jī)制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，要合理地對(duì)課程體系中的課程進(jìn)行置換，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

2.2 強(qiáng)化綜合實(shí)踐

強(qiáng)化實(shí)踐能力一直是培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的知識(shí)分散、系統(tǒng)化、工程化思想缺乏等突出問(wèn)題，樹(shù)立以需求導(dǎo)向，強(qiáng)化綜合實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科的教育內(nèi)涵之一就是協(xié)助學(xué)生從學(xué)生角色過(guò)渡為職業(yè)人角色，職業(yè)人角色的標(biāo)準(zhǔn)并非由學(xué)校制定，而應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會(huì)和企業(yè)需求是實(shí)踐課程的起點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以引入企業(yè)案例作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)案例，也可以引入企業(yè)工程人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)開(kāi)發(fā)人員的工作方法，規(guī)范學(xué)生的編程習(xí)慣，提高學(xué)生的代碼編寫(xiě)速度，積累學(xué)生的代碼編寫(xiě)量，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目化管理，將企業(yè)化教學(xué)模式引入課程之中。

2.3 深化校企合作

與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的重要途徑和必然要求。校企合作不能浮于表面，既要借助企業(yè)構(gòu)建新型教學(xué)模式，也要依靠企業(yè)改進(jìn)具體教學(xué)內(nèi)容，這是一種貫穿模式。引入校企合作的教學(xué)環(huán)節(jié)包括技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的合作不是一蹴而就的，在合作的過(guò)程中要不斷探索與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的方式方法，切實(shí)保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵和難點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的科研能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研發(fā)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升迫在眉睫，可以從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1）以先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)促使教師成長(zhǎng)，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新，以課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成一種良性循環(huán)。2）鼓勵(lì)教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉，將先進(jìn)和實(shí)用的知識(shí)技能帶回到教學(xué)中來(lái)。3）從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)教師。通過(guò)以上多種途徑有效促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.5 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍

興趣是最好的老師，除了在教學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的濃厚興趣?？梢栽趯W(xué)院創(chuàng)辦各種興趣小組，工作室等，由教師帶隊(duì)承接一些簡(jiǎn)單的企業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，這是學(xué)以致用的最好方式。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些專(zhuān)業(yè)技能比賽，通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，軟件工程作為一個(gè)工程類(lèi)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，課程體系的構(gòu)建，必須有企業(yè)的參與，才能做到知識(shí)和技能的兼?zhèn)洹W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，更好地滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需求。

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