李力力

【摘 要】本文闡述中職越南語專業(yè)中越學(xué)生互動教學(xué)模式的實踐背景、實踐探索意義和實踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】越南語專業(yè) 中越學(xué)生 互動教學(xué)模式 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0093-02

廣西華僑學(xué)校商務(wù)越南語專業(yè)是第二批國家改革發(fā)展示范校重點建設(shè)專業(yè)，但是在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)模式下存在著許多需要解決的問題，如越南語專業(yè)學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確、口語不夠地道，學(xué)生專業(yè)水平差距較大。本文以廣西華僑學(xué)校為例，圍繞越南語專業(yè)“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”開展的實踐教學(xué)活動進行總結(jié)和分析。

一、“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”的實踐背景

越南語專業(yè)教學(xué)課程一般分為越南語語音、越南語基礎(chǔ)、越南語聽力、越南語會話等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常采用的教學(xué)模式較為單一刻板，如教師給學(xué)生講解課本上的專業(yè)知識，枯燥的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)，生硬的角色扮演等。這些方法對于學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很受用，但是對于學(xué)習(xí)興趣不高，能力差的學(xué)生而言往往起不到什么有效的作用。直接導(dǎo)致的結(jié)果就是拔尖的學(xué)生專業(yè)水平較高，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生連單詞都不會讀，不能應(yīng)用于實際。經(jīng)過多年的研究探索發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)模式在語言教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，且卓有成效。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓師生之間、學(xué)生之間形成一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互活動過程，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性有很好的效果。但同時實踐也證明，單純的師生互動也存在著一些問題，如一些學(xué)生比較害羞，不太敢與老師交流；師生之間的興趣愛好不一致；一些教師引導(dǎo)學(xué)生開展互動的方式過于單一呆板；互動過程中忽略了差生的存在等。要解決這些問題，真正給學(xué)生搭建實踐交流的機會和平臺，應(yīng)利用學(xué)校越南留學(xué)生的優(yōu)勢，以文藝為橋梁，借助越南文化學(xué)習(xí)、文藝活動等學(xué)生喜歡也容易接受的方式，讓商務(wù)越南語專業(yè)學(xué)生與越南留學(xué)生有機會同堂學(xué)習(xí)，一同參加文藝活動，共同學(xué)習(xí)、交流，共建友誼、共同進步，為中越學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，并在師生互動、生生互動、課內(nèi)和課外的互動中，激發(fā)全體中越學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使中越學(xué)生的語言專業(yè)水平得以提高，相互增進對語言對象國的了解，鍛煉使用所學(xué)語言進行交際的能力?！敖栉乃囍郑L專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”就是要將多門課程的內(nèi)容巧妙地融合，融會貫通地進行教學(xué)，把“語言”和“文藝”縱向有機地結(jié)合起來，使之真正成為全新意義上的越南語專業(yè)教學(xué)模式，全面提高越南語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

二、“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”實踐探索的意義

語言受文化的影響，反映文化，可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響、互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道語言對象國的人民是如何看待事物，如何觀察世界的，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為，要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化，包括一個國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在外語教學(xué)中，教師不僅要傳授語言知識和語言技能，還要介紹相關(guān)文化，幫助學(xué)生克服由于文化背景不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難，超越母語學(xué)習(xí)的過程中所形成的自我疆界，克服民族文化影響，培養(yǎng)跨文化意識，更好地去認(rèn)識和理解語言對象國的語言與文化。這樣才能使語言教學(xué)與時俱進，日趨完善，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出真正具備外語交際能力的學(xué)生。

文化是形形色色的，語言也是多種多樣的，由于文化和語言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到許多困難。“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”的實踐探索選擇了學(xué)生特別喜歡和感興趣的文藝作為語言學(xué)習(xí)的文化橋梁，幫助越南語專業(yè)的學(xué)生了解越南傳統(tǒng)民族風(fēng)情、理解越南的語言內(nèi)涵背景，越南文學(xué)、地理、旅游、民俗文化等知識。通過對越南文學(xué)、地理、旅游、民俗文化知識的學(xué)習(xí)，越南語專業(yè)的學(xué)生能更加立體地認(rèn)識越南這個國家和人民，更深入地了解越南文化。而且在越南語專業(yè)學(xué)生和越南留學(xué)生的生生互動教學(xué)實踐過程中，越南留學(xué)生的言傳身教、越南語專業(yè)學(xué)生的耳濡目染，方方面面的接觸和互動都讓我們看到了“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式”的實踐探索給越南語專業(yè)建設(shè)帶來了長遠的影響和優(yōu)勢：豐富了專業(yè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容；開發(fā)了適用于中越學(xué)生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)資源；創(chuàng)新了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和語言文藝特長同時培養(yǎng)的新型互動教學(xué)模式；構(gòu)建了具有濃郁越南特色的專業(yè)課堂文化；為學(xué)生搭建了學(xué)校教育和終身學(xué)習(xí)的橋梁；為越南語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)開辟了新的道路。

三、中越學(xué)生互動教學(xué)模式的實踐探索

“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動”教學(xué)模式就是要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的越南語教學(xué)模式，改革越南語課程的教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，教師不再以單純的語言知識、技能傳授為教學(xué)目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。我們在“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動”教學(xué)模式的構(gòu)想基礎(chǔ)上對以下幾個方面展開了積極的實踐探索。

（一）研究確定中越學(xué)生課堂互動內(nèi)容，編寫相關(guān)書籍，實現(xiàn)教材共用。語言有豐富的文化內(nèi)涵，在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解語言對象國的文化有益于對語言的理解和使用，有益于加深對該國文化的理解與認(rèn)識。通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。把越南民俗文化、文學(xué)、旅游、地理、歌曲、舞蹈等內(nèi)容作為補充教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容能比較全面地介紹越南的國情概況，通俗易懂，既符合學(xué)生的興趣要求，又符合了目前越南語人才發(fā)展的市場需求。在綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，編寫出《越南語旅游教程——越南旅游攻略》《中越歌曲匯編》和《越南經(jīng)典故事、笑話集》三本書。在編寫過程中，專業(yè)教師專程到越南的旅游勝地進行采風(fēng)，收集資料，不盲目跟從時尚潮流，實實在在地挖掘越南文化藝術(shù)，在書本中全面真實地體現(xiàn)地道“越南味”。同時也兼顧越南留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在書中編寫了有關(guān)中國文化藝術(shù)的知識內(nèi)容，做到兩國文化藝術(shù)相互貫通，有益于互動學(xué)習(xí)。

（二）組織中越學(xué)生合班上課，積極實踐中越學(xué)生互動教學(xué)模式。在“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動”教學(xué)模式實踐探究過程中，最想要也確實做到的是讓越南語專業(yè)學(xué)生和越南留學(xué)生在借助文藝手段的基礎(chǔ)上進行互動學(xué)習(xí)，在交際中自由地將所學(xué)語言知識通過文藝方面的共同話題進行交流學(xué)習(xí)從而達到“學(xué)以致用”的目的，提高雙方的語言水平。組織中國的越南語專業(yè)學(xué)生和越南留學(xué)生在一起上課，同堂學(xué)習(xí)，師生互動和生生互動交替進行。教師負責(zé)組織兩國學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，并適當(dāng)?shù)匾牍灿媒滩闹械奈乃囍R點，課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，中越雙方學(xué)生展開問答式互動、話題討論互動、學(xué)習(xí)心得交流互動，還有學(xué)生代表發(fā)表演講等。這些互動都有效地幫助中越學(xué)生了解對方國家的文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、語言習(xí)慣，并且在這個過程中，學(xué)生之間互相糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)新詞，甚至把互動的內(nèi)容擴展到更廣泛的領(lǐng)域，中越雙方學(xué)生保持興趣交流、協(xié)作共進、榜樣互利，既易于接受，又樂于執(zhí)行。同時，在所授越南語專業(yè)課班級使用《中越歌曲匯編》，讓越南語專業(yè)教師教唱越南歌曲，并鼓勵中越學(xué)生相互教唱中越歌曲，專業(yè)學(xué)習(xí)和文化藝術(shù)交流相互結(jié)合，會給學(xué)生留下深刻地印象，促使他們產(chǎn)生積極強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地就成為學(xué)習(xí)的主體，實踐語言交際的效果大大提升。

（三）組織各種形式的中越文藝表演活動?！敖栉乃囍郑L專業(yè)之功——中越學(xué)生互動”教學(xué)模式的實踐當(dāng)然少不了各種文藝活動的輔助。校園文藝活動是學(xué)校教育的重要手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生積極作用，利用其豐富多彩的內(nèi)容和喜聞樂見的組織形式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在參與過程中得到提升。學(xué)生在參加文藝活動中可以激發(fā)自身的興趣，加強與他人的溝通，豐富實踐經(jīng)驗，各種文藝活動具有極強的實踐性，可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。而本項目的研究力求在教學(xué)中以音樂教育和越南文化教育為橋梁，通過中越兩國文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)全體中越學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。為此，特地為中越學(xué)生舉辦了“廣西華僑學(xué)校中越歌曲大賽”“廣西華僑學(xué)校中外學(xué)生大合唱比賽”等賽事活動，推薦學(xué)生參加學(xué)校的東盟歌舞藝術(shù)團、東盟藝術(shù)節(jié)，等等。越南語專業(yè)教師還指導(dǎo)部分越南語專業(yè)的學(xué)生排練演唱越南語歌曲參加校級“慶圣誕，迎新年”文藝晚會、學(xué)校僑聯(lián)新年晚會等。在活動的過程中，越南留學(xué)生教越南語專業(yè)的學(xué)生唱越南語歌曲，越南語專業(yè)的學(xué)生也教越南留學(xué)生唱中文歌曲，充分發(fā)揮了自己的文藝特長和專業(yè)知識，樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而帶動全體越南語專業(yè)的學(xué)生積極主動地學(xué)唱越南語歌曲，把對歌唱的興趣延伸到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上。而實踐也證明了中越學(xué)生通過文藝活動找到了共同的愛好興趣，建立了友誼，互助學(xué)習(xí)，贏得了更多的語言實踐機會。

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【基金項目】廣西教育廳2015年教改立項重點項目“借文藝之手，長專業(yè)之功——中越學(xué)生互動教學(xué)模式的研究與實踐”

（責(zé)編 劉 影）