周陽

（中南民族大學 文學與新聞傳播學院，湖北 武漢 430000）

摘要：本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑的主要表現(xiàn)是：選題新穎程度低，“改寫”比例大，復制比高，選題的相似性高。導致創(chuàng)新程度低下的主要原因是：部分學生沒有“學術意識”，創(chuàng)新意識低下，學生的能力局限影響創(chuàng)新，論文寫作投入時間有限，對畢業(yè)論文寫作重要性的認識不足。當下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個復雜的、具有綜合因素的問題，解決這一問題需要從多方面著手。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新程度；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0001-03

從上世紀末開始，本科畢業(yè)論文質量問題引起人們的關注。至今，創(chuàng)新度偏低及不斷下滑，成為本科畢業(yè)論文質量下降的癥結。

二本高校大學生畢業(yè)論文具有某種典型性：二本高校（尤其是地市級地方二本高校）一般沒有碩士點，與有碩士點或博士點的重點高校比較，二本高校將更多精力用于畢業(yè)論文寫作管理，因而二本高校本科畢業(yè)論文存在的問題或癥結，能更集中地反映當下我國高校畢業(yè)論文運作普遍存在的問題或癥結。因此，本文選取了我國“教育大省”湖北省某二本高校為主要調研對象，著重考察文科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新的癥結，并對相關問題進行思考。為了使調查結果更具可靠性，調查的范圍適當擴大——以近三年的本科畢業(yè)生為主體，但對某些現(xiàn)象的調查擴展到本世紀初。調查方法采用了調查問卷、樣本分析、座談和訪談等多種形式。

本調查報告立足于調查結果，從兩個方面分析當下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新的癥結。

一、創(chuàng)新程度低下的具體表現(xiàn)

創(chuàng)新程度低下及創(chuàng)新度不斷下滑，有四大表現(xiàn)：

1.選題新穎程度低。湖北省某二本高校漢語言文學專業(yè)2014屆的87個“文學類”選題中，有較大創(chuàng)新度的選題約20個，而其他選題在一定程度上與“中國期刊網”中的相關選題具有相似性。例如，古代文學范疇內的詩歌研究選題大多出自已有定論的研究，或者立足于成果豐厚的“相關研究”稍加拓展；當代文學范疇內的小說研究選題大多與方方、池莉、劉醒龍、賈平凹、劉慶邦等知名作家的“成熟研究”直接關聯(lián)。有些選題貌似新穎，如對當下“熱播”影視劇的評論，但從列舉的文獻可看出，文章討論的問題別人大多說過了。上述事實至少說明了一個問題：選題出自“成熟研究”的多，出自學習心得及社會實踐的少，因此，創(chuàng)新程度低下已成必然。

2.“改寫”比例大?！敖鑴e人的磚瓦搭自己的房子”，已經成為當下本科論文寫作的基本“寫作方法”。筆者對相關論文考察后發(fā)現(xiàn)，“改寫”有兩種“套路”：一是觀點拼湊——擬定一個題目后，選擇相關論文的觀點進行“整合”；二是話語改寫——對相關文章的語段進行改寫。在“改寫”方面有兩點值得注意。一是因為種種原因，“改寫”十分流行，以致許多師生認為“改寫”并不違背學術道德。二是許多商業(yè)查重網站提供種種“改寫秘笈”。例如，某淘寶網站的“秘笈”指導學生“換一種說法”，如把“月亮彎彎”說成“彎彎的月亮像鐮刀一樣”。

3.復制比或重復率高。由于國家教育部的敦促，許多高校從2014年開始強調對本科畢業(yè)論文“查重”。筆者查看了湖北省某高校某二級學院相關專業(yè)的“重復率”，其數(shù)據令人擔憂：某班級有論文32篇，“修改前”有5篇文章的“重復率”超過學校規(guī)定的百分之三十，最高達百分之四十。2015屆“第一批答辯”論文的“重復率”明顯下降，但“重復率”下降并不意味著創(chuàng)新度的提高。一位論文寫作管理干部告訴筆者：“重復率”下降不僅沒有帶來創(chuàng)新度的提高，反而催生了新的隱患，因為抄襲出現(xiàn)了“新動向”：為了逃避“中國知網”大學生論文管理系統(tǒng)的檢測，部分學生不再抄襲“中國知網”、“萬方學位數(shù)據庫”等論文數(shù)據庫中的文章，而是轉而抄襲“讀秀”、“超星數(shù)字圖書館”等書籍數(shù)據庫中的專著，或者在“道客巴巴”等民間學術網站上抄襲，那些沒有與“中國知網”等官網簽約的刊物也是大學生們抄襲的主要對象。

4.選題的相似性高。選題的相似性高有兩種表現(xiàn)。首先是上下屆選題存在相似性。筆者查看了該校二級學院2014屆與2015屆的“選題表”，在兩屆“文學類”的選題中，有部分選題的核心內涵相近，二者僅僅是表述方式不同。例如，上屆做了“論沈從文鄉(xiāng)村小說的意境美”，下一屆的選題中又出現(xiàn)了“論沈從文鄉(xiāng)村小說的意境”；上屆學生做的是某食品的包裝設計，下屆雖然做了另一種食品的包裝設計，但后一種“食品”是前一種“食品”的相關食品，兩種食品的包裝設計沒有本質區(qū)別。其次是同屆學生的選題存在“相互相似性”。這種相似的主要表現(xiàn)是：①研究（設計）對象近似，研究（設計）對象沒有本質差別；②研究（設計）法方法與套路基本相似。例如，選題“試論當前男性娛樂節(jié)目主持人的氣質養(yǎng)成”與選題“論當前男性秀休閑節(jié)目主持人的氣質”沒有本質區(qū)別；“某某包裝設計”、“某某公司VI設計”等類別的設計，有時僅僅是品名或名稱的不同，而在設計理念、設計套路等方面沒有本質區(qū)別。題目相似，往往會導致具體論證或設計框架及細節(jié)的相同：“校內互檢系統(tǒng)”的檢測結果表明：部分題目相似的選題同時存在“互抄”或相互比對重合率偏高等不良現(xiàn)象。毋庸贅言，選題的相似性高直接導致畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。

二、導致創(chuàng)新程度低下的原因

導致創(chuàng)新程度低的原因有多種。

1.學生的能力局限影響創(chuàng)新。經過調查發(fā)現(xiàn)，湖北某高校漢語言文學專業(yè)的本科生，在大學階段主要以理論知識學習為主，基本沒有經過論文寫作實踐，因而選題、論證等方面的能力很弱。例如，開設了“中國現(xiàn)當代文學作品選”、“中外經典作品解讀”等文學評論或文學研究課程，但學生沒有動手實際寫作或評論，因此，在畢業(yè)論文寫作啟動之際，學生連基本寫作套路與評論方法都不懂，更不用說創(chuàng)新了。由于許多學生沒有做過“結業(yè)論文”、“學年論文”，也沒有申報科研項目的經歷，對相關的學術動態(tài)、學術結構一無所知，因而在畢業(yè)論文寫作之際，其邏輯思維能力與學術開拓能力捉襟見肘。

2.部分學生沒有“學術意識”，在校期間很少關注那些與自己專業(yè)相關的科學研究和學術前沿。無暇顧及學術，是當下大學生的普遍“生存狀態(tài)”：在大四之前，周一至周五忙于聽課，周末忙于“考證”及參加各種活動（包括休閑），進入大四后忙于找工作或考研。個別學生直到畢業(yè)論文寫作啟動，才知道所在學校圖書館有哪些“電子資源”，才知道怎樣上中國期刊網，怎樣正確的查閱資料。在筆者的學生訪談中，在問到“你在大學期間總共聽了多少場學術報告”、“你逃過了多少場學術報告”等問題時，很多學生避而不答。許多學生直到大四才購買存儲研究資料的U盤，在此之前，手機是存儲文件（主要是課件）的主要工具。

3.創(chuàng)新意識低下。筆者的問卷調查中詢問您認為您的畢業(yè)論文在理論上的創(chuàng)新程度大約是多少？（不是計算“自己寫的”字數(shù)，而是評估自己的獨立思考或開創(chuàng)性觀點所占比例）

A、20% B、40% C、50% D、60% E、80%

調查及統(tǒng)計結果顯示：認為自己的畢業(yè)論文創(chuàng)新程度在20%、40%的人占各40%，這就意味著80%的畢業(yè)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新度沒有超過50%。在訪談中，許多受訪者認為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新度在50%是“合理的”。從問卷調查數(shù)據與訪談結果中不難看出，當下的本科生并不太看重創(chuàng)新，因此，本科生在主觀上創(chuàng)新意識淡薄，是論文創(chuàng)新度低下的關鍵因素之一。當然，放棄“自主創(chuàng)新”及有意抄襲，是創(chuàng)新意識低下的更直接表現(xiàn)。在問卷設計調查中，筆者有意以“借用”、“借鑒”等概念替換“抄襲”這一具有譴責意味的詞語，在回答“您怎樣看待‘借鑒或大段借用別人的文字這一寫作行為？（可以多選）”這一問題時，竟有72%學生選擇“可以借用，但最好不要超過40%”這一選項。這一結果充分展示當下本科生創(chuàng)新意識的消極面——如果一篇論文的“重復率”超過30%，那么，這篇文章幾乎無創(chuàng)新可言了。

4.論文寫作投入時間有限。通過問卷調查得知，學生論文寫作的投入時間嚴重不足。為了了解當前文科畢業(yè)生在學位論文寫作上的時間投入，筆者設計了這樣一道問題：

假設以10小時為1個工作日，您論文寫作（含資料查閱等）的全部工作日大概是——。（ ）

A、20 B、30 C、40 D、50 E、60

筆者收回的40份問卷的調查結果表明，投入30個、40個、50個、60個“工作日”的學生所占比例分別為20%、36%、20%、24%，這就意絕大多數(shù)學生在兩個月內就完成了畢業(yè)論文。

影響畢業(yè)生時間投入的關鍵因素是就業(yè)與考研。在某種意義上說，二本學生在就業(yè)方面所承受的壓力遠遠大于一本高校的學生，因而在大四階段尋找工作或準備考研是影響畢業(yè)論文寫作的關鍵因素。筆者問卷的調查結果大致揭示了部分二本畢業(yè)生的心態(tài)。在回答“在考研與畢業(yè)論文寫作這兩者之間您認為哪一個更重要”這一問題時，60%的學生認為“考研復習更重要”，在回答“在找工作與畢業(yè)論文寫作這兩者之間您認為哪一項更重要”這一問題時，44%的學生認為“找工作更重要”。很明顯，綜合兩項指標，認為考研重要與找工作重要的學生超過了一半；調查結果表明，至少有一半的學生把畢業(yè)論文寫作放到了次要位置，因而畢業(yè)論文寫作的時間投入少成為必然趨勢。論文修改，要占用畢業(yè)論文寫作的大量時間，當下的畢業(yè)生對論文修改次數(shù)所持態(tài)度不盡一樣。筆者問卷的第10項設計是“從初稿到定稿，您可以接受的修改次數(shù)是多少”，盡管調查結果表明可以接受4次以上修改的學生高達84%，但教師訪談的結果表明，修改超過4次后，部分學生開始產生抵觸情緒——“某某同學只給老師看了兩次就過關了”，是部分學生抵觸多次修改的常用表述。

5.對畢業(yè)論文寫作重要性的認識不足。對畢業(yè)論文寫作重要性的認識，間接關聯(lián)畢業(yè)論文的創(chuàng)新度。筆者從學生對畢業(yè)論文寫作管理的認識、對指導教師選擇的標準、對畢業(yè)論文答辯的重要性的評估等方面出發(fā)，考察了學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。在問及指導教師的選擇標準時，有20%的學生更愿意選擇“管理寬松、性格隨和”指導教師。指導教師的嚴格管理及指導教師的豐厚學識直接影響學生論文的創(chuàng)新，但這一回答表明：有相當一部分學生并不在意指導教師對創(chuàng)新的促動作用，他們在意的是盡快走完論文寫作這一流程。畢業(yè)論文答辯是敦促學生創(chuàng)新、檢驗學生創(chuàng)新程度的關鍵性環(huán)節(jié)，但在完成“對您來說，畢業(yè)論文答辯——”這一選擇填空題時，32%的學生認為畢業(yè)論文答辯“是一種煎熬”，有16%的學生認為學校應該省略畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。這一考察結果表明：有相當一部分學生把創(chuàng)新及畢業(yè)論文答辯放在了無足輕重的位置。在考察學生對畢業(yè)論文“形式審查”的看法時，有16%的學生認為應該“取消形式審查”。這一調查結果也清晰地展示了部分學生對畢業(yè)論文重要性的認識。一些學生沒有端正對待畢業(yè)論文，疲于應付，草草了事

此外，畢業(yè)論文寫作管理不嚴，也是導致畢業(yè)論文創(chuàng)新度低下的重要因素。

三、結束語

當下本科畢業(yè)論文創(chuàng)新度偏低，是一個復雜的、具有綜合因素的問題，也是一個需要認真對待的問題。筆者認為，對于一個綜合性的癥結，粗暴指責學生、偏激批評當下的大學教育、機械的約束學生，都無助于改變不良現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，我們至少應該在三個方面開展細致而深入的工作。

（一）我們要強化學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新發(fā)生的基本前提之一。因此，我們要激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。關鍵舉措之一是讓學生知道創(chuàng)新的重要性，從而將創(chuàng)新意識轉化為“選題意識”，因此，教師要鼓勵學生從生活中選題，在社會實踐中找題，在學習過程中定題，從大學一年級開始關注、經營畢業(yè)論文選題。

（二）培養(yǎng)學生的學術功底。只有具備一定的創(chuàng)新能力之后才有可能創(chuàng)新，因此有意識有計劃地培養(yǎng)學生的學術能力、開拓其學術視野，勢在必行。學術功底的培養(yǎng)，要在資料查閱、文獻閱讀、基礎寫作等不同層面展開，應該從學生踏進高校大門的第一天開始，教師要將學術功底培養(yǎng)融進常規(guī)教學。

（三）加強畢業(yè)論文寫作監(jiān)管力度：要把好幾個“創(chuàng)新”發(fā)生的關口，如選題關、論證關、答辯關等；要確保學生在論文寫作上的時間與精力投入，充足的時間與精力是創(chuàng)新的充要條件。

總之，遏制畢業(yè)論文創(chuàng)新度下滑，是一個“系統(tǒng)工程”：多方面著力，既治標又治本，是解決問題的根本方法。

參考文獻：

[1]吳文杰.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策[J].滁州學院學報，2012，（14）.

[2]張國軍.畢業(yè)論文選題的誤區(qū)及對策[J].無錫教育學報，2006，（12）.