翟建+俞迪佳+向敏+陸丹玉+朱+纓

（1.南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048；

2.蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

摘要：本文系統(tǒng)地解讀了“雙師型”教師的真正內(nèi)涵，深入地分析了江蘇省高職院?！半p師型”師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，詳細(xì)地剖析了“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題，明確提出了四條宏觀建設(shè)途徑和三條具體建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：“雙師型”師資隊伍；發(fā)展現(xiàn)狀；建設(shè)途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0033-02

近年來由于國家的重視，我國高職教育得到了迅猛發(fā)展。高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，將由現(xiàn)在單純的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。在這種新的形勢下，高職教育對教師隊伍提出了更高要求，既要教授專業(yè)知識和技能，還要傳授人文知識，更要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。

1997年召開的首次全國職教師資隊伍建設(shè)座談會明確提出要以建立“雙師型”師資隊伍為重點[1]?！半p師”素質(zhì)是指從事職業(yè)教育的教師個體既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練?！半p師”結(jié)構(gòu)是指職業(yè)院校中既有從事理論教學(xué)的專任教師，又有從企業(yè)一線雇傭的傳授新知識、新技術(shù)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

一、江蘇高職院?！半p師型”師資隊伍現(xiàn)狀

1.雙師比例高、差別大。2013年度江蘇省高職教師培訓(xùn)工作會議數(shù)據(jù)顯示，全省高職（?？疲┰盒?2所，專任教師中“雙師型”教師達(dá)45.7%。筆者對江蘇省內(nèi)33所高職院校進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（圖1），“雙師素質(zhì)”教師的比例平均達(dá)到76.9%，高于教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到專業(yè)教師70%的要求。但統(tǒng)計內(nèi)的各學(xué)校雙師素質(zhì)比例參差不齊，最高為95%，最低為27.75%。

2.問題分析。出現(xiàn)這種局面，既與高職院校有關(guān)，又與教師自身有關(guān)。一方面，部分高職院校對政策重視不夠，尚未從重理論輕實踐的傳統(tǒng)思維模式中轉(zhuǎn)換過來，缺乏合理長效的雙師培養(yǎng)機(jī)制。校企合作不緊密，科技開發(fā)、社會服務(wù)的機(jī)制尚未完全形成，雙師培養(yǎng)的途徑和平臺尚未搭建完成。另外一個方面，高職教師來源結(jié)構(gòu)單一，從高校到高職的比例達(dá)到75%，有實際工作經(jīng)歷的教師比例不高，這使得高職教師雙師素質(zhì)先天不足。日常教學(xué)任務(wù)過重，使其無暇顧及自身的繼續(xù)教育?，F(xiàn)有的職稱評審體系，也制約了高職教師雙師素質(zhì)的提升。目前，我國高職教師職稱評定尚無專門的政策，其標(biāo)準(zhǔn)仍舊是參照普通高校職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)科研成果。高職教師處在教學(xué)和科研的雙重壓力之下，不利于教師對專業(yè)知識、實際技能系統(tǒng)地梳理與熟練地掌握。

二、江蘇高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)途徑和措施

（一）宏觀建設(shè)途徑

1.形成共識。高職院校和教師應(yīng)在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面達(dá)成共識，雙方均應(yīng)清醒地認(rèn)識到“雙師型”教師是今后高職教育有別于普通高等教育的主流發(fā)展方向。這既是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是提高教師個人素質(zhì)的重要舉措。

2.制定規(guī)劃。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校教學(xué)和科研的根本。高職院校要把“雙師型”師資隊伍建設(shè)作為一項重大的、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性措施，根據(jù)高職院校中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，制定符合本校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。

3.創(chuàng)新政策。高職院校應(yīng)積極呼吁教育相關(guān)主管部門盡快頒布符合高職教育特點的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，以政策和標(biāo)準(zhǔn)作為高職教師發(fā)展的指揮棒，鼓勵高職教師積極提升自身的“雙師素質(zhì)”，推動高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

4.規(guī)范制度。目前對于“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識、理解迥然不同，既沒有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，更沒有相應(yīng)的資格認(rèn)證制度。標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度的缺失使得“雙師型”師資隊伍建設(shè)難以實現(xiàn)規(guī)范化操作，權(quán)威性缺乏。目前，亟需教育主管部門出臺相應(yīng)的政策與標(biāo)準(zhǔn)。

（二）具體建設(shè)措施

1.以訪問工程師項目為載體，推動高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。2008年6月23號，江蘇省教育廳發(fā)布了關(guān)于實施高職高專訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。訪問工程師不同于一般的下企業(yè)掛職鍛煉，它要求參訪教師與企業(yè)有具體的合作項目，有具體的工作計劃和明確的訪問目標(biāo)，即可以解決何種技術(shù)難題、實現(xiàn)何種科技成果的轉(zhuǎn)化[2]。實踐證明，高職院校實施“訪問工程師”項目，既提高了教師的實踐能力，又推動了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

2.以骨干教師國家級培訓(xùn)為載體，推動高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。積極參加教育部舉辦的各期高職院校骨干教師國家級培訓(xùn)計劃，充分利用暑假等時間，有計劃地選派專業(yè)教師到對口企業(yè)掛職頂崗，了解企業(yè)最新生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握儀器、設(shè)備的操作方法，積累實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)能力，提高“雙師”素質(zhì)。

3.以全國技能大賽為載體，推動高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。自2008年開始，教育部正式提出了建立“職業(yè)教育技能競賽制度”和“校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽”的職業(yè)院校競賽序列。全國職業(yè)院校技能大賽日臻成熟和完善，影響力不斷擴(kuò)大，2015年大賽共設(shè)置15個專業(yè)大類98個競賽項目，參與企業(yè)上百家，參賽選手過萬人[3]。

（1）競賽項目立項，倒逼高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。大賽組委會要求競賽內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求進(jìn)行賽項設(shè)計。因此，賽項申報團(tuán)隊須清楚地了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本技能，才有可能中標(biāo)。這就倒逼高職院校要深化校企合作，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，堅定不移地推行“走出去、引進(jìn)來”的師資隊伍建設(shè)戰(zhàn)略。

（2）競賽項目指導(dǎo)，倒逼高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。高職院校取得優(yōu)異競賽成績的前提是學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實踐動手能力。這就要求指導(dǎo)教師既有理論高度，又有實踐深度，同時還要具備豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗。這就倒逼高職院校要深化校企合作，鼓勵教師企業(yè)掛職，學(xué)生頂崗實習(xí)等，增強(qiáng)師生實踐能力的培養(yǎng)。同時，倒逼高職院校建立一支由企業(yè)能工巧匠組成的穩(wěn)定兼職教師隊伍，既幫助專任教師提升實踐能力，又讓學(xué)生接觸企業(yè)真實工作崗位。

（3）競賽項目執(zhí)裁，倒逼高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。大賽競賽內(nèi)容多依據(jù)企業(yè)真實工作崗位能力設(shè)計，主要考察學(xué)生動手實踐能力和解決問題的能力。學(xué)生備賽所需要的競賽平臺更趨近于企業(yè)真實的生產(chǎn)設(shè)備，這就倒逼高職院校擔(dān)當(dāng)競賽裁判教師既要積極參與學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，又要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作。

三、結(jié)語

在新的形勢下，職業(yè)教育對教師隊伍提出了更高的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，是高職院校生存和發(fā)展的基石，也是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，努力優(yōu)化“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)，更好的為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓銀環(huán).高職“雙師型”師資建設(shè)的新思考[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（6）：41-44.

[2]翟建，姜春華.高職院?！霸L問工程師”制度的建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012，（8）：15-17

[3]李學(xué)珍.基于職業(yè)技能大賽的高職院校師資隊伍建設(shè)的對策[J].教育與教學(xué)研究，2012，12（26）：112-114.