周高峰

[摘要]從當(dāng)前機電工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)難以聘任到合適畢業(yè)生的現(xiàn)狀出發(fā)，以中原工學(xué)院機電綜合課程設(shè)計課程為切入點，分析了中原工學(xué)院機電綜合課程設(shè)計存在的問題，如部分選題脫離工程實際狀況等，提出了六條建議，如形成跟蹤檢查機制、課程設(shè)計課題庫等，探索了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。機電綜合課程設(shè)計的教學(xué)探索實踐結(jié)果表明，所提出的六條可行性建議能夠培養(yǎng)學(xué)生的機電工程設(shè)計創(chuàng)新精神，提高其工程設(shè)計能力，克服機電綜合課程設(shè)計課程現(xiàn)存的問題，有利于改善機電工程畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]機電綜合課程設(shè)計；人才培養(yǎng)；核心課程；教學(xué)探索

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

1005-4634（2016）04-0070-05

0 引言

機械工程是我國各大理工科高等教育機構(gòu)中一級主要專業(yè)之一，也是中原工學(xué)院的主要工程類專業(yè)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)不斷地提高了對機械工程應(yīng)聘人才的專業(yè)要求，同時機械工程人才的需求量也不斷地攀升。然而很多機械工程專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后卻很少從事與機械工程相關(guān)的工程工作，這造成了極大的人才浪費和嚴(yán)重的就業(yè)不合理現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，除了畢業(yè)生個人意愿之外，其主要原因之一是很多機械工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)設(shè)計能力不足，難以勝任企業(yè)的機械工程類專業(yè)技術(shù)工作，從而導(dǎo)致了企業(yè)難以聘任到合適的機械工程人才，出現(xiàn)了畢業(yè)生不斷跳槽的怪現(xiàn)象，中原工學(xué)院機電工程專業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)狀也如此。而機電綜合課程設(shè)計是提高學(xué)生工程設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)，因此從中原工學(xué)院機電工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀出發(fā)，有必要研究利用機電綜合課程設(shè)計課程如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生機電工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識的問題。

機械類專業(yè)課程設(shè)計是機械工程類專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)工程性、定性綜合分析、定量計算和工程繪圖，可以說專業(yè)課程設(shè)計是理論聯(lián)系實際的橋梁；相對于課堂教學(xué)，它具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性、啟發(fā)性的特點。作為機械工程類專業(yè)中的二級專業(yè)——機械電子工程專業(yè)，該專業(yè)除了機械工程類的常規(guī)訓(xùn)練外還強調(diào)機電結(jié)合、器件焊接與制作、軟件編程、設(shè)備裝配與調(diào)試等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械、電氣、電子、液壓、控制、信息與成型等多學(xué)科基礎(chǔ)知識解決工程實際問題的綜合工程實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟知實際機電工程中的設(shè)計規(guī)范、設(shè)計流程、設(shè)計要求與注意事項，并且使之形成正確的機電工程設(shè)計觀和良好的機電工程設(shè)計習(xí)慣。機電綜合課程設(shè)計對于學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、培養(yǎng)工程創(chuàng)新精神、提高工程設(shè)計能力的基本素質(zhì)都具有基礎(chǔ)性的作用，是提高機械電子工程專業(yè)綜合實踐教學(xué)水平、學(xué)生工程設(shè)計能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是增強他們工程創(chuàng)新意識的有效途徑。

在機電綜合課程設(shè)計的教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)學(xué)生雖然具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)技能，但是仍有一部分學(xué)生的工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識較弱，不能自主地探索給定的機電工程課題，甚至有些學(xué)生根本就沒有完成機電課題的思路及其具體實現(xiàn)辦法，也不知道通過什么辦法和途徑實現(xiàn)。針對當(dāng)前企業(yè)難以聘請到合適的機電人才、畢業(yè)生難就業(yè)以及畢業(yè)后不斷跳槽的現(xiàn)狀，并結(jié)合作者在教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，從機電綜合課程設(shè)計人手有必要分析存在的問題，找出解決問題的辦法，結(jié)合作者的教學(xué)實踐和體會給出教學(xué)建議；從而達(dá)到提高機電人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的以及確定可行有效的教學(xué)方法或建議。

1 當(dāng)前機電綜合課程設(shè)計存在的問題

機電綜合課程設(shè)計的核心內(nèi)容就是綜合運用所學(xué)過的機、電、液等專業(yè)基礎(chǔ)知識設(shè)計機電系統(tǒng)，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識。課程課題可側(cè)重于機械、電氣、電子、液壓、檢測、控制與制造等方面，但必須是機電結(jié)合。一般而言，機電綜合課程設(shè)計課題中所要求的功能，應(yīng)該已被人們成功地實現(xiàn)和應(yīng)用，所涉及的基本原理應(yīng)該是比較成熟的，所涉及的機電設(shè)備或機構(gòu)在市場上都能看得到或買得到，所涉及的專業(yè)知識都應(yīng)該在機電工程專業(yè)課程中得到了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

雖然當(dāng)前中原工學(xué)院機電綜合課程設(shè)計的教學(xué)工作相對于早期狀況已取得長足的進(jìn)步，但依據(jù)作者對機電綜合課程設(shè)計課程的教學(xué)體會和觀察，發(fā)現(xiàn)仍然存在著如下問題。

1）部分課題難度太大，不利于培養(yǎng)本科生的工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識。當(dāng)前，學(xué)校機電綜合課程設(shè)計的課題庫主要是由教研室指導(dǎo)老師依據(jù)個人的想法、所聞所見而提出，并長期累積而形成的；但是由于一些老師一直呆在高校，沒有從事過實際的機電工程設(shè)計工作，僅憑空想象、主觀臆測地虛擬一些課題，必會將一些難度較大的課題布置給學(xué)生。一些課題難度太大，學(xué)生還沒有形成正確的工程設(shè)計邏輯，無從下手，從而喪失對機電工程設(shè)計的信心，不利于工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2）一些選題脫離機電工程實際狀況，僅為課程設(shè)計而設(shè)計。由于一些教師長期呆在高校，思想因循守舊，有時主觀臆測，不能實事求是，不能從實際教學(xué)條件和企業(yè)機電工程的實際狀況出發(fā)、與時俱進(jìn)，容易導(dǎo)致課題脫離實際。同時，一些指導(dǎo)老師為了獲得工作量而應(yīng)付設(shè)計，不仔細(xì)考慮所給課題是否符合機電工程設(shè)計的課程要求。同時，也有一些學(xué)生由于機電專業(yè)基礎(chǔ)知識較差而沒有能力完成課題，只能應(yīng)付課程設(shè)計。

3）機電綜合課程設(shè)計的指導(dǎo)方法過于單一，不能從實際狀況出發(fā)、隨機應(yīng)變。在機電綜合課程設(shè)計中，不同課題的側(cè)重點也是不同的，因此指導(dǎo)方法和手段也應(yīng)有所不同。例如，側(cè)重于機械工程設(shè)計的課題應(yīng)該以機械設(shè)計為主，指導(dǎo)方法應(yīng)嚴(yán)格按照機械設(shè)計的指導(dǎo)方法進(jìn)行，側(cè)重于電子器件的課題應(yīng)以電子電路設(shè)計與制作為主，其指導(dǎo)方法應(yīng)該按照電路設(shè)計和器件制作的指導(dǎo)方法進(jìn)行。由于中原工學(xué)院的機械電子工程專業(yè)是在機械設(shè)計、機械制造及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的，過度強調(diào)了指導(dǎo)方法的一致性、機械在機電綜合課程設(shè)計中的主導(dǎo)地位、機械機構(gòu)設(shè)計的工程設(shè)計方法，而不能依據(jù)課題的主要內(nèi)容靈活調(diào)整機電工程設(shè)計方法。

4）選題內(nèi)容嚴(yán)重側(cè)重于機械設(shè)計與機械制造，電的部分僅僅只是擺設(shè)而已。由于中原工學(xué)院的機械電子工程專業(yè)是由機械設(shè)計、機械制造及其自動化專業(yè)發(fā)展而來的，機電綜合課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式往往被要求嚴(yán)格按照機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)模式進(jìn)行，電的部分僅僅是可有可無的點綴，僵化的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸失去了對機電綜合課程設(shè)計訓(xùn)練的興趣，學(xué)校培養(yǎng)出的機電工程畢業(yè)生難以勝任企業(yè)所分配給的機電工程工作。

5）只強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，不強調(diào)機電工程創(chuàng)新意識。機電綜合課程設(shè)計的核心內(nèi)容是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)過的機電工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，初步設(shè)計機電系統(tǒng)或者完成機電工程中的設(shè)計任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生機電工程設(shè)計能力和工程設(shè)計創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，因為對于初學(xué)者而言，大部分學(xué)生還沒有形成正確的工程設(shè)計邏輯，更沒有能力進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。教師針對不同的課題，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況及其興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計方法創(chuàng)新并培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的工程習(xí)慣和工程創(chuàng)新意識，教授學(xué)生正確的機電工程設(shè)計方法并使之形成正確的工程設(shè)計邏輯，這才是學(xué)校機電綜合課程設(shè)計課程所需要的教學(xué)效果，而不是要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。

6）缺乏向?qū)W生講授正確工程設(shè)計觀點與如何形成良好工程設(shè)計習(xí)慣的專業(yè)課程。學(xué)生更多地關(guān)注如何完成老師所給的課題，可能不太重視或者不太了解課題中所涉及到的性能指標(biāo)要求、成本控制與工程設(shè)計技術(shù)文件的規(guī)范性。同時，一些老師也疏于講授工程設(shè)計中所需的正確觀點、工程設(shè)計邏輯和良好的工程設(shè)計習(xí)慣，使學(xué)生的設(shè)計工作與實際嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)了設(shè)計過程比較混亂的現(xiàn)象。

7）考核方式過于單一，不注重工程設(shè)計能力的考核，只注重設(shè)計任務(wù)的完成。機電綜合課程設(shè)計的一般過程：收集資料、市場需求分析、明確課程設(shè)計課題、確定功能和性能指標(biāo)、方案設(shè)計、技術(shù)參數(shù)計算與分析、繪制機電圖紙、撰寫報告、現(xiàn)場講解與演示等。指導(dǎo)老師主要協(xié)助學(xué)生明確課程設(shè)計課題、及其功能和性能指標(biāo)，同時做好輔導(dǎo)答疑工作，其他的工作均由學(xué)生自己安排。這樣的教授方式使得機電工程設(shè)計進(jìn)度難以控制，學(xué)生課題進(jìn)展?fàn)顩r難以掌握，課程設(shè)計熱情難以被激發(fā)。課程設(shè)計結(jié)束后，僅把學(xué)生的課程設(shè)計報告作為考核與評價對象，指導(dǎo)老師并不關(guān)注工程設(shè)計過程，更沒有要求學(xué)生講解圖紙和現(xiàn)場演示制作器件。部分學(xué)生只是為了應(yīng)付機電綜合課程設(shè)計訓(xùn)練。學(xué)生的工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識沒有得到很好的培養(yǎng)，有些人甚至根本就沒有工程設(shè)計能力，畢業(yè)后容易從事與其專業(yè)毫無關(guān)系的工作。

同時，由于一些指導(dǎo)老師不從社會對人才的實際要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的實際狀況出發(fā)，閉目塞聽、主觀臆測，過于強調(diào)剛性規(guī)范操作，過度追求“高大上”，不允許學(xué)生對課題奇思妙想和深入探索；學(xué)校不允許指導(dǎo)老師結(jié)合實際狀況臨時調(diào)整課程設(shè)計的指導(dǎo)手段和方法，只能按照既定的機械設(shè)計與制造的教學(xué)模式、環(huán)節(jié)和注意事項進(jìn)行“規(guī)范”操作，從而導(dǎo)致了機電綜合課程設(shè)計的課程訓(xùn)練只是紙上談兵，缺乏實際演練，更無創(chuàng)新可言，根本達(dá)不到機電綜合課程設(shè)計的訓(xùn)練效果，也無助于機電工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。

2 機械電子工程綜合課程設(shè)計教學(xué)探索與個人建議

針對上述問題，筆者在得到院領(lǐng)導(dǎo)的允許和支持情況下，與機電工程專業(yè)教研室的其他老師一起對機電綜合課程設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索，具體如下。

2.1 教學(xué)探索

筆者從中原工學(xué)院機電學(xué)院的實際教學(xué)條件和狀況出發(fā)，探索了機電綜合課程設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具體如下。

1）課題強調(diào)機電結(jié)合，突出專業(yè)特色，面向紡織機械行業(yè)。機械電子工程專業(yè)的顯著特色就是“機電結(jié)合”，因此對于學(xué)生的機電綜合課程設(shè)計課程，作者始終強調(diào)機電結(jié)合，但是可以有不同的側(cè)重點。為了激發(fā)學(xué)生對機電綜合課程設(shè)計課程的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的機電工程設(shè)計創(chuàng)新與探索精神，教師們緊扣“機械電子工程”主題不斷調(diào)整、完善和豐富課程設(shè)計的選題內(nèi)容和范圍。同時，從教師已經(jīng)參與或主持的實際工程項目中提取課題，重在突出課題的工程設(shè)計性而非學(xué)術(shù)研究性，適度地將先進(jìn)的機電工程設(shè)計思想和技術(shù)引入課題之中，以便讓學(xué)生了解機電工程技術(shù)的最新前沿動態(tài)。依據(jù)中原工學(xué)院的行業(yè)背景，作者在指導(dǎo)學(xué)生機電綜合課程設(shè)計過程中強調(diào)課題應(yīng)符合紡織機械行業(yè)的工程技術(shù)需求或者成熟機電工程技術(shù)應(yīng)用的要求。

2）著眼常規(guī)紡織機電產(chǎn)品或其中的關(guān)鍵零部件，從實際的機電工程設(shè)計內(nèi)容出發(fā)，凝練機電綜合課程設(shè)計課題，不斷充實和完善機電綜合課程設(shè)計課題庫。依據(jù)鄭州及其周邊紡織機械企業(yè)的技術(shù)需要、成熟技術(shù)和關(guān)鍵零部件，從實際機電工程設(shè)計出發(fā)，凝練機電綜合課程設(shè)計課題，形成任務(wù)書。課題注重機電結(jié)合，主要涉及到了機械、液壓、氣動、電氣、電子、測控與信息等知識要素。在工程設(shè)計層面上，不同課題有不同的側(cè)重點，例如大孔徑液壓缸內(nèi)部加工與密封，該課題側(cè)重于機械制造工藝，主要按照機械制造的課程設(shè)計方法指導(dǎo)學(xué)生；丙烯酸類漿料濃度的調(diào)整與控制，該課題側(cè)重測控，主要按照機電信號測試與控制的工程設(shè)計邏輯指導(dǎo)學(xué)生。同時，作者也調(diào)整和擴大了課題的來源與范圍，強調(diào)課題的工程性而非學(xué)術(shù)研究性。

3）講授了正確的工程設(shè)計觀和工程設(shè)計邏輯，幫助學(xué)生形成良好的機電工程設(shè)計習(xí)慣。講授了一般的工程設(shè)計過程，說明和強調(diào)了機電工程設(shè)計邏輯，給出了正確的機電工程設(shè)計觀；同時舉例并講授了一些機電工程領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)專家們的工程設(shè)計過程、習(xí)慣和觀點，幫助學(xué)生形成了良好的機電工程設(shè)計習(xí)慣，糾正了學(xué)生在機電工程設(shè)計中的不良做法，如不經(jīng)思考便胡亂套用他人的工程設(shè)計過程。

4）調(diào)整、補充和規(guī)范機電工程設(shè)計環(huán)節(jié)和相關(guān)技術(shù)文件。在機電綜合課程設(shè)計的原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，作者增添了方案答辯、過程檢查追蹤、過程答疑、實踐操作與裝配等環(huán)節(jié)，將原有的機電綜合課程設(shè)計答辯內(nèi)容調(diào)整為機電工程設(shè)計邏輯與技術(shù)規(guī)范陳述、技術(shù)文件格式檢查、課題內(nèi)容陳述、功能演示與講解、現(xiàn)場答辯、課程結(jié)業(yè)考核與學(xué)生工程設(shè)計交流等內(nèi)容。同時，給出了機電綜合課程設(shè)計技術(shù)文件模板，規(guī)范了技術(shù)文件寫作，強調(diào)了機電工程設(shè)計的邏輯性。從學(xué)生的角度出發(fā)細(xì)化了機電綜合課程設(shè)計的整個工作過程，具體細(xì)分為設(shè)計課題（任務(wù)）宣讀、講解、答疑、調(diào)研、資料收集、思路確定、方案設(shè)計、方案選擇、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、整理撰寫技術(shù)文件，提交技術(shù)文件，整個機電課程設(shè)計工作流程如圖1所示。

針對不同側(cè)重點的課題，作者規(guī)范且細(xì)化了設(shè)計程序，例如以制造工藝或者電子器件為主的課題，添加了工藝設(shè)計、零件制造、部件裝配、電子元器件焊接與器件調(diào)試等環(huán)節(jié)；對以信號檢測為主的課題，添加了元器件采購、電子元器件焊接、軟件編程、現(xiàn)場調(diào)試和信號檢測等環(huán)節(jié)。

由于在校學(xué)生沒有接觸過實際的機電工程項目，也缺乏機電工程設(shè)計的實際概念和體驗。作者講解了每個課題的工程背景、應(yīng)用場合及其所需的知識要素，同時回答了學(xué)生對任務(wù)書中的相關(guān)疑問，強調(diào)了機電工程設(shè)計觀點和邏輯。

在學(xué)生完成課題過程中，作者經(jīng)常給學(xué)生答疑解惑，并給學(xué)生提供出可供選擇的解決思路、方法或建議，因為一些學(xué)生在設(shè)計過程中可能會遇到一些無法解決的問題，或者有了新的想法需要與老師討論。作者也積極鼓勵學(xué)生利用圖書館、工程設(shè)計學(xué)習(xí)網(wǎng)站、工程設(shè)計交流社區(qū)和工程師討論會等途徑查找相關(guān)資料，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化的工程設(shè)計工具、學(xué)習(xí)交流工具解決工程設(shè)計問題的能力。集中向?qū)W生講授正確的工程設(shè)計觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的工程設(shè)計習(xí)慣和工程設(shè)計操作規(guī)范，鼓勵學(xué)生與自己熟知的企業(yè)工程設(shè)計人員交流機電工程設(shè)計體會，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。由于一些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣或者知識基礎(chǔ)較差，因此作者也對其進(jìn)行了跟蹤檢查和隨時指導(dǎo)，并形成了跟蹤檢查制度。

5）以培養(yǎng)學(xué)生的機電工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識為目標(biāo)，注重設(shè)計成效，強調(diào)檢查。作者始終以培養(yǎng)學(xué)生的機電工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新意識為目標(biāo)，不斷跟蹤學(xué)生的機電綜合課程設(shè)計過程，不定期檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，隨時解答學(xué)生的設(shè)計疑問。當(dāng)學(xué)生完成課程設(shè)計任務(wù)時，筆者等指導(dǎo)老師與學(xué)生交流他們所形成的機電工程設(shè)計觀點，糾正學(xué)生不正確的工程設(shè)計邏輯，檢查機電工程設(shè)計效果；最后，分析和講評部分學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容，從正反兩個方面向?qū)W生強調(diào)工程創(chuàng)新意識、機電工程設(shè)計邏輯和技術(shù)規(guī)范。

上述做法有力地改變了學(xué)校機電綜合課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)了機電工程專業(yè)學(xué)生對機電綜合課程設(shè)計的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的機電工程設(shè)計創(chuàng)新精神，規(guī)范了學(xué)生的機電工程設(shè)計過程，提高了學(xué)生的機電工程設(shè)計能力，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到了國內(nèi)紡織類機電企業(yè)和其他機電類企業(yè)的青睞。

2.2 個人建議

根據(jù)作者及其他指導(dǎo)老師的教學(xué)探索和體會，作者現(xiàn)提出以下建議，供兄弟院校同行參考。

1）不斷調(diào)整機電專業(yè)課程體系，突出專業(yè)核心課程，滿足機電工程設(shè)計需要和要求。在確定機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之后，明確給定目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和能力要求。由于科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步，機電專業(yè)課程體系需要緊扣“機械電子工程”主題進(jìn)行調(diào)整，補充、完善教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地與時俱進(jìn)，尤其是要不斷調(diào)整和突出專業(yè)核心課程，盡可能地滿足當(dāng)前機電工程設(shè)計的實際需要。

2）以課程培養(yǎng)成效為根本，明確機電綜合課程設(shè)計的課程作用、目標(biāo)、選題范疇與總體要求。由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，機電工程設(shè)計內(nèi)容和要求也在隨之不斷變化，因此機電綜合課程設(shè)計的專業(yè)課程作用、目標(biāo)和課題內(nèi)容也要不斷變化，緊跟時代。這就需要機電工程專業(yè)的指導(dǎo)老師根據(jù)實際狀況不斷明確和調(diào)整機電工程設(shè)計課題內(nèi)容范疇，劃定課題來源范圍，以確保培養(yǎng)出的機械電子工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家對機電工程畢業(yè)生所在高校的行業(yè)定位。同時，指導(dǎo)老師也需要以課程培養(yǎng)成效為根本，明確課題內(nèi)容、設(shè)計過程的總體要求，并對指導(dǎo)老師本身提出總體要求，規(guī)范機電工程設(shè)計過程。

3）不斷更新和豐富符合實際機電工程設(shè)計狀況的課題，形成機電綜合課程設(shè)計選題庫。注重吸收最新機電工程技術(shù)與思想，更新選題，依據(jù)高校所面向的行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)整已有課題和不斷凝練新課題，形成機電綜合課程設(shè)計選題庫，不斷充實選題庫中的課題數(shù)目、種類，注重機電工程設(shè)計選題的技術(shù)應(yīng)用，調(diào)整指導(dǎo)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，擴大選題范圍，激發(fā)學(xué)生機電工程設(shè)計興趣。

4）向?qū)W生講授機電工程設(shè)計觀，給出工程設(shè)計邏輯，幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計習(xí)慣。指導(dǎo)老師需要深入機電類企業(yè)，不斷了解我國機電工程領(lǐng)域中的實際工程設(shè)計過程、觀念和對一般工程技術(shù)人員的要求，參與企業(yè)機電工程研發(fā)，同時以機電工程領(lǐng)域內(nèi)著名的技術(shù)專家為研究對象，總結(jié)他們關(guān)于機電工程設(shè)計的觀點和良好的工程設(shè)計習(xí)慣，結(jié)合個人的體會和實際工程設(shè)計經(jīng)驗，向?qū)W生講授機電工程設(shè)計觀、工程設(shè)計邏輯、工程設(shè)計習(xí)慣及注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5）明確選題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成跟蹤檢查措施。根據(jù)機電綜合課程設(shè)計的整個過程，明確總體上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其不同側(cè)重點處的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，同時確定不同課題的相關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生注意事項。為了確?？傮w進(jìn)度，指導(dǎo)教師需要衡量學(xué)生的總體選題難度，提出并形成符合學(xué)生實際狀況的跟蹤檢查措施，整體把控學(xué)生機電工程設(shè)計的工作安排，促使學(xué)生聚焦工程設(shè)計訓(xùn)練，重點檢查和幫助進(jìn)度較慢或者工程設(shè)計吃力的學(xué)生。

6）形成既重視機電綜合課程設(shè)計的過程又重視機電綜合課程設(shè)計結(jié)果的考核。過程是結(jié)果的基礎(chǔ)，結(jié)果是過程發(fā)展的產(chǎn)物，因此培養(yǎng)學(xué)生的機電工程設(shè)計能力要重視工程設(shè)計過程，也要重視工程設(shè)計效果，形成比較客觀并符合實際狀況的考核內(nèi)容，達(dá)到提高機電綜合課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。對于考核方式，指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、設(shè)計過程與進(jìn)展、現(xiàn)場答辯情況、操作演示（依課題而定）、技術(shù)文件、學(xué)生自評與互評等情況，給出結(jié)論如嚴(yán)重不合格、不太合格和合格等，同時提出修改意見和建議。

3 結(jié)束語

“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”是國家面向本科生人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針。作者從中原工學(xué)院所提供的實際教學(xué)條件出發(fā)，積極探索了機電綜合課程設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，初步形成了機電綜合課程設(shè)計的選題庫，調(diào)整、補充和細(xì)化了該專業(yè)課程的相關(guān)環(huán)節(jié)，向?qū)W生講授了機電工程設(shè)計觀點與工程設(shè)計邏輯，培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計能力，取得了良好的顯著效果。依據(jù)作者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，提出了上述6條個人建議。

筆者認(rèn)為，機電綜合課程設(shè)計的專業(yè)課程重在培養(yǎng)大學(xué)生的機電工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新精神，而非強迫學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。同時，指導(dǎo)老師需要親自從事一些機電工程設(shè)計工作，從實際出發(fā)擺脫虛擬課題的做法，避免設(shè)計工作與實際工程狀況嚴(yán)重脫節(jié)的狀況出現(xiàn)，并向機電工程專業(yè)本科生強調(diào)機電工程性設(shè)計的重要性，而非學(xué)術(shù)研究。