陳妍

摘 要：雅思聽說課程不僅要提高學(xué)生雅思考試成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說實(shí)踐能力，這決定了這門課程的授課方式要有所創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，近年來，國(guó)內(nèi)各大高校逐步將其引入英語教學(xué)中。基于此，該文將探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在雅思聽說課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 雅思 聽說課

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0108-02

當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，人民的生活水平越來越高，這樣，促使更多的學(xué)生都有著出國(guó)深造的意向。因此，許多高校都積極與國(guó)外院校開展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目：學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校就讀兩到三年，然后在根據(jù)成績(jī)前往對(duì)應(yīng)的國(guó)外合作院校就讀。由于對(duì)國(guó)外授課方式的不熟悉，學(xué)生都希望能在國(guó)內(nèi)進(jìn)行一系列的適應(yīng)性學(xué)習(xí)之后再出國(guó)。因此，中方院校在課程設(shè)計(jì)上也都傾向于“國(guó)際化”，比如開設(shè)雅思特色類英語課程，分類教學(xué)等。因此，如何上好雅思聽說課程，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高綜合文化素養(yǎng)，又能在雅思考試中取得優(yōu)異成績(jī)成為雅思教學(xué)中值得思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，作為現(xiàn)代教育技術(shù)下的新型教學(xué)模式，以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為雅思英語聽說課的教學(xué)提供了新的思路和見解。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）源于美國(guó)林地公園高中，是該校教師自創(chuàng)的一種由學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成作業(yè)并進(jìn)行講解討論的教學(xué)模式，后經(jīng)薩爾曼·可汗和他所創(chuàng)建的可汗學(xué)院的傳播和推動(dòng)，逐漸被美國(guó)各類學(xué)校予以試驗(yàn)、應(yīng)用和推廣，進(jìn)而受到全球教育界的廣泛關(guān)注。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)過程的翻轉(zhuǎn)，其主要特點(diǎn)在于學(xué)生可以自主地決定學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而較大程度地提高教學(xué)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語聽說教學(xué)的意義

2.1 有助于增強(qiáng)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂釋放了課堂時(shí)間，使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多面對(duì)面的溝通、交流。以往傳統(tǒng)課堂上練習(xí)聽說的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，往往只是教師放音，學(xué)生對(duì)答案或是個(gè)別人說眾人聽。長(zhǎng)期下來，學(xué)生在聽說課上倍感無聊，失去英語學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師可以事先錄制好聽力內(nèi)容和聊天話題，學(xué)生提前將知識(shí)吸收并做充分準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在課堂上可以有更多時(shí)間練習(xí)和應(yīng)用英語，學(xué)生用英語表達(dá)的時(shí)間和空間都較傳統(tǒng)課堂而言得到延長(zhǎng)和拓展。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體間的差異化，增加學(xué)生的自信心

學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活掌握練習(xí)時(shí)間和練習(xí)方法，對(duì)熟悉的內(nèi)容一帶而過或粗看，對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)要反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)。另外，通過課前的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生大膽開口，在課堂上展示較好的口語，增強(qiáng)自信心，有利于形成開口說英語的良好氛圍。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我滿足感和成就感

在翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須自主完成知識(shí)吸收，然后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是通過交流互動(dòng)，積極主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)自我滿足感和成就感。

2.4 有利于創(chuàng)建良好課堂文化氛圍，建立和諧師生關(guān)系

在聽說翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生身邊的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；學(xué)生也從填鴨式教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這種模式有利于建立新型的師生關(guān)系，增進(jìn)情感，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性互動(dòng)。

3 課堂在雅思英語聽說課中的應(yīng)用

筆者通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思，對(duì)雅思英語聽說課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

3.1 收集與制作微視頻

教師在課前要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的素材收集與制作。視頻播放時(shí)長(zhǎng)一般應(yīng)控制在15～20 min，內(nèi)容可根據(jù)教材中每個(gè)單元的主題進(jìn)行編排。尤其對(duì)每一單元的雅思考試題型給予詳細(xì)介紹。以圖表標(biāo)記（Labelling a diagram）聽力題型為例，在錄制視頻時(shí)，可將教師介紹此題型的過程直接拍攝下來通過剪輯、合成等方式進(jìn)行視頻制作，也可通過錄屏軟件和話筒輸入將教學(xué)演示與聲音進(jìn)行合成。圖表標(biāo)記題的音頻材料通常選自公共交通工具上的信息播報(bào)，因此教師可在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻或者音頻，總結(jié)在此類材料中常出現(xiàn)的雅思詞匯，并對(duì)這些常用詞匯進(jìn)行系統(tǒng)講解，并根據(jù)材料給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)了解題型，并掌握此類題型的答題技巧等。對(duì)于口語教學(xué)，以“描述一次旅行（describe a journey）”為例，教師可收集旅行介紹的相關(guān)視頻，總結(jié)介紹旅行時(shí)應(yīng)包含哪些方面，并提取常用句型和詞匯。教學(xué)視頻制作完成后，教師應(yīng)通過移動(dòng)終端或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)視頻進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，并要求學(xué)生根據(jù)自身情況自行安排觀看和學(xué)習(xí)。

3.2 課前觀看和學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前應(yīng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)安排，完成對(duì)教學(xué)視頻的自主觀看和學(xué)習(xí)。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)觀看、收聽或重點(diǎn)關(guān)注視頻中的相關(guān)內(nèi)容，并將難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的在線反饋，實(shí)在不懂得也可以記在筆記上，留到課堂上與老師同學(xué)們交流。并結(jié)合老師提供的詞匯和句型對(duì)該單元的話題收集材料，做好語言表達(dá)和文化知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

3.3 課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)反饋情況對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出的深入講解，并對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行解答。難點(diǎn)和疑點(diǎn)排除后，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織開展課堂聽力和口語練習(xí)，通過有針對(duì)性的充分訓(xùn)練，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，還可查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足和困難，并在以后的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，予以有效的解決。

3.4 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式應(yīng)由傳統(tǒng)課堂的單一性評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)方式，以形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)為主，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和任務(wù)完成情況。除了期末考試以外，課前準(zhǔn)備的完成度和課堂的參與度在基于翻轉(zhuǎn)課堂的雅思聽說課的成績(jī)?cè)u(píng)估上也應(yīng)占較大比重。

4 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在雅思聽說課中的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，課前微視頻教學(xué)和任務(wù)單的完成過程有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)間，可以反復(fù)觀看視頻，以及隨時(shí)和同學(xué)老師進(jìn)行在線交流；再次，課堂時(shí)間得到釋放，給學(xué)生提供了更多的口語輸出機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)高校英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，廣大教師應(yīng)以大學(xué)英語課程改革為契機(jī)，盡快轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換角色定位，不斷提高和充實(shí)自己，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)信息化發(fā)展的需要，推動(dòng)新的教學(xué)模式的盡快構(gòu)建和成熟。

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