李博　高紅衛(wèi)　劉琳

[摘要]：本文通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探討高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路。目的在于促進(jìn)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，豐富和發(fā)展高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)模式，以提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 基于工作過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)思路

不同的會(huì)計(jì)崗位，都需要具備會(huì)計(jì)上崗的基本能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，并且將其定位為會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

依據(jù)高職高專(zhuān)的教育教學(xué)特點(diǎn)，按照會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)院“優(yōu)秀員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”的辦學(xué)理念和“教、學(xué)、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷(xiāo)一條龍”的教改總目標(biāo)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持校企合作，積極深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而確定了學(xué)生的主要就業(yè)崗位，通過(guò)崗位標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，明確崗位的主要工作任務(wù)，進(jìn)而將其從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了具體的課程體系和教學(xué)單元。在教學(xué)過(guò)程中貫徹了基于工作過(guò)程的教學(xué)思路，突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為懂知識(shí)、會(huì)技能、有品德的德、智、體、美、能全面發(fā)展的高技能、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，了解并運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，掌握處理會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的技能。通過(guò)仿真模擬操作，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)賬務(wù)處理流程。讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)辨識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證，然后通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)式記賬法、處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤(rùn)的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制、憑證的裝訂及會(huì)計(jì)檔案的保管等賬務(wù)處理過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)流程得到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)決策與評(píng)價(jià)的方法，提高學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)核算方法，處理較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，具備會(huì)計(jì)上崗的基本能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)“崗位-典型工作任務(wù)-職業(yè)能力”的調(diào)研，采用校企合作的形式，共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，我們依據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和對(duì)人才的需求編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合與序化，將實(shí)際會(huì)計(jì)工作整合為具體的教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目下分設(shè)教學(xué)單元，每個(gè)單元內(nèi)容目標(biāo)明確，任務(wù)具體，銜接性強(qiáng)，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)將理論知識(shí)穿插其中，通過(guò)每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，既滿(mǎn)足了學(xué)生考證目標(biāo)的需要，又提高了學(xué)生的技能，切實(shí)解決實(shí)際工作中遇到的具體任務(wù)，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作的組織上，首先根據(jù)提煉出的會(huì)計(jì)一般工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，合理劃分教學(xué)單元，進(jìn)而以單元為依托組織實(shí)施教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生了解做什么，如何切入，需要哪些理論知識(shí)和操作知識(shí)，邊學(xué)邊做，通過(guò)教、學(xué)、做一體化，在教學(xué)中最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。我們采用導(dǎo)、教、學(xué)、做、評(píng)、總結(jié)“6步法”組織單元教學(xué)。導(dǎo)即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入具體工作任務(wù)；教即發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題；學(xué)即設(shè)置情景，教師學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法；做即學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；評(píng)即由學(xué)生進(jìn)行成果展示匯報(bào)并由教師根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)即教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸納總結(jié)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境為平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，融合角色扮演、情景演練、分組討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)手段上，盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以使用機(jī)房、多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分展示和有效共享。

五、課程設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出能力?；诠ぷ鬟^(guò)程，在對(duì)會(huì)計(jì)工作分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)單元，確定典型任務(wù)，逐項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定能力目標(biāo)，提出知識(shí)要求。從而使教學(xué)過(guò)程通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出能力培養(yǎng)。

（二）注重實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了教學(xué)做用的一體化。以實(shí)際會(huì)計(jì)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生置于工作環(huán)境之中，提升了學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)資料來(lái)源于合作企業(yè)，增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)性，提高了學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了校企合作的機(jī)制和能力培養(yǎng)的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且實(shí)訓(xùn)的力度大大加強(qiáng)，提升了學(xué)生的操作技能。

（三）做學(xué)合一，教在其中。單元教學(xué)圍繞工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，變教師主動(dòng)講授為組織指導(dǎo)咨詢(xún)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理論實(shí)踐分離為兩者完美融合。重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了做學(xué)合一，教在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.