李旭

摘 要：在傳統(tǒng)小學音樂課堂中，由于學生在課前所做的準備參差不齊，或者說有些學生根本就沒有準備，導致教師需要在課堂上花費大量的時間來教學課時基本內(nèi)容。在教育信息化潮流下，翻轉(zhuǎn)課堂給廣大小學音樂教師帶來了福音，它是一種全新的教學模式。隨它而來的還有微課，微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的主要工具。翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂中講授、課后復習的模式。課前學生根據(jù)教師制作的微課自主學習，課堂則成了師生相互交流、學生思想碰撞的場所。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)小學音樂課堂進行了有效的橫向拓展、適宜的縱向延伸，大幅度地提升了小學音樂課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學音樂；教學；作用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響，形成了互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新模式。源自美國的翻轉(zhuǎn)課堂，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的寵兒，是一種以微課的形式由教師課前制作教學視頻，學生課外自主觀看學習，而課堂則成了學生解決在自學過程中所遇到的問題的場所。翻轉(zhuǎn)課堂理念主要建立在信息化教學、多媒體工具應用的基礎上。在信息化教學不斷推進的今天，運用多媒體工具實施的翻轉(zhuǎn)課堂在小學音樂教學中有著舉足輕重的作用。下面筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在小學音樂教學中的重要作用談一些淺顯的認識。

一、拓寬感受美的途徑

在傳統(tǒng)課堂中，學生只能在課堂上由教師引領去感受音樂之美，而運用翻轉(zhuǎn)課堂理念，將欣賞音樂、觀看優(yōu)質(zhì)音樂教學視頻等一系列教學活動放在課外，由學生自主學習。以視頻的形式制作的微課則是實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要工具。如，在教學湘教版三年級音樂上冊《山村來了售貨員》這一課時，教師在課前根據(jù)本課內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況精心制作了一節(jié)微課。片段一：微課以學生喜聞樂見的動畫形式向?qū)W生展示了山村美麗風景以及山村來了售貨員之后人們喜笑顏開、奔走相告、歡呼雀躍的場面。整個畫面沒有一句臺詞對白，只聽到用一種高亢、明亮的樂器演奏的歡快樂曲，而這樂曲好似畫面之中每個人的心聲——山村來售貨員啦，我好高興。片段二：微課以MV的形式，好聽的歌曲配以優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)了歌曲所表現(xiàn)的美麗圖畫。片段三：微課視頻中的小老師向?qū)W生提出了以下兩個問題：（1）請說出演奏樂曲的樂器是什么？（2）請說出歌曲所表現(xiàn)的情緒。片段四：小老師結(jié)合歌曲對每個問題逐一進行了詳細的解答。瞧！教師通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課堂之外感受到了音樂之美，極大地拓展了學生感受美的途徑。

二、激發(fā)表現(xiàn)美的欲望

在傳統(tǒng)課堂中，由于學生在課前缺少充分的準備，所以，教師需要花費大量的時間教學生學習新知識。教師根本無暇引領學生在學會的基礎上通過自己的方式去表現(xiàn)美。而翻轉(zhuǎn)課堂徹底扭轉(zhuǎn)了這一局面，學生在課前通過微課就可以自主學會基本知識。在自主學習過程中，學生在感受美的同時也激發(fā)了他們表現(xiàn)美的欲望，課堂理所當然地成為他們表現(xiàn)美的最佳場所。仍以《山村來了售貨員》這一課為例，學生在課前已經(jīng)通過微課欣賞了這首歌的旋律，感受了這首歌所要表達的意境。在課堂上就會有充足的時間讓學生用各種音樂形式來表現(xiàn)美。學生甲：我想用舞蹈的形式來表現(xiàn)山村來了售貨員之后小朋友們的喜悅心情。教師為他播放了伴奏音樂，他在同學們羨慕的眼神中用她那優(yōu)美的舞姿向同學們展示了山村小朋友欣喜若狂的場面。學生乙：我想用歌曲的形式來表現(xiàn)山村來了售貨員之后鄉(xiāng)親們的歡樂心情。他從自己理解的角度為這首歌重新填詞，他所填的歌詞字字飽含著歡樂元素、句句洋溢著歡樂心情。學生丙：我想用電子琴來代替嗩吶表現(xiàn)山村來了售貨員之后鄉(xiāng)親們的高興心情……看！學生表現(xiàn)美的欲望被翻轉(zhuǎn)課堂有效地激發(fā)了，學生運用自己或喜歡、或擅長的音樂形式表現(xiàn)了美。

三、點燃創(chuàng)造美的智慧

翻轉(zhuǎn)課堂，所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學習流程。傳統(tǒng)課堂，學生課內(nèi)學習，課外復習，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，學生在課外學習，課堂復習。還以《山村來了售貨員》這一課為例，學生在用自己喜歡的方式表現(xiàn)了這首歌的美好意境之后，教師順勢啟發(fā)：同學們，請用你們喜歡的音樂形式，與同伴協(xié)作去創(chuàng)作節(jié)目，好嗎？學生異口同聲地予以肯定。經(jīng)過十幾分鐘的準備之后，各小組踴躍匯報。第一小組：根據(jù)歌曲的美好意境，他們創(chuàng)編了許多舞蹈動作，動作隨著音樂的變化時而舒緩，時而歡快。舞蹈表現(xiàn)出了售貨員來之后山村小姑娘的變化：頭戴栩栩如生的蝴蝶結(jié)，身穿漂亮的連衣裙，懷抱可愛的洋娃娃，開心地舞蹈、嬉戲……第二小組：根據(jù)歌曲的歡快旋律，他們結(jié)合自己的理解，對歌曲進行了創(chuàng)作填詞。他們創(chuàng)編的歌詞表現(xiàn)出了售貨員來之后所有山村人的喜悅之情。第三小組：他們創(chuàng)編了音樂劇的形式，有對白，有舞蹈，有演唱等。節(jié)目一開始是以男女對唱的形式展示了售貨員來之前山村的情景；緊接著以對白的形式展現(xiàn)山村來售貨員了；伴隨著歡快的旋律，一段精彩的舞蹈再現(xiàn)了售貨員來到山村之后，人們奔走相告、歡呼雀躍的場面；最后他們一邊放聲歌唱、一邊翩翩起舞將節(jié)目推向了高潮，也將山村人的喜悅之情表達得淋漓盡致?？?！翻轉(zhuǎn)課堂點燃了學生創(chuàng)造美的智慧，讓學生在教師的啟發(fā)下，在同學的互助中創(chuàng)作出了異彩紛呈的節(jié)目，出色地完成了學習任務。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂使音樂課堂得以有效的橫向拓展、適宜的縱向延伸。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課前通過微課有效地自主學習教學內(nèi)容，拓寬了學生感受美的途徑；讓學生在課堂上有充足的時間來進行知識的交互、碰撞，激發(fā)了學生表現(xiàn)美的欲望；讓學生在良好的課堂氛圍中用音樂的多種形式來展示和創(chuàng)作，點燃了學生創(chuàng)造美的智慧。當然，翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)行的音樂教學中還存在許多制約，如，學校網(wǎng)絡建設及家?；拥挠行嵤瑢W生家庭網(wǎng)絡環(huán)境，以及教師對課堂重心的把握及如何“翻轉(zhuǎn)”和微課的質(zhì)量等，這些問題都有待我們進一步研究和解決，相信，翻轉(zhuǎn)課堂會讓我們的音樂課美“翻”。

編輯 王團蘭