毛鳳蓮

摘 要：具有趣味、貼近生活、綜合性強的個性化作業(yè)，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生“苦學”變“樂學”，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

關鍵詞：個性化作業(yè)；數(shù)學興趣；樂學

當前，新課程改革自上到下“減負”的呼聲使很多教師更加看重課堂教學的改革與創(chuàng)新，而缺乏對學生作業(yè)設計與布置的人文關懷和藝術性。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多教師在布置課外作業(yè)時不注意學生的心理需求，課外作業(yè)形式單一，缺乏變化和趣味性，致使許多小學生缺乏對課外作業(yè)的興趣。這樣，不但沒有達到“減負”的目的，反而成為學生課后鞏固所學知識的障礙。因此，設計個性化小學數(shù)學課外作業(yè)已成為擺在我們面前一個刻不容緩的任務。

一、設計個性化的小學數(shù)學課外作業(yè)，讓學生由“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?/p>

教師在設計課外作業(yè)時，應從學生的年齡特點和生活實際出發(fā)，設計形式多樣的數(shù)學作業(yè)。

（一）設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)

對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更能讓他們在學習數(shù)學的過程中成為一個生動活潑、主動探究的小主人。如，編數(shù)學小故事、設計數(shù)學游戲、繪畫式作業(yè)、制作手抄報、寫數(shù)學日記等。讓學生感受到作業(yè)是一個游戲的天地、學習的樂園，而不是一種負擔。如，復習完“計量單位”知識后可以設計這樣一道作業(yè)：

今天早上7（時），我從2（米）長的床上起來，用了10（分鐘）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（克）的早飯，背起2（千克）重的書包，飛快地向400（米）以外的學校跑去。路上碰上了體重55（千克）的小胖子方方，和他一起到了學校。放學后，我一回到家，馬上拿出10（厘米）長的鋼筆和1（厘米）厚的練習本做起了作業(yè)。晚上6（時）動畫片開始了，看了大約半（小時）。吃完晚飯后，復習了一會兒功課就上床睡覺了。這既是一篇數(shù)學日記，也是一道富有情境的數(shù)學作業(yè)，將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱的題目”改為具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)了學生的興趣，進而使他們喜愛上作業(yè)。

（二）設計實驗、調(diào)查、探究、觀察等生活化的數(shù)學作業(yè)

讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得數(shù)學學習情感，增強學習數(shù)學的興趣和信心，最主要的是要讓學生把數(shù)學“小課堂”中學到的知識回歸到生活的“大課堂”中。如，在教學百分數(shù)后，讓學生在父母的帶領下到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學生熟悉、掌握存款的方法、計算利息的方法，及打折商品總價的計算方法。這樣，在教師或家長的精心設計、組織和安排下，讓學生充分利用寬松的課外時間和廣闊的空間特點，在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實踐活動中，在自覺自主的探究學習中，在自發(fā)自愿的合作交流中，享受“快樂數(shù)學”，感知“現(xiàn)實數(shù)學”，掌握數(shù)學知識技能，感悟數(shù)學思想方法，學會實踐與綜合應用，并且了解數(shù)學的應用價值，感知生活中處處有數(shù)學。

（三）設計綜合性的數(shù)學作業(yè)

要通過綜合性的數(shù)學作業(yè)設計拓展學生作業(yè)的空間，把學生從封閉狹隘的課堂引向家庭、引向社會、引向生活。要通過統(tǒng)計、調(diào)查報告、小制作、數(shù)學小論文等豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。要使作業(yè)成為學生生活的“向導”，作業(yè)設計時融合數(shù)學、語文、科技、美術、音樂等學科知識，充分調(diào)動學生綜合性地運用已有知識，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，讓學生在創(chuàng)新中學會應用。

趣味性的作業(yè)設計，還有助于學生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者，變“要我做”為“我要做”。

二、設計個性化的小學數(shù)學課外作業(yè)，使學生“苦學”變成“樂學”

反思以往我們的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)比較多，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式不僅使學生厭煩，而且讓教師頭痛，更談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這極大地限制了學生學習活動的空間，嚴重抑制了學生的學習興趣，制約了學生的個性化發(fā)展。

個性化作業(yè)設計應該成為學生張揚個性的一個舞臺。如，教師可以根據(jù)學生的年齡特征和教材特點，布置學生制作一些內(nèi)容豐富的數(shù)學手抄報、圖文并茂的年歷、精美的鐘面模型、漂亮的統(tǒng)計圖表、精致的立體圖形、清晰的旅游路線設計圖等形式多樣的數(shù)學實踐性作業(yè)。學了“軸對稱圖形”后，可以設計這樣的作業(yè)：讓學生回去后觀察樹葉、動物的長相、衣服等對稱圖形；再剪一些自己喜歡的對稱圖形。學生裁剪出的對稱圖形非常富有創(chuàng)意，如“小仙子”“蜻蜓”“梅花”“大寫字母X”等。學生興致勃勃地參與，加深了對對稱圖形的認識，同時也讓學生體會到數(shù)學與他們的生活關系非常緊密。

這些設計體現(xiàn)了個性化、生活化和社會化，克服了單調(diào)重復、機械訓練的傳統(tǒng)形式，使學生的課外作業(yè)真正動起來、活起來，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的視野，還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，提高學生運用數(shù)學知識、解決實際問題的能力，使“苦學”變成“樂學”。

總之，布置課外作業(yè)既是課堂教學的一部分，也是反饋教學效果的重要手段之一?！白鳂I(yè)”本身沒有錯誤，面對“減負”的壓力，只有做到科學、有趣、適量，使學生從封閉的作業(yè)形式中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間的融合，這樣才能真正達到鍛煉和提高學生數(shù)學興趣、學習能力、思維能力的實際效果。

編輯 李琴芳