許穎

案例背景：筆者在琿春市一小教學(xué)期間課堂上發(fā)生的一個故事，是關(guān)于吳××這位成績不是很好，內(nèi)心善良，但又稍顯自卑的學(xué)生，在我和同學(xué)們的幫助下逐漸找回自信，不斷發(fā)揚自己優(yōu)點的故事。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！币蚨谖覀兊慕虒W(xué)課堂中需要對學(xué)生的思想、行為、態(tài)度等進(jìn)行深入的引導(dǎo)，積極采用多元智能理論去評價學(xué)生，把學(xué)生生活上的優(yōu)點引入課堂，用積極的鼓勵和表揚激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使之在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揚優(yōu)點，成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。在新課改時期，多元智能理論被廣泛用于評價學(xué)生，為了深化這一理論的實踐，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實例做簡要的分析。

前幾天課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，尋聲而去，原來是吳××同學(xué)。這時他的眼神充滿期待，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“吳××同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信，都是很可貴的品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳××留下補作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳××找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳××低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。從課堂的這一幕我深深感受到當(dāng)前學(xué)生在看待和評價他人時表現(xiàn)出來的習(xí)慣性的看到他人的不足之處，忽視他人的優(yōu)點，只有少數(shù)的人能從正、反兩面來看待和評價他人。這種思想觀念是缺失信任的表現(xiàn)，也是學(xué)生思想缺乏引導(dǎo)的表現(xiàn)，這就使得我們在教學(xué)中需要把被忽視的情感態(tài)度方面的內(nèi)容進(jìn)行深入補充，針對事件據(jù)理力爭是沒有實際意義的，需要在教學(xué)中針對這件事情進(jìn)行深化剖析，教會學(xué)生正確地從好和壞兩個方面看待他人，理性評價他人。

下課回到辦公室，我也在反思：吳××是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！后來結(jié)合多元智能理論的相關(guān)知識，我在班上進(jìn)行了夸贊同學(xué)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點的活動，讓學(xué)生盡可能多地出來表揚、夸贊別人的話或者詞，然后引導(dǎo)學(xué)生們在黑板上寫出來，鼓勵學(xué)生們相互之間進(jìn)行鼓勵和表揚，然后再針對吳××的問題，單獨找他談了話，讓他說出了參與夸贊活動時的感受，然后我們一起分享了過去那些不愉快的事情，并約定要讓它成為過去，然后在未來的生活中要記得同學(xué)們夸贊自己的內(nèi)容，學(xué)會從現(xiàn)實生活中做出改變，使學(xué)生能更好地接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始夸贊我，說我衣服漂亮、人很親切，等等，然后我也嘗試著夸贊了學(xué)生聽話、懂事等等，后來的課堂氣氛就變得非常和諧，學(xué)生每一個都認(rèn)真聽講，我夸贊他們平時想法很多，順勢引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，這時很多同學(xué)和吳××一樣都能勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他同學(xué)眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳××不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。我們運用多元智能理論評價學(xué)生，用表揚、鼓勵的語氣促進(jìn)學(xué)生信心的發(fā)展，能極大改善師生的關(guān)系，這樣才能為將來的教學(xué)提供最大的幫助，同時教師還要進(jìn)行更多的關(guān)注學(xué)生的工作，充分發(fā)揮教師期望的作用，力求做好跟進(jìn)調(diào)查，為每個學(xué)生設(shè)計前進(jìn)的計劃，督促他們向更高更好的方面發(fā)展。

作為一名教師，沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，更要保護(hù)好他們玻璃一樣易碎的自尊。

編輯 王亞青