韓勇男

摘 要：小學階段的體育教學是非常重要的，體育課程的設置不僅可以讓學生在繁忙的學習生活中得到放松，還可以提高學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展，因此，在小學階段，體育教學應該受到學校和教師的高度重視。但是就目前的小學體育教學的現狀來看，還存在著很多的問題，例如，教學方式過于老套，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不到位等，這些問題的存在都嚴重影響了體育教學質量的提高，因此，應該對小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行改善。

關鍵詞：小學體育；教學；創(chuàng)造性思維

近幾年來，隨著新課程改革步伐的不斷前進，社會各界對教育事業(yè)的要求越來越高，在這樣的過程中，素質教育的理念逐漸深入人心，促進學生的全面發(fā)展成為學生和教師的共同追求。體育教學方法的改革就是其中很典型的一個代表，近幾年來，在體育教學中，對學生創(chuàng)造性思維的重視程度越來越高，體育教師都在改變教學方式，希望以此來促進教學質量的提高，對學生的創(chuàng)造性思維進行更好的培養(yǎng)。下面本文就將圍繞這一問題進行分析，為小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出具體的建議。

一、小學體育教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

小學是學生接受正式教育的最初階段，因此，在這段時間內，教師的一切活動都會給學生帶來很大的影響，教師如果能在這段時間內對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，可以取得最好的教學效果。在體育教學過程中，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，會讓學生漸漸養(yǎng)成自主思考的良好的學習習慣，對于提高學生的學習能力會有很好的促進作用。在小學階段，養(yǎng)成教育是最主要的教學理念，也就是說，在這段時間的教學活動中，一定要對學生的各種能力進行培養(yǎng)，教師要把握好學生的發(fā)展方向，幫助學生養(yǎng)成一些良好的習慣，防止學生在之后的學習生活中誤入歧途。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)之一，這種教學活動在開展的過程中要具有一定的針對性，要根據學生的不同特點以及學習能力制定教學計劃與內容，才能使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.利用提問激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

提問的方式是最能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的，在學生思考教師提出的問題的答案的時候，自然會積極思維來進行探究，這樣一來學生經常用腦，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很好的積極作用。小學生由于年級較小，在心理和生理方面還不是很成熟，這樣一來就需要教師在課堂教學過程中對學生進行適當地引導，使學生的思維被激發(fā)出來，得到更好的鍛煉。提問的教學方式就是教師最好的選擇，教師可以在正式進行課堂教學之前根據本堂課的教學內容對學生進行提問，將學生的注意力引導到教學內容上來，讓學生在思考問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)。例如，在小學體育教學中進行長跑活動的時候，教師就可以在正式進行跑步技能的訓練的時候向學生提問：“大家是否熱愛跑步？有沒有喜愛的長跑運動員？”等，通過這些問題教師可以有效地將學生的注意力吸引到課堂中來，之后對跑步的具體動作進行示范，在示范的過程中可以向學生提問“什么樣的動作可以使跑步更加輕松？”類似這樣的問題就可以引發(fā)學生的思考，并且在思考答案的過程中學生的創(chuàng)造性思維就會有很大的提升。

2.進行教學模式的創(chuàng)新

就目前小學體育教學模式來看，很多學校仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式在對學生的吸引力上面會有很大的不足，對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就更加困難，因此，小學體育教學模式應該進行一定程度的創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮體育教學的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面才會有更好的效果。例如，在課堂教學過程中，教師可以采用“學玩結合”的教學模式，讓學生在玩游戲的過程中使思維能力得到鍛煉。在“學玩結合”的教學模式應用的過程中應該注意的是，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生作為課堂的決策者，也就是說，要由學生來決定玩什么，怎么玩，讓學生來思考怎樣設計課堂的游戲環(huán)節(jié)，這樣的方式不僅能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣，使學生的想象力等得到很大的提升。在學生提出自己的建議后，教師應該對其進行評價，根據實際情況決定采取什么樣的建議，防止課堂教學過于游戲化而失去了教學的意義。具體措施：體育教師在課堂正常的教學活動結束之后，可以采取學生的意見組織開展一些小游戲，如丟手絹、搶凳子等，可以拋棄傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，由學生來制定新的規(guī)則，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

總而言之，在小學階段，體育教師是對學生的全面發(fā)展具有良好的促進作用的，因此，教師在教學過程中應該注重對學生的創(chuàng)造性思維進行有針對性的培養(yǎng)，以此來促進體育教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合