田梽鑫

在教學(xué)過程中，獲得最佳的教學(xué)效果和出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同營造的和諧的課堂氛圍，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，使教師成為課堂教學(xué)中的指導(dǎo)角色。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生在盡情享受學(xué)習(xí)快樂的過程中自主、積極地學(xué)習(xí)和成長呢？通過在教學(xué)中的嘗試和探索，我認為可以從以下幾方面去做：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)出來，就會對學(xué)習(xí)感興趣，并表現(xiàn)得積極主動。所以，在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的欲望。如，在教學(xué)《日月潭》一課時，學(xué)生對臺灣的日月潭十分陌生，我在課下引導(dǎo)學(xué)生搜集這方面的材料，在課上讓大家自由展示日月潭的資料，吸引學(xué)生觀察日月潭，喜愛日月潭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)日月潭的興趣，引領(lǐng)學(xué)生通過自讀、互讀、議讀來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生對課文已有了初步的了解，這時可以采用小組合作的形式讓學(xué)生把已學(xué)會的說出來，讓學(xué)生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。緊接著，讓學(xué)生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學(xué)和老師共同解決。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揚民主，喚起成功欲望

學(xué)習(xí)面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，有靈活的教學(xué)方法。讓學(xué)生用自己的話說出心中的感受，表達真情實感，加深對文章的理解。在練習(xí)中，學(xué)生有的說：“秋天是涼爽的。”有的說：“這是一個豐收的季節(jié)?！边€有的說：“秋天太美！”而有一個孩子又說：“秋天是多彩的?！蔽翼槃葑穯栐颍f：“因為秋天里有很多節(jié)日，人們總是在這時候把到處都裝扮得格外美，我看到了一個多彩的秋天?！彼幕卮鸷苡袀€性，我給予了充分的表揚并激勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)，想一想還可以用什么詞語來描述。這時有學(xué)生這樣說：“秋天是幸福的。因為我的生日就在秋天。每到這時，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！”多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中用一顆細膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感交流中發(fā)展自我，塑造了一個又一個鮮活而又生動的擁有獨特個性的生命體。

三、開展活動，增加課堂生趣

當代課堂教學(xué)要求學(xué)生成為課堂教學(xué)中的“主角”，教師是“導(dǎo)演”；要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生充分認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動地學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽實踐，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)精神。進行獨立學(xué)習(xí)活動的形式應(yīng)該多樣化、生動有趣，如，獨立思考、對話、討論、練習(xí)、表演、游戲等。在教學(xué)實踐中，我設(shè)計了一些游戲和競賽，如，找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小小郵遞員、摘蘋果等，學(xué)生的興趣濃，情緒高，思維活，反應(yīng)快，這樣學(xué)起來就能達到事半功倍的效果。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，我?guī)鄬W(xué)生結(jié)合掛圖進行全文的深入朗讀，深化感悟。“荷葉圓圓的，綠綠的?！蔽沂峙e著圓綠的“荷葉”（課前畫好的道具）讓學(xué)生接讀下文，再一次回顧全文內(nèi)容后，我請他們自由選擇一段，分成4個組，進行小組賽。每一小組先推選出組長，由組長負責組織同學(xué)在組內(nèi)進行表演朗讀，評出“優(yōu)秀小水珠（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）”，再參與小組間的比賽即一人演，其他同學(xué)讀。演完后，學(xué)生還饒有興趣，我趁機讓學(xué)生當“小詩人”，試著在課本上畫一畫再學(xué)著課文編一編。通過演、讀、說，既能讓學(xué)生再一次梳理文章的內(nèi)容，又能再次感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，還激起了孩子們當小詩人編詩的欲望?！懊恳粋€人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的核心在于引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。

營造和諧，搭建平臺，助學(xué)成長，分享快樂。師生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中一起實現(xiàn)了自我的飛躍和發(fā)展?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮娜兆永铮覍⒁愿蟮臒崆橥度氲秸Z文高效課堂實踐中，與時俱進、積極探究，做到常給學(xué)生鼓勵和支持，及時對學(xué)生進行科學(xué)評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個良好的平臺，創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，一個和諧的共處氛圍，一個快樂的知識家園。