李竟然+李詠強(qiáng)+胡長(zhǎng)德

摘 要：我國(guó)航天事業(yè)和武器裝備的快速發(fā)展，給測(cè)控士官人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。本文通過(guò)分析測(cè)控士官崗位任職能力的構(gòu)成，以光電測(cè)量崗位士官某實(shí)裝操作課為例，探索了一條“圍繞崗位任職能力，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：測(cè)控；士官教育；教學(xué)改革；崗位任職能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)航天事業(yè)和武器裝備的快速發(fā)展，測(cè)控士官作為科研試驗(yàn)部隊(duì)的重要組成部分，其承擔(dān)的工作變得更加繁重，操作和維護(hù)的試驗(yàn)裝備信息化程度越來(lái)越高，使用、管理和維修日益精細(xì)，給測(cè)控士官人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。為突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，滿足高素質(zhì)測(cè)控士官人才隊(duì)伍建設(shè)需求，逐步探索了一條“圍繞崗位任職能力，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)改革之路。

一、測(cè)控士官崗位任職能力分析

測(cè)控士官素質(zhì)模型由兩部分構(gòu)成（如圖1），左側(cè)表明士官應(yīng)具備的基本能力素質(zhì)，右側(cè)表明士官應(yīng)具有的崗位能力，且由初級(jí)到高級(jí)逐級(jí)擴(kuò)展。

初級(jí)士官應(yīng)具備良好的政治思想素質(zhì)、軍事素質(zhì)和身心素質(zhì)等軍人應(yīng)具備的基本能力素質(zhì)，在崗位能力素質(zhì)上定性為操作技能型。初級(jí)士官應(yīng)了解測(cè)控相關(guān)的基本知識(shí)，本崗位設(shè)備的基本原理、工作特點(diǎn)和常用性能指標(biāo)，掌握設(shè)備功能并會(huì)獨(dú)立操作使用，能在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下完成試驗(yàn)任務(wù)和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)。

中級(jí)士官相對(duì)初級(jí)士官，在基本能力素質(zhì)方面應(yīng)具備一定的管理能力和較強(qiáng)的組訓(xùn)能力，能夠組織所屬人員開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練。在崗位能力素質(zhì)方面，中級(jí)士官定性為專(zhuān)業(yè)能手型。應(yīng)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握測(cè)控相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，熟悉本崗位設(shè)備組成、工作原理及性能指標(biāo)，全面掌握設(shè)備功能并熟練操作使用，能獨(dú)立完成本崗位試驗(yàn)任務(wù)，會(huì)使用常用的檢測(cè)儀器，完成設(shè)備常規(guī)指標(biāo)檢測(cè)，具備一般故障的排除能力。

高級(jí)士官能獨(dú)立指導(dǎo)初級(jí)士官完成訓(xùn)練任務(wù)，具備帶領(lǐng)所屬人員獨(dú)立承擔(dān)試驗(yàn)任務(wù)的能力，具有較強(qiáng)的指揮管理能力。在崗位能力素質(zhì)方面，高級(jí)士官定性為技術(shù)尖子型。應(yīng)了解測(cè)控技術(shù)發(fā)展，深入掌握設(shè)備的基本原理和技術(shù)特點(diǎn)，熟練使用儀器儀表進(jìn)行設(shè)備指標(biāo)檢測(cè)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和排除設(shè)備故障，根據(jù)設(shè)備特點(diǎn)和任務(wù)需求設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并組織實(shí)施，能熟練解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題，具有技術(shù)革新和應(yīng)急處置能力。

二、課程設(shè)計(jì)案例

試驗(yàn)靶場(chǎng)光電測(cè)量專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)教育大專(zhuān)學(xué)歷，并通過(guò)本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)工種的中級(jí)職業(yè)技能鑒定的技能型士官人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出“崗位任職能力”的核心地位，要求畢業(yè)學(xué)員能勝任光電經(jīng)緯儀、彈道相機(jī)、實(shí)況記錄設(shè)備、目標(biāo)特性測(cè)量設(shè)備等光測(cè)技師相關(guān)工作崗位，達(dá)到“軍政素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精、訓(xùn)管能力強(qiáng)”，能適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和科研試驗(yàn)任務(wù)需要等一系列標(biāo)準(zhǔn)（如圖2）。

為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了一條“圍繞崗位任職能力，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)改革之路，下面以光電測(cè)量崗位士官《彈道相機(jī)操作與維護(hù)》課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）圍繞崗位任職能力，明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析測(cè)控士官素質(zhì)模型，可將光電測(cè)量崗位士官崗位任職能力分為“知識(shí)”“技能”“素質(zhì)”三大模塊。據(jù)此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，將總體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“知識(shí)”“技能”“素質(zhì)”三大目標(biāo)。

1.“知識(shí)”目標(biāo)——夯實(shí)理論基礎(chǔ)

要求學(xué)員了解幾種典型型號(hào)彈道相機(jī)設(shè)備的組成、工作原理、主要技術(shù)性能指標(biāo)等，做到不僅“知其然”，還能“知其所以然”，為后續(xù)“技能”“素質(zhì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.“技能”目標(biāo)——培養(yǎng)操作技能

培養(yǎng)學(xué)員基本的設(shè)備操作技能，能獨(dú)立完成本崗位試驗(yàn)任務(wù)；掌握對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)的操作技能，會(huì)使用常用的檢測(cè)儀器，完成設(shè)備常規(guī)指標(biāo)檢測(cè)；具備一般故障的排除能力，發(fā)生故障時(shí)，能對(duì)故障進(jìn)行定位與排除。

3.“素質(zhì)”目標(biāo)——形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

能夠嚴(yán)格遵守設(shè)備安全操作和管理使用等方面的規(guī)定，在日常訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；熟知設(shè)備參試流程，能夠協(xié)同其他崗位完成參試任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)；具備一定的管理能力和較強(qiáng)的組訓(xùn)能力，能夠組織所屬人員開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

（二）圍繞崗位任職能力，優(yōu)化教學(xué)理念

《彈道相機(jī)操作與維護(hù)》課程是試驗(yàn)靶場(chǎng)光電測(cè)量專(zhuān)業(yè)的一門(mén)任職崗位必修課，也是實(shí)裝操作課。本課程以能力本位、學(xué)員本位為基本理念，以崗位任職能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將“知識(shí)”教學(xué)與“能力 、素質(zhì)”培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)備操作技能，以及組訓(xùn)、參訓(xùn)、協(xié)作、管理等方面的素質(zhì)，全面提升教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化水平。

（三）圍繞崗位任職能力，分析授課對(duì)象

本案例中授課對(duì)象共14個(gè)學(xué)員，對(duì)其學(xué)歷和原專(zhuān)業(yè)分布情況做了調(diào)查，如圖3所示：

1.高中畢業(yè)生有12人，中專(zhuān)畢業(yè)生有1人，大專(zhuān)畢業(yè)生有1人；

2.原來(lái)從事測(cè)控相關(guān)專(zhuān)業(yè)的5人，從事測(cè)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的3人，從事通信專(zhuān)業(yè)的1人，從事勤務(wù)崗位的5人。

總體上看，學(xué)員學(xué)歷層次比較接近，文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性高；學(xué)員以測(cè)控、測(cè)發(fā)專(zhuān)業(yè)為主，對(duì)試驗(yàn)訓(xùn)練基地和本專(zhuān)業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)有一定的了解，但也有部分學(xué)員沒(méi)有接觸過(guò)本專(zhuān)業(yè)。針對(duì)上述特點(diǎn)，在課程授課過(guò)程中大力推行互動(dòng)式教學(xué)，增設(shè)提問(wèn)、討論、練習(xí)、演示、實(shí)操、參觀等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員增加感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

（四）圍繞崗位任職能力，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“崗位任職能力”為牽引，遵循“與裝備緊密結(jié)合、與裝備發(fā)展相銜接、與崗位能力要求相適應(yīng)”的原則，圍繞“知識(shí)”“技能”“素質(zhì)”三大目標(biāo)，設(shè)置了六個(gè)專(zhuān)題。其中，“設(shè)備概述”“光學(xué)系統(tǒng)”“編碼器”以及“時(shí)統(tǒng)終端”四個(gè)專(zhuān)題對(duì)應(yīng)“知識(shí)”目標(biāo)；“實(shí)訓(xùn)課目”專(zhuān)題對(duì)應(yīng)“技能”目標(biāo)；“彈道相機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課目”和“戰(zhàn)斗任務(wù)程序”兩個(gè)專(zhuān)題對(duì)應(yīng)“素質(zhì)”目標(biāo)。

（五）圍繞崗位任職能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

采用“理論教學(xué)+課堂討論+分組實(shí)驗(yàn)+現(xiàn)地教學(xué)”模式，體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)理念。通過(guò)“理論教學(xué)”，幫助學(xué)員掌握基本理論知識(shí)；通過(guò)“分組實(shí)驗(yàn)”和“現(xiàn)地教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)員設(shè)備操作技能；通過(guò)“課堂討論”，鼓勵(lì)學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)學(xué)員用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)員體會(huì)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作，再到總結(jié)提升的過(guò)程，循序漸進(jìn)地形成崗位任職能力。

（六）圍繞崗位任職能力，完善考核標(biāo)準(zhǔn)

以“過(guò)程性教學(xué)、形成性考核、崗位化訓(xùn)練”為指導(dǎo)思想，注重考查學(xué)員基本操作技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課程考核上采取理論考試、技能考核和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.理論考試，在課程結(jié)束時(shí)組織實(shí)施，占總成績(jī)的30%；

2.技能考核，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，占總成績(jī)的60%；

3.平時(shí)成績(jī)，根據(jù)平時(shí)作業(yè)、參與課堂討論、回答課堂提問(wèn)等情況進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%。

三、實(shí)踐與反思

（一）實(shí)踐效果

為探討該課堂改革思路的可行性，檢驗(yàn)改革效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善改革方法，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2015年將“圍繞崗位任職能力，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)改革思路付諸實(shí)踐，運(yùn)用到光電測(cè)量崗位士官《彈道相機(jī)操作與維護(hù)》課程教學(xué)過(guò)程中去，取得了良好的效果。

1.“知識(shí)”目標(biāo)的完成情況

“知識(shí)”目標(biāo)主要通過(guò)課堂講授達(dá)成，即課程設(shè)計(jì)中的“設(shè)備概述”“光學(xué)系統(tǒng)”“編碼器”以及“時(shí)統(tǒng)終端”四個(gè)專(zhuān)題，共計(jì)14個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)量的35%。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)員文化基礎(chǔ)參差不齊、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，大力推行了互動(dòng)式教學(xué)，采用提問(wèn)、討論、實(shí)物演示等方法，幫助學(xué)員增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員對(duì)幾種典型型號(hào)彈道相機(jī)設(shè)備的組成、工作原理、主要技術(shù)性能指標(biāo)等具備了一定的了解，為后續(xù)“技能”、“素質(zhì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.“技能”目標(biāo)的完成情況

“技能”目標(biāo)主要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成，即課程設(shè)計(jì)中的“彈道相機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課目”專(zhuān)題。“技能”目標(biāo)是三大教學(xué)目標(biāo)的核心，是崗位任職能力最直接的體現(xiàn)，為高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)成“技能”目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)上為“彈道相機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課目”專(zhuān)題安排了24個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)量的60%。

結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)保障條件，設(shè)置了六個(gè)實(shí)訓(xùn)科目——“裝載分析理論彈道”“單桿模擬跟蹤”“設(shè)備日維護(hù)”“設(shè)備未正常加電故障定位與排除”“數(shù)據(jù)通信故障故障定位與排除”“圖像顯示異常故障定位與排除”，涉及彈道相機(jī)設(shè)備操作、維護(hù)保養(yǎng)、故障定位與排除等方面的操作技能。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)員的實(shí)裝操作與維護(hù)能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)員的業(yè)務(wù)技能，奠定崗位任職基礎(chǔ)，提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平，起到了重要作用。

3.“素質(zhì)”目標(biāo)的完成情況

“素質(zhì)”目標(biāo)通過(guò)課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)共同達(dá)成，即課程設(shè)計(jì)中的“戰(zhàn)斗任務(wù)程序”和“彈道相機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課目”兩個(gè)專(zhuān)題。

通過(guò)“戰(zhàn)斗任務(wù)程序”專(zhuān)題2個(gè)課時(shí)的講授，使學(xué)員了解了彈道相機(jī)設(shè)備參試流程，熟悉了設(shè)備安全操作和管理使用等方面的規(guī)定。

在“彈道相機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課目”專(zhuān)題24個(gè)課時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)“獨(dú)立操作”，幫助學(xué)員進(jìn)一步掌握設(shè)備參試流程，嚴(yán)格遵守設(shè)備安全操作和管理使用等方面的規(guī)定，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)“分組練習(xí)”，協(xié)同其他崗位完成參試任務(wù)，幫助學(xué)員增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)“專(zhuān)業(yè)組訓(xùn)”，組織所屬人員開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，幫助學(xué)員掌握一定的管理能力和較強(qiáng)的組訓(xùn)能力。

（二）總結(jié)反思

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課堂實(shí)踐，檢驗(yàn)了“圍繞崗位任職能力，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)改革方法的可行性，同時(shí)也凸顯出了亟待改進(jìn)的一些問(wèn)題。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)方面

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，需要學(xué)員隊(duì)配合，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，適時(shí)開(kāi)展小競(jìng)賽、小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)等方式，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.教學(xué)保障條件方面

現(xiàn)有的教學(xué)保障條件，只能支撐完成彈道相機(jī)設(shè)備部分操作科目的教學(xué)任務(wù)，因此需要配置一套典型型號(hào)的彈道相機(jī)設(shè)備，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近崗位、貼近實(shí)戰(zhàn)。

3.教育教學(xué)資料方面

院校教育教學(xué)教材內(nèi)容陳舊，可通過(guò)加強(qiáng)各試驗(yàn)基地和院校之間的資源共享，不斷更新教學(xué)教材內(nèi)容，使院校教育時(shí)刻走在裝備發(fā)展前沿。

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