管朝陽

摘 要：在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也較過去有了很大改變。微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時整個教學(xué)的效率將更加突出。所以，為了充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，相關(guān)老師就應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計以及應(yīng)用作為研究重點，從而探索出一條更符合時代發(fā)展特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用；策略

微課作為一種主題鮮明且有趣易懂的新型教學(xué)模式，它是在信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的，并成為當(dāng)前所有教育工作者研究探討的重點。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅為學(xué)生開拓了一條新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑，同時還給我國數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機以及活力。因此，老師要加大對小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究的投入力度，靈活運用先進的信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課的優(yōu)勢

視頻是當(dāng)前傳媒領(lǐng)域中極具表現(xiàn)力且生動高效的傳播手段之一。而微課正是利用了視頻的這一特性，再結(jié)合具體的教學(xué)要求發(fā)展形成的一種十分有效的教學(xué)方式。其中，將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢可以體現(xiàn)在以下幾方面：（1）微課教學(xué)可以非常直接有效地把握教學(xué)的需求，對教學(xué)中的重難點進行深入剖析。老師還可以利用微課來為學(xué)生做課前鋪墊，使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時，對本次課堂教學(xué)的核心有一個準(zhǔn)確把握，進而對整堂課起到一個補充作用。（2）微課教學(xué)視頻都非常短小精悍，可以對教學(xué)中某一個知識點進行全面細(xì)致的解析，具有非常強的針對性。（3）微課教學(xué)可以拉近老師與學(xué)生的距離，在師生之間搭建一個良好的溝通平臺，老師可以將微課搭建在云端上，以便學(xué)生在家或其他任何地點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時通過這一途徑，師生之間還可以進行在線交流，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密相連的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入微課教學(xué)，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，將更多有價值且生動有趣的知識傳授給學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計以及應(yīng)用策略

1.利用微課導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解以及掌握新知識以及新技能，老師可以通過微課進行一定的課堂導(dǎo)入。小學(xué)生在預(yù)習(xí)時，難免會存在許多疑惑，不知道如何把握預(yù)習(xí)方向來進行一定的答疑解惑。這時就需要老師通過微課來為學(xué)生指明方向。舉例來說，在進行“分?jǐn)?shù)的加減法”單元教學(xué)時，老師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)可能存在的疑惑制作相關(guān)的教學(xué)視頻，用動畫的方式模擬“分子相加減，分母不變”的計算過程，讓學(xué)生帶著好奇以及疑問回歸課本，并從教材例題中找尋答案。之后，學(xué)生對這些知識有一個基本理解之后，能更好地進行下一步的學(xué)習(xí)。通過這種方式，不僅讓學(xué)生掌握了本次課堂教學(xué)的重點知識，同時還能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中，形成正確的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在教學(xué)中使用微課

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實踐能力。將微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的拓展，同時又能幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉例來說，在進行“三角形的高”單元教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)以及觀看教學(xué)視頻掌握了一定的知識以及技能，但是在實踐中，學(xué)生盡管掌握了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對于直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高的畫法還不甚了解。面對這種情況，老師應(yīng)該組織全班學(xué)生就這一問題進行研究討論，由學(xué)生自己嘗試解決這一問題，之后老師再借助一個微課視頻來對學(xué)生的想法進行驗證，以達到教學(xué)目標(biāo)。

3.用微課進行課后教學(xué)延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進一步提高，可以利用微課進行課后延伸，對所學(xué)知識有更深入的探究，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化以及深刻化。舉例來說，在學(xué)完“公頃和平方千米”單元知識后，老師可以向?qū)W生提出疑問：怎樣了解和計算一個國家或者城市的面積，并發(fā)布相關(guān)的課后任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐來鞏固所學(xué)知識，鍛煉以及提升其數(shù)學(xué)技能運用水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以有效提高。

綜上所述，微課是信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，具備短小精悍、主題鮮明的特點，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為提倡的一種教學(xué)模式。它既可以在課堂教學(xué)中使用，也能適用于移動學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。所以，為了確保微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用，相關(guān)老師就要對這一教學(xué)模式進行更深入的研究，從而在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提下，提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及科學(xué)性。

參考文獻：

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