向永澤措

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠從小讓他們感到自己身為中國(guó)人的自豪感、自信心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)可感、歸屬感。小學(xué)語(yǔ)文教育作為傳統(tǒng)文化傳播的重要課程，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播具有重要意義。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語(yǔ)文教育中的滲透問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教育；閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)在某種程度上是對(duì)本土文化的一種傳承，為此，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久文化歷史的了解，提升自己的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生處于對(duì)事物高度好奇的發(fā)展階段，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透?jìng)鞑サ闹匾巳骸榇?，需要小學(xué)語(yǔ)文教師改變自己傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式，有策略地在語(yǔ)文知識(shí)講授中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)詩(shī)詞吟誦將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教育中

中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因其精煉、音韻和諧的語(yǔ)言，利于對(duì)學(xué)生美好心靈的塑造。詩(shī)歌是中國(guó)古典文學(xué)中最具特色的一部分，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪了祖國(guó)秀美的風(fēng)光，表達(dá)了作者深厚的情感，體現(xiàn)了作者遠(yuǎn)大的志向。經(jīng)常閱讀、背誦詩(shī)歌是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的一步，因?yàn)樵?shī)歌中凝聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。比如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”體現(xiàn)了我國(guó)民族精神的精髓，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。為此，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、經(jīng)典詩(shī)歌作品進(jìn)行更深的解讀，從古典詩(shī)詞中感受到傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的古為今用。語(yǔ)文教師需要精心篩選兒童讀物，多選擇一些童心性、經(jīng)典性強(qiáng)的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，比如《論語(yǔ)》《孟子》《老子》，及通俗易懂的古代寓言、散文等。

二、通過(guò)歷史故事的講解將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教育中

中華民族經(jīng)歷了五千年的歷史發(fā)展，在歷史的不斷發(fā)展中涌現(xiàn)了很多英雄人物，這些英雄人物的事跡造就了豐富燦爛的中華民族傳統(tǒng)文化，比如盤古開(kāi)天辟地、大禹治水、虎門銷煙等。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引領(lǐng)學(xué)生去了解這些歷史故事，通過(guò)對(duì)歷史故事的了解增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而更好地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、注重學(xué)生課外閱讀對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，透過(guò)書(shū)本呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字感受到文字背后所蘊(yùn)含的道理。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有很大一部分需要學(xué)生通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，采取有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于情感閱讀體驗(yàn)感受比較深刻。具有情感性、情境性的閱讀能夠引起他們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。為此，語(yǔ)文教師盡可能地要選擇具有英雄主義色彩、道德教育、親情感化等方面的文章讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課外閱讀的進(jìn)行逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也讓學(xué)生在無(wú)形中感受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了注重字音、字形的學(xué)習(xí)，還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。語(yǔ)文課堂上的書(shū)本內(nèi)容較為枯燥、單一，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和習(xí)作興趣的培養(yǎng)。為此，教師可以提倡學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、通過(guò)小學(xué)生家庭語(yǔ)文教育滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文家庭教育是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，語(yǔ)文教師為了顧及所有學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)詞、歷史故事的講解往往是泛泛而談，無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的語(yǔ)文教育，也無(wú)法將傳統(tǒng)文化完全地滲透在語(yǔ)文教育中。家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生影響。良好的家庭教育會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。通過(guò)小學(xué)生家庭語(yǔ)文教育滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化具體可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，充分吸收傳統(tǒng)文化。家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)可以抽空和孩子一起閱讀孩子喜歡的閱讀內(nèi)容，并針對(duì)內(nèi)容展開(kāi)討論，促進(jìn)親子間的感情，為孩子的閱讀打造良好氛圍。（2）在孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)之后，家長(zhǎng)可以給孩子講一些需要?jiǎng)幽X理解的《三字經(jīng)》故事?！度纸?jīng)》故事中涉及了很多孝道禮儀文化，可以作為學(xué)生的啟蒙傳統(tǒng)文化讀物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）在對(duì)《三字經(jīng)》閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以向孩子講解生動(dòng)的歷史人物故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉大人物的敬佩之情，逐漸地，孩子會(huì)以此為榜樣，將傳統(tǒng)文化作品中的精髓內(nèi)容內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

綜上所述，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出滲透和傳播傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校教育需要和家庭社會(huì)教育進(jìn)行結(jié)合，家長(zhǎng)、教師通過(guò)引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)歌誦讀、歷史故事講解、經(jīng)典文化作品解讀學(xué)習(xí)等，讓孩子受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

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