胡夢文

摘 要：在小學(xué)階段，班主任是在學(xué)校中與學(xué)生接觸時間最多的人，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以幫助班主任更好的管理班級、組織活動，掌握小學(xué)生的心理動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本文主要針對新時期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建進(jìn)行分析和闡述，希望給與我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期 小學(xué)班主任 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建策略

在小學(xué)時期，班主任是班級的研究者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者以及組織者，擔(dān)負(fù)著管理班級促進(jìn)學(xué)生健康成長的重任，同時，班主任也是在校時間與學(xué)生接觸最多的教師，其一言一行對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系直接對學(xué)生的健康成長起到重要作用。因此，在新時期下，班主任要重新審視師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和維護(hù)校園的健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧是指人與人或者事物與事物之間的完美契合，形成一種整體性、堅固性以及穩(wěn)定性的關(guān)系，和諧師生關(guān)系主要是指班主任與學(xué)生相互認(rèn)知、相互尊重以及相互信任，進(jìn)而形成一種互敬互愛、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的師生關(guān)系，其內(nèi)涵包括以下幾點：

1.體現(xiàn)師生相互尊重

從社會角度分析，學(xué)生和班主任都是具有獨立人格的平等個體，在尊嚴(yán)和人格方面具有平等性和獨立性。因此，想要構(gòu)建師生平等和諧的關(guān)系，班主任要尊重每個學(xué)生的個性創(chuàng)造、個性言行以及個性思維，深入學(xué)生內(nèi)心。而學(xué)生要在理解班主任的同時，尊重班主任，配合班主任開展班級管理工作和教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

2.彰顯人本關(guān)愛

班主任負(fù)責(zé)管理整個班級的學(xué)生，從人本角度分析，班主任要尊重每個學(xué)生的個性和差異，認(rèn)真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)，并且對學(xué)生傾注愛護(hù)和關(guān)懷，在交流和互動中認(rèn)可學(xué)生，進(jìn)而獲取學(xué)生的認(rèn)可。同時，班主任要站在學(xué)生的角度分析問題，做好包容和體諒，學(xué)生也要理解班主任的辛苦，雙方共同為班級建設(shè)一起努力。

3.突顯共同成長

在班級日常管理中，學(xué)生和班主任要以共同成長為最終目的；在班級管理方面形成共識，在愛好和興趣方面有共同的追求；在生活學(xué)習(xí)中相互扶持，拉近雙方的距離，實現(xiàn)情感的增進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

二、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的相關(guān)策略

1.樹立科學(xué)師生觀

首先，班主任要樹立科學(xué)的師生觀，從行動上和心理上重視每個學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和優(yōu)點，善于管理以及引導(dǎo)學(xué)生，提高班級管理質(zhì)量，幫助學(xué)生健康成長。同時，科學(xué)而健康的師生觀是實行科學(xué)管理和人性管理的基礎(chǔ)。其次，班主任要尊重學(xué)生的個性，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，分析自身在學(xué)生中以及課堂中的角色。與學(xué)生建立長輩、教師以及朋友等多層關(guān)系，規(guī)范自身的行為和言語，加強與學(xué)生的互動和交流。通過民主的形式與學(xué)生共同制定管理制度，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

2.突出以人為本

在管理班級的過程中，班主任一定要突出以人為本的管理原則，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到班主任的關(guān)系和愛護(hù)。例如班主任要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，并且勇于提出自己對班級管理的建議，參考班級干部的想法，并且給予學(xué)生以肯定和表揚，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

3.塑造良好形象

班主任自身形象對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一種推動力和引力，也是規(guī)范學(xué)生正確言語習(xí)慣和行為習(xí)慣的前提。小學(xué)生年紀(jì)小，思想尚未成熟，會不自覺地模仿班主任的言行，而班主任為人師表，一定要寬以待人、嚴(yán)于律己，在工作、處事、文化、道德以及政治方面做學(xué)生的榜樣。班主任良好形象主要包括外在形象以及內(nèi)在修養(yǎng)，其中外在形象包括行為、儀表以及言語，其中內(nèi)在修養(yǎng)包括情緒控制、法律意識以及品德素養(yǎng)等。班主任一定要談吐清晰、風(fēng)趣優(yōu)雅、穿著得體，在工作中以身作則，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身學(xué)識和修養(yǎng)，拓展視野，增強自身的教學(xué)能力以及管理能力。同時，班主任還有引導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，在面對調(diào)皮學(xué)生的時候，要善于控制自己情緒，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤。

4.重視交流和理解

交流和理解是管理班級的重要措施，班主任只有加強與學(xué)生的交流，才能促進(jìn)師生間相互理解和尊重，進(jìn)而構(gòu)建和諧正確的師生關(guān)系。首先，班主任要主動接近學(xué)生，及時了解學(xué)生身心、思想以及學(xué)習(xí)方面的情況。從學(xué)生的意志、認(rèn)知、審美、道德、情感、學(xué)習(xí)以及生活多方面綜合分析學(xué)生，只有全面掌握學(xué)生的動態(tài)，才會與學(xué)生實現(xiàn)有效交流，尋求正確的管理和教育辦法。對于學(xué)生的錯誤要給予理解和寬容，保護(hù)學(xué)生的心理以及個性，尊重學(xué)生的個性化理解和創(chuàng)新意識。其次，班主任要注重平等交流，在交流中要從學(xué)生的立場考慮問題，在平等的狀態(tài)下進(jìn)行溝通。由于小學(xué)生思想尚未成熟，班主任的一言一行都可能影響學(xué)生，因此，班主任要注意在交流中態(tài)度親切、語言溫和、做學(xué)生的表率，贏得學(xué)生的信任。例如小學(xué)生在遇見生活問題的時候，班主任要扮演朋友的角色，和學(xué)生推心置腹的交談，幫助學(xué)生擺脫困擾，將全部的精力投入到學(xué)習(xí)中。

5.愛護(hù)與嚴(yán)格充分結(jié)合

班主任要深入分析每個學(xué)生的特點、性格以及認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的缺點和優(yōu)勢。綜合的評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身長處，從學(xué)生的自身努力、先天素質(zhì)以及家庭環(huán)境為切入點，采取有針對性的教育措施。其次，班主任要對學(xué)生嚴(yán)格管理。由于小學(xué)生年齡小，自控能力較差，這就要求班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求及規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行管理，不能放任自流。在嚴(yán)格的規(guī)范下，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，完善班級管理制度，幫助學(xué)生建立科學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，需要班主任關(guān)愛學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，主動挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光處。同時，對學(xué)生多加贊許和鼓勵，注重自身形象，潛移默化的感染學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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