于貝貝

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，也對小學(xué)語文教學(xué)和班級管理提出了更好的要求。教師在向小學(xué)生傳授基本語文知識的同時，還要注重對學(xué)生的品德教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)。當(dāng)然這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)與班級管理密切相關(guān)，良好的班級學(xué)習(xí)生活氛圍是學(xué)生鍛煉各種能力的必要因素。所以本文提出了將小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)相結(jié)合的觀點，通過分析當(dāng)前班主任管理工作的現(xiàn)狀，從語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩方面探討兩者相互結(jié)合的有利因素，共同推進(jìn)小學(xué)班級的管理，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任管理工作 語文教學(xué) 有效結(jié)合 分析探討

在過去的小學(xué)班級管理和教學(xué)中，班主任、語文老師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績，過分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，而忽視人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)，這與新課標(biāo)的要求背道而馳。所以新時期，學(xué)校教師，班主任都積極改進(jìn)，尤其是身兼班主任和語文老師兩項職責(zé)的教師，通過將班級管理工作與語文教學(xué)兩者相互結(jié)合，順應(yīng)社會發(fā)展的要求，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進(jìn)小學(xué)生各項能力的養(yǎng)成。

一、班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

1.師生之間缺乏溝通，影響管理工作的開展

良好的溝通交流是解決問題的開端，學(xué)生當(dāng)前的狀況在某種程度上是難以從日常行為所體現(xiàn)出來的，所以班主任要想更好的了解自己的學(xué)生，必須多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。然而當(dāng)前許多班主任沒有看到交流的重要性，以自我為中心，用自己的看法去代替學(xué)生的所想，這種認(rèn)知的偏差減少了師生之間必要的交流，使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，不利于管理工作的開展。2.班主任在班級管理上未能采取正確的方式方法。

在一些小學(xué)中，班主任思想還停留在過去的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯誤就得嚴(yán)厲批評，從態(tài)度上震懾學(xué)生，使其不敢再犯同類錯誤。這種偏激的解決方法在新的教育理念的指引下是有著非常大的漏洞的，它不僅會導(dǎo)致學(xué)生恐懼老師，甚至使學(xué)生失去信心，陷入消極的情緒之中，所以要想推進(jìn)班主任的管理工作順利開展，首先要改變這種錯誤的方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從語文教學(xué)內(nèi)容上推進(jìn)班主任管理工作與語文教學(xué)的結(jié)合

將小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)有效結(jié)合這一措施能否起到關(guān)鍵作用，首先要分析語文教學(xué)內(nèi)容中有助于小學(xué)班主任管理工作的因素，加強(qiáng)聽說讀寫的結(jié)合，推進(jìn)班主任管理工作的開展。

1.語文的朗讀和背誦可以加強(qiáng)小學(xué)生對事物的認(rèn)識和了解，促進(jìn)班級的管理

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，各種認(rèn)知還不成熟，尤其是對是非的辨別上，所以學(xué)校在這一階段除了注重基礎(chǔ)知識的講授外，還要根據(jù)學(xué)生特點加強(qiáng)引導(dǎo)。而語文這一學(xué)科具有明確的教育意義，課本中的內(nèi)容都是專家學(xué)生精挑細(xì)選的，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高辨別能力。通過對課本文章的朗讀和背誦，小學(xué)生在潛移默化中增進(jìn)對文章所表達(dá)內(nèi)容的了解和認(rèn)識，長此以往，思想教育的知識在學(xué)生頭腦中越來越明確，有助于班主任的管理工作的開展。

2.通過文字的默寫練習(xí)，使語文教師和班主任的教育教學(xué)更加完善

在某種程度上，朗讀和背誦只能起到一定的影響，要想加深學(xué)生的記憶，還需要手頭上的多加練習(xí)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，語文文字默寫的特點是讓學(xué)生消化知識的另一個重要渠道，長期的文字段落和篇幅的默寫，能夠在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印，加強(qiáng)對事物的認(rèn)識和辨別，這樣就會減少班主任日常管理的阻力，使班級管理工作更好的完成。

3.語文的寫作可以表達(dá)學(xué)生的想法，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解

語文除了記憶默寫之后，更重要的是將記憶的篇幅轉(zhuǎn)化為自己的東西，表達(dá)自身的看法。小學(xué)生各種地方的不成熟使得他們所寫的內(nèi)容能夠清晰的表達(dá)他們的想法和認(rèn)知，語文教師通過學(xué)生的寫作就可以快速的了解學(xué)生的當(dāng)前狀況，與班主任進(jìn)行互動交流，及時的對學(xué)生的不利情況進(jìn)行解決，幫助班級的日常管理。

三、從語文教學(xué)形式上推進(jìn)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合

語文教學(xué)內(nèi)容只是班主任管理工作與語文教學(xué)相互結(jié)合的一個節(jié)點，另一個是語文教學(xué)形式，通過不同的形式組織，在語文課堂上得以訓(xùn)練，幫助班主任的日常管理。

1.使語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，加強(qiáng)班主任對學(xué)生的了解

語文教學(xué)在聽說讀寫的同時，還要加強(qiáng)教學(xué)形式上的多樣化，貼近學(xué)生的生活實際，擴(kuò)展學(xué)生的視野，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時，使老師能夠更加清晰的了解自己的學(xué)生。例如組織春游、秋游等，使學(xué)生更好的感受大自然的美麗，在游玩的過程中可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，便于教師更好的認(rèn)識自己的學(xué)生，將信息反饋到班主任那里，有利于班主任對學(xué)生管理工作的開展，這是語文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合的重要途徑。

2.語文教學(xué)利用分組的形式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

在日常的語文教學(xué)中，可以采用分組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成各個小組，語文教師可以提出問題，學(xué)生通過小組的協(xié)作完成任務(wù)。在問題的探討解決上，學(xué)生可以直觀的感受到同學(xué)之間的互幫互助，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時還可以培養(yǎng)責(zé)任意識，為了不使自己的小組落后，學(xué)生可能會更加努力的學(xué)習(xí)。這種互幫互助，責(zé)任意識的養(yǎng)成將會大大的增進(jìn)班主任管理班級的順暢性，最終使語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合。

四、小結(jié)

總而言之，針對小學(xué)生這一時期的特點以及語文教學(xué)的獨(dú)特意義，將語文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行有效結(jié)合是一種較為正確的做法，利用語文教學(xué)的不同內(nèi)容與方式，達(dá)到推進(jìn)管理的作用。作為教師，我們要更加努力的探索教學(xué)與班級管理，不斷促進(jìn)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長成才，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚鳳娟，何靜.小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合.《新課程·上旬》，2015年12期.