李海虹

(淮海工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

1 課程的地位和作用

“高聚物合成工藝學(xué)”課程是高分子材料類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)主干課程，是對(duì)高分子材料科學(xué)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課的補(bǔ)充和進(jìn)一步深化[1]。講解塑料、橡膠、纖維等合成聚合物的原材料準(zhǔn)備、合成制備技術(shù)、工藝與設(shè)備、三廢處理與清潔生產(chǎn)、材料的化學(xué)改性和用途等內(nèi)容。研究高分子材料的組織結(jié)構(gòu)、制備工藝和性能之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)高分子材料的研究方法、設(shè)計(jì)和合成制備以及應(yīng)用，是高分子化學(xué)與高分子物理課程理論聯(lián)系實(shí)際的課程。本課程的先開課程有：“有機(jī)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工原理”、“高分子化學(xué)”和“高分子物理”等課程。學(xué)好這門課程，可以為學(xué)生從事高分子材料科學(xué)研究和工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程講授的教學(xué)改革

2.1 采用課堂討論的上課方式

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在課堂上，如果教師只管自己教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，而不顧及學(xué)生的反應(yīng)，不顧及學(xué)生是否理解，這顯然是不對(duì)的。如何讓課程進(jìn)展的更加有效率，可以考慮不時(shí)的提問，開展學(xué)生參與的討論，引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)的思考[2]。比如，在講到“單體的貯存與使用的注意事項(xiàng)”這一要點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以先拋出問題“單體的貯存與使用的注意事項(xiàng)應(yīng)該是怎么進(jìn)行考慮？”讓同學(xué)們七嘴八舌的進(jìn)行討論，并將有價(jià)值的回答記錄在黑板上，一條一條，教師進(jìn)行引導(dǎo)，循循善誘，使同學(xué)們感到自己的回答被老師肯定的喜悅。但需要注意在這種課堂討論時(shí)，有可能會(huì)有超出教師能力范圍的問題出現(xiàn)，那么在討論前就要與學(xué)生說明，這種討論可以通過教室電腦上網(wǎng)查閱答案來解決問題。這樣，如果討論中出現(xiàn)教師也要查閱答案的問題時(shí)，教師就不會(huì)顯得尷尬，而是只有大家共同討論的快樂了。

2.2 讓學(xué)生來解釋工藝流程圖

“高聚物合成工藝學(xué)”課程內(nèi)容的重要特點(diǎn)是會(huì)有大量的工藝流程圖，在一開始時(shí)，可以教師講述為主來說明解釋工藝流程圖內(nèi)容，但是當(dāng)課程已經(jīng)進(jìn)展到三分之一的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了工藝流程圖的大致特點(diǎn)了，這時(shí)再講授工藝流程圖時(shí)，可以考慮學(xué)生們參與到工藝流程圖的解釋與說明中來。比如，在講述自由基聚合的懸浮聚合法生產(chǎn)聚氯乙烯的生產(chǎn)流程圖時(shí)，可以先讓同學(xué)們仔細(xì)看課件5分鐘，然后請(qǐng)舉手的同學(xué)來講一下工藝流程圖的來龍去脈，請(qǐng)其他同學(xué)作為補(bǔ)充，看看有沒有錯(cuò)誤和缺少的部分，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)性講解。相信經(jīng)過這樣的教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)們會(huì)對(duì)自身積極參與的工藝流程圖的學(xué)習(xí)印象極為深刻的。

2.3 課程中多采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法

因?yàn)椤案呔畚锖铣晒に噷W(xué)”課程本身就是將高分子化學(xué)等理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)一步講解的內(nèi)容，所以教學(xué)進(jìn)程中是否注意到理論聯(lián)系實(shí)際，是會(huì)對(duì)“高聚物合成工藝學(xué)”課程效果產(chǎn)生極大影響的，所以，課程中要多采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法來進(jìn)行講解[3,4]。具體有以下注意點(diǎn)：

2.3.1多展示生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的圖片

在“高聚物合成工藝學(xué)”課程內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)有沸騰床干燥器、反應(yīng)釜、管式反應(yīng)器、汽提塔等企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的內(nèi)容。如果只是將這些名稱說一說，然后將設(shè)備的構(gòu)造講得再具體，而不給出企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖片的話，同學(xué)們可能還是一頭霧水，不懂的內(nèi)容還是不懂，嚴(yán)重影響講課的效果。而如果在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的圖片的話，展示在課件里給同學(xué)們觀看，勢(shì)必會(huì)使同學(xué)們有非常直接和詳細(xì)的體驗(yàn)，很多設(shè)備構(gòu)造的內(nèi)容也就只需要點(diǎn)到為止了。所以，可以使用圖片來講解的內(nèi)容，就不要再用過多的語言文字來描述和講解了。

2.3.2多媒體視頻的使用

在“高聚物合成工藝學(xué)”課程內(nèi)容中還經(jīng)常會(huì)有各種操作過程需要講解，可以在網(wǎng)上搜索視頻教程，在課堂上放映給同學(xué)們觀看，比如輪胎的生產(chǎn)過程以及熔融指數(shù)測(cè)定過程等等；而有些重要的內(nèi)容網(wǎng)上搜索不到的，也可以考慮加強(qiáng)課程建設(shè)，由學(xué)校參與資助，與實(shí)習(xí)企業(yè)單位合作制作生產(chǎn)視頻，再將這些視頻于課堂上播放給學(xué)生們。通過多媒體視頻的教學(xué)，將使學(xué)生們更加生動(dòng)地體會(huì)到生產(chǎn)過程的復(fù)雜性，更加具體地體會(huì)到生產(chǎn)過程的細(xì)致性。

2.3.3與課程實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系

在“高聚物合成工藝學(xué)”課程的工藝影響因素討論內(nèi)容中，溫度是一個(gè)非常重要的影響因素，沒有一個(gè)工藝影響因素不討論溫度。但是如何才能加深同學(xué)們對(duì)于溫度這個(gè)影響因素重要性的印象呢？這時(shí)，可以理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，將與“高聚物合成工藝學(xué)”課程配套的“高分子材料合成工藝實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的情況與同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。比如，在進(jìn)行“環(huán)保型脲醛膠黏劑的合成工藝”實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)反應(yīng)升溫過快會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)物凝膠現(xiàn)象，可以讓幾組同學(xué)將溫度控制得不好，而讓其他同學(xué)將溫度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，來進(jìn)行對(duì)比。通過理論聯(lián)系“實(shí)驗(yàn)”的實(shí)際情況，可以使同學(xué)們非常直觀的感受到溫度這個(gè)生產(chǎn)工藝影響因素的重要性。

2.4 與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

“高聚物合成工藝學(xué)”課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，有很多的高聚物合成工藝會(huì)隨著時(shí)間的推移，而發(fā)生著或多或少的改變。如果教師們還是“幾年如一日”的進(jìn)行老課件的教學(xué)，那么必然會(huì)使學(xué)生們也無法與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握當(dāng)今世界上高聚物工藝發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。教師可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，及時(shí)更新包括聚碳酸酯在內(nèi)的高聚物新生產(chǎn)工藝，并指出新工藝有何優(yōu)點(diǎn)，有何缺點(diǎn)，與之前的舊工藝有什么聯(lián)系和不同，是否值得推廣，等等內(nèi)容。這樣，學(xué)生們不至于總是學(xué)習(xí)一些雖然很經(jīng)典、但是卻已經(jīng)過時(shí)了的聚合工藝[5]。

通過以上幾點(diǎn)教學(xué)改革注意點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)大有裨益，學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，如果我們不與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方法，只可能貽害學(xué)生陷于無知，這需要不時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才可以教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用。

3 課程的考核改革

“高聚物合成工藝學(xué)”課程的教學(xué)改革，不應(yīng)該只局限于教學(xué)方法的改革，更需要課程考核改革的配合。都說考試是學(xué)生的指揮棒，指揮棒指揮的方向不對(duì)，將使學(xué)生們無所適從，降低學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)成果。

3.1 豐富平時(shí)成績(jī)構(gòu)成類別

最后的課程成績(jī)可以讓最終的考試占比60%，平時(shí)成績(jī)占比40%，平時(shí)成績(jī)占比的加大，可以有效減少最后一次考試學(xué)生發(fā)揮不好的偶然性。

可以增加平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成類別，豐富類別，使學(xué)生全方位提高自己的學(xué)習(xí)效果，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容。

比如，平時(shí)構(gòu)成可以有學(xué)生聽課的專注度，遲到曠課的到課率，回答問題的正確性，參與討論的積極性，作業(yè)完成的正確性等等方面，綜合進(jìn)行打分。學(xué)生聽課的專注度方面，教師對(duì)于上課時(shí)哪些同學(xué)專注聽課是可以有所注意的，到期中時(shí)，可以告知所有聽課同學(xué)是哪些同學(xué)專注聽講，也同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生們后半學(xué)期更加注意聽講。遲到曠課的到課率，回答問題的正確性，參與討論的積極性以及作業(yè)完成情況，都可以記錄在平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)上，到最后學(xué)期末，可以公開給學(xué)生們看，以示公平與公正。

這樣，學(xué)生們有了公正的評(píng)價(jià)體系來量度學(xué)習(xí)的效果，也就有了更加明確的努力方向，相信會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果的。

3.2 增加小論文作業(yè)

平時(shí)作業(yè)的形式可以考慮增加小論文作業(yè)，對(duì)所學(xué)的合成工藝進(jìn)行討論，綜合運(yùn)用所學(xué)過的文獻(xiàn)查閱與檢索課程內(nèi)容的知識(shí)，來對(duì)高聚物合成工藝進(jìn)行更高一個(gè)層次的知識(shí)追尋與學(xué)習(xí)。不是通過老師來達(dá)到知識(shí)的更新?lián)Q代，而是完全由自己完成知識(shí)的更新。這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)必然使學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容印象更為深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

如果增加小論文作業(yè)，可以考慮最后的考核占比50%，小論文占比20%，平時(shí)成績(jī)占比30%，這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生的最后成績(jī)更為科學(xué)。

3.3 最后考核可以采用開卷方式

“高聚物合成工藝學(xué)”課程之所以要進(jìn)行課程考試改革，不進(jìn)行閉卷考試，是因?yàn)橹R(shí)較為零散，且細(xì)節(jié)較多。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谧约簩ふ抑R(shí)、積累知識(shí)的過程中能夠有獨(dú)立學(xué)習(xí)的享受，以便使學(xué)生們脫離開死記硬背的壞習(xí)慣，更靈活的學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)和進(jìn)行課后知識(shí)的自我積累，可以考慮采取開卷等課程考試改革形式來考核本課程。

經(jīng)過改革考試形式為開卷之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍歡迎這種形式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免了陷入死記硬背的泥沼，而且增加了知識(shí)面，開拓了視野。開卷避免了題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正放下壓力，走向更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向上去。

不過，在教學(xué)實(shí)踐中，要避免學(xué)生企圖蒙混過關(guān)而忽略需要關(guān)注的平時(shí)學(xué)習(xí)的情況。另外，教師還有待提高考核水準(zhǔn)，多出一些需要靈活掌握的考核點(diǎn)，少出一些在課本上就可以找到的考核內(nèi)容，使學(xué)生們深入到課程相關(guān)知識(shí)的追尋與總結(jié)當(dāng)中去。

4 總 結(jié)

學(xué)習(xí)了“高聚物合成工藝學(xué)”課程，學(xué)生們對(duì)于高分子化合物的生產(chǎn)有了更清晰的思路，而通過以上的教學(xué)改革，相信學(xué)生們會(huì)更加事半功倍、高效率地掌握“高聚物合成工藝學(xué)”課程知識(shí)。

[1] 林英，洪艷，宋慶平，高建綱. 高聚物合成工藝學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 高師理科學(xué)刊，2012，32(4)：108～109，117.

[2] 朱國全，譚洪生，董抒華，林治濤，申紅望. 高聚物合成工藝學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 山東化工，2016，45(9)：113～114.

[3] 于淑娟. 《聚合物合成工藝學(xué)》課程教學(xué)與改革[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，29(2)：118～120.

[4] 黃樂平，趙瑾朝，王羅新. 聚合物合成工藝學(xué)教學(xué)中開放性作業(yè)的探索[J]. 輕工科技，2015，194(1)：129～130.

[5] 宋巖，劉長(zhǎng)玲，邊坤. 《聚合物合成工藝學(xué)》教學(xué)中的方法研究與改革[J]. 高分子通報(bào)，2014，6：132～134.