摘 要：復述是學生學習和使用英語的有效方式之一，讓學生由被動接受向主動轉化生成，便于激活其英語表達思維和生成綜合運用技能。依據復述的特征，活化教學過程與方法，從篩選信息、群體討論和延伸點述入手，嘗試給學生創(chuàng)設和諧的情境與自由的表達機會，利于激活學生內在動力與潛能，滿足其多樣化認知發(fā)展的需要。

關鍵詞：初中英語；口語；復述；表達

閱讀是英語教學的“主心骨”，也是學生獲得豐富認知感和積淀深厚的語言文化知識的重要途徑。從語篇整體認知感悟出發(fā)，多給學生相應的提示和幫助，能使得學生在不斷聚焦核心要點的基礎上獲得豐富的感知，便于他們形成敏銳感知。以理解語篇表達主旨為切入點，多給學生相應的自我表達機會，引導他們在主動深入研讀的過程中發(fā)現重點，在自我表達過程中強化識記運用，定能使得閱讀理解教學更有廣度。圍繞語言理解感知，多給學生復述和交流的機會，定能使得閱讀理解不顯枯燥，深受學生的青睞和喜歡。

一、 篩選信息復述，豐富聯想

結合語言表達的核心要點，多鼓勵學生篩選相應的信息進行復述，能使得他們在主動聯想的過程中找到更為有價值的信息。結合篩選信息的不同，建議學生運用串聯組合的形式，有針對性組合，幫助他們形成豐富的語用表達思維。

篩選信息復述，讓學生的整體理解感知更有厚度，表達目標更加明確，如，在八年級英語上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”復述中，不妨建議學生從“the importance of friendship”的角度，圍繞humor、helpful、strong等詞匯，就“Do you know their characters？”“What did you get from them？”等問題進行思考，并組織他們進行串聯，形成一定的深厚認知。結合學生的自我理解感知的不同，多組織學生運用主題演講、講故事來深入挖掘表達其中的內容，幫助他們從相應的語篇閱讀提示中找到更多的豐富內容。在學生有了一定的感知印象后，可建議學生進行登臺表達。

設定相應的信息，讓學生進行有針對性進行復述表達，能使得課堂教學更有目標性和針對性。關注學生的自我認知不同，多給他們相應的關注，引導他們從相關的信息表達中找出相應的信息點，定能使得他們有更多不一樣精彩發(fā)現和收獲。

二、 群體討論復述，知此知彼

關注學生團隊學習，讓各位組員在主動嘗試表達的基礎上靈活交流，更能使得他們在知此知彼的過程中發(fā)現更多的有效信息。突出群體討論的互動性，引導學生在相互復述交流中交換意見，定能使得課堂更加生動活潑。

群體討論復述，讓學生在相互了解和相互溝通的過程中形成多樣化的語言表達思維，如，在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”的教學中，結合語篇中四個人不同的職業(yè)，可建議學生就“How are you going to introduce their jobs？”和“What did you get from the article？”等問題來進行討論復述，引導學生盡量運用課文中的相關詞匯短語進行介紹。在學生有了一定的理解感知后，可建議他們就“Which job do you like best？”進行跟進復述，幫助他們從相關的語言信息提示中獲得更多真切認知。基于學生群體復述的發(fā)現，可鼓勵他們綜合群體成員的意見和觀點，引導他們從相應的語篇閱讀提示的素材中挖掘更為豐富的表達內容，以此來幫助他們博采眾長，形成全面的、正確的英語表達的邏輯思維。

群體討論復述運用，讓學生跳出過度依賴講學而獲得知識的不足，讓他們的思維感知更加豐富多彩。多給學生設置相應的導思話題，鼓勵他們就各自的認知主動提出相應觀點，幫助他們在不斷收集表達素材的基礎上形成更為有意義的表達內容。遵從學生的多樣化的認知感悟不同，引導學生就各自發(fā)現的疑難問題主動提交集體討論，幫助學生豐富認知視野和思維。

三、 延伸點染復述，鼓勵創(chuàng)意

培養(yǎng)學生的拓展延伸能力，多給學生相應的自我點述和綜合運用表達的機會，定能使得他們的理解感知更有深度。延伸點染復述，讓學生在主動想象中獲得相應的表達素材，便于他們在實踐表達中形成更為豐富的思維語感。

延伸點述復述運用，讓學生整體理解感知思維更加富有寬廣度，如在英語八年級下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”復述引導中，不妨根據Gullivers Travels的表達主題，從Gulliver在利立浦特遇到的各種有意義的故事，可建議學生思考：Can you guess what are Gulliver going to meet in Lilliput？建議學生從相應的語篇閱讀素材中摘錄相關的內容，幫助他們主動拓寬認知視野和思維。在學生有了一定的理解感知后，不妨鼓勵學生深入思考：If you were Gulliver， what would you like to do？請學生以語篇閱讀為切入點，注重從相應的信息中篩選出相關內容。很多同學根據語篇表達內容，發(fā)揮自己的想象能使得他們的整體理解表達更有深度。

緊扣語篇表達主題，請學生運用拓展延伸的方法就其中的內容進行深入探討，能使學生有更多豐富的感知。鼓勵學生多拓展延伸，幫助他們從相應的詞匯信息中篩選相關內容，能使得學生獲得更多深厚感知。結合學生的延伸表達信息點，多請學生主動表達自己的構思過程、語言運用等方面的內容，給其他同學提供學習借鑒的機會。

綜前所言，關注學生的英語復述能力培養(yǎng)，注重從學生認知需要出發(fā)，多給他們實踐操練的機會，利于學生在不斷發(fā)現問題、探究和解決問題的過程中強化識記運用，促進知識技能不斷內化生成。注重學生復述能力培養(yǎng)，能使得學生的理解感知更有深度，利于其在整體綜合運用中獲得更多敏銳語感，提高表達綜合性和靈活性。

參考文獻：

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作者簡介：許雪麗，江蘇省徐州市，徐州市豐縣王溝中學。